廖燕梅

摘 要：在高中課堂教學(xué)的過程中，尤其是化學(xué)課堂中，課堂教學(xué)評價對于高中化學(xué)教學(xué)實踐而言意義重大，筆者本文圍繞新時期課程改革的要求，并且以魯科版必修一“探究鐵及其化合物的氧化性和還原性”作為案例進行實踐分析，并據(jù)此分析學(xué)生化學(xué)課程的學(xué)習(xí)狀況，以及其它相關(guān)能力的發(fā)展水平。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);教學(xué)評價;鐵及其化合物

隨著新課改的不斷推進，新課程標(biāo)準也要求學(xué)校注重教學(xué)評價，并以此進一步促進學(xué)生各項能力的全面發(fā)展和優(yōu)化，尤其重視綜合評價的作用，聚焦學(xué)生個體之間存在的不同，確保最終順利實現(xiàn)教學(xué)評價指標(biāo)的多樣化，本文通過分析高中化學(xué)課堂教學(xué)案例，進一步討論教學(xué)評價的重要性，使得學(xué)生更好的掌握課堂知識，從而形成良好的價值取向，這不但要求學(xué)生更加注重掌握科學(xué)文化知識，更加強調(diào)學(xué)習(xí)過程中對學(xué)習(xí)方法把握和思維的鍛煉，并逐漸挖掘出學(xué)生內(nèi)在的潛力，進一步提升學(xué)生自身的綜合素質(zhì)，以適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展的要求。本文以“鐵及其化合物的氧化性和還原性”為例進行研究，探討高中化學(xué)課堂中教學(xué)評價的設(shè)計。

一、課前設(shè)計評價體系，總結(jié)舊知識，引入新內(nèi)容

在課堂教學(xué)之前，可以通過評估學(xué)生所掌握的知識情況開展相應(yīng)的課前預(yù)測，通過對學(xué)生的問答情況進行統(tǒng)計分析，進一步幫助老師了解學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)程度，方便有針對性的安排具體的教學(xué)內(nèi)容和方案。

就如本文以“鐵及其化合物的氧化性和還原性”的研究為例，在具體教學(xué)過程中老師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和課程要求，有針對性的進行問題的安排和設(shè)計，并要求學(xué)生通過小組討論的形式來分析問題，老師全程對學(xué)生的表現(xiàn)情況進行分析和總結(jié)。比如問題就可以設(shè)定為“如何判斷化學(xué)反應(yīng)屬于氧化還原反應(yīng)？常見的氧化劑與還原劑有哪些？鐵及其鐵的化合物有哪些，化合價分別是多少？”等等，可以看出這些問題都是比較能夠反映學(xué)生的思維方式的，也能夠引發(fā)一些思考，有助于發(fā)散學(xué)生的思維，與此同時，也可以安排每個小組通過搶答的形式來討論特定的問題，進一步調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在課前設(shè)計評價階段，我們需要全面保證評價方式的多樣性和隨機性，可以通過分組抽簽、個人推薦等形式來進行評價。

二、教學(xué)過程中，關(guān)注學(xué)生的過程表現(xiàn)，形成評價表

在課堂教學(xué)過程中，對每個學(xué)生的課堂表現(xiàn)進行分別評價是非常重要的，一方面可以及時了解學(xué)生對課堂知識的掌握程度，另一方面也可以方便對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有針對性的調(diào)整課程計劃，對于其中存在問題的知識點可以采取再上一次課的方式來鞏固，整個課程的學(xué)習(xí)質(zhì)量就會提高很多，也有助于學(xué)生后期的學(xué)習(xí)。對于化學(xué)課程而言，實驗的目的絕不是簡單的交給老師實驗結(jié)果報告單，而是使學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到更多的知識，掌握更高的技能，去發(fā)現(xiàn)化學(xué)世界中的問題，并拓展自己的思維，讓學(xué)生更好的了解自己和掌握知識才是重點。因此在開展課程評價時，為了進一步保證課堂評價的公正性、客觀性，也為了進一步鍛煉學(xué)生的小組合作協(xié)調(diào)能力，可以在學(xué)生之間開展互相評價，這個過程中老師需要密切注意學(xué)生的態(tài)度和表現(xiàn)，積極督促學(xué)生進行自我評價，以發(fā)展的眼光看到學(xué)生的不足和缺點，最終實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，下文將重點以鐵及其化合物的教學(xué)情況為例進行研究：

鐵及其化合物活動過程評價表

編號 評價指標(biāo) 自評 互評 總評 自我描述性評價

累計總分

小組評價

評價指標(biāo)主要包括以下幾個方面：1、實驗研究的目的及原理分析;2、表達綠色化學(xué)的理念，使用環(huán)保的實驗用品和設(shè)備;3、通過化學(xué)實驗解決困難的能力;4、在進行化學(xué)實驗時注意保持發(fā)現(xiàn)其中存在問題的眼光;5、注意控制實驗的條件;6、統(tǒng)計和分析實驗所得的數(shù)據(jù)能力;7、團隊合作開展實驗，注意保證實驗的安全能力;8、有序開展化學(xué)實驗，形成習(xí)慣;9、解釋實驗過程中遇到的化學(xué)現(xiàn)象的原因;10、總結(jié)實驗經(jīng)驗，反思試驗中存在的不足之處。以上10項，每項10分，都可以通過學(xué)生的自我評價和相互之間評價的方式開展。其中學(xué)生自我、同學(xué)互評在最終的分數(shù)統(tǒng)計中分別占據(jù)一半的比例。

三、對學(xué)生進行鼓勵性的非正式評價，促其成長

非正式評價通常都是通過口頭的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，通過鼓勵、引導(dǎo)的方式讓學(xué)生認識到自己出現(xiàn)的問題，并幫助其改進學(xué)習(xí)不足，使其在以后的學(xué)習(xí)中保持自信心，這種評價方式對于學(xué)生而言，可以起到事半功倍的成效，具體到本文的案例分析中，有學(xué)生就存在著緊張到無法開展化學(xué)實驗的地步，教師就可以通過引導(dǎo)、提示的方式幫助其完成實驗內(nèi)容，而不是一味的讓其終止實驗，并且發(fā)現(xiàn)最后還是取得了非常不錯的效果，學(xué)生也能慢慢發(fā)現(xiàn)自己存在的不足之處，并及時的改正過來。由此可以看出，非正式評價中能夠有效的幫助學(xué)生克服自身的缺點，增強其學(xué)習(xí)的興趣和能力。

四、課后利用彈性評價，完善學(xué)生的知識系統(tǒng)與提升整體能力

彈性評價主要是通過多次測試的形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生挖掘內(nèi)在的潛力，引導(dǎo)學(xué)生進一步拓展自己的思維，創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式。本次案例教學(xué)中，鐵及其化合物的這個知識點其實并沒有太大的難度，但是想要一次全部掌握可能性也不大，有些學(xué)生可能會出現(xiàn)畏難的情緒。老師通過彈性評價的方式來引導(dǎo)學(xué)生，課后多次測試時發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對知識的掌握程度也會反應(yīng)的越來越準確，最終評價的結(jié)果也非常恰當(dāng)，其中教師還能夠及時進行調(diào)整和修訂課堂內(nèi)容，這對學(xué)生的進步是非常重要的，也能夠避免單次評價可能出現(xiàn)的偏差。

因此，當(dāng)前我國的高中化學(xué)課程改革能夠為師生提供更好的展示自己的平臺，而課堂教學(xué)評價能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，找到自己的不足之處，并幫助其完善自身的不足，最終實現(xiàn)化學(xué)課程學(xué)習(xí)和良好習(xí)慣養(yǎng)成等多方面的綜合發(fā)展。

參考文獻：

[1]明潔. 落實課改理念、滲透主體思想、構(gòu)建和諧課堂-如何構(gòu)建和諧師生關(guān)系，促進課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型[J].試題與研究：新課程論壇.2013（25）：19-19.

[2]白純潔.中學(xué)課堂教學(xué)評價實施中若干問題的探討[J].懷化學(xué)院學(xué)報，2006，（6）.

[3] 任桂清.活化課堂-提高高中化學(xué)課堂教學(xué)的有效性[J].學(xué)周刊， 2014.