秦進武

摘 要：作文是初中語文中占分值比例最大的部分，而作文教學也是初中語文教學中極為重要的一部分。目前在初中語文作文教學中還存在著許多問題，本文對這些問題進行詳細介紹，對初中語文作文教學困境進行分析，并找出突破初中語文作文教學困境的對策。

關(guān)鍵詞：初中語文;作文教學;教學困境

作文是初中語文教學的重要內(nèi)容，在教學活動中占有很大的分量。初中是提高學生寫作能力的重要階段。初中語文教師應當將學生寫作能力的培養(yǎng)作為語文教學活動的重要目標，也當成一項基本任務(wù)。目前，無論是初中語文教師還是初中學生，在寫作教學與學習中都存在一些問題。要推動初中語文教學改革，需要正視寫作教學活動中存在的問題，快速解決，從而提高初中語文教學質(zhì)量。

一、初中語文作文教學的困境

1.缺乏積極的寫作狀態(tài)。積極的寫作狀態(tài)包括兩個部分，一是要有正確的寫作心態(tài)，二是要有良好的寫作環(huán)境。長期以來，我們的寫作態(tài)度非常的嚴肅，一拿起筆來，就想到了熱愛祖國、人民，培養(yǎng)學生的情操，在這樣的思想之下，學生就會對作文產(chǎn)生一種害怕的心理，這種傳統(tǒng)的寫作方法不能夠給學生一個良好的表達環(huán)境，不能激發(fā)起學生的思想和情感，使學生沒有可寫的內(nèi)容，把寫作當作是一種非常痛苦的事情。

2.作文教學中寫作不能與生活相結(jié)合。創(chuàng)作來自于生活，與生活密切相關(guān)，寫作如果離開了生活，就像魚兒離開了水一樣，就會變得毫無生命力，沒有了活力和生氣。很多學生的作文大都偏離了生活的軌道，都與生活脫軌。在考試中為了取得高分，學生們總是背誦一些現(xiàn)成的文章，而這些文章與自己的生活沒有絲毫的關(guān)系，從而，寫出的作文就脫離了生活?，F(xiàn)在，素質(zhì)教育提上了日程，作文要依據(jù)學生的發(fā)展規(guī)律而進行。每個學生都有自己與眾不同的生活、思想，教師不應該交給學生們寫作的模板，而應該教給他們寫作的技巧，讓學生們能清晰地表達自己的生活和想法，使他們喜歡寫作。所以說，作文脫離生活，沒有素材或者是素材不典型、不具體，是寫作的又一問題。

3.作文教學缺乏創(chuàng)新意識。當前，初中作文存在的主要弊端就是太過于模式化，這與作文教學方法有著非常大的聯(lián)系。在作文的教學中，教師喜歡拿出一篇文章作為例子，給學生制定一個寫作的方向，讓學生按照這種方式進行寫作，這樣，一篇范文就會多次被套用，這就使得學生的作文都是一個模式，缺乏新意。因此，在考試的時候，閱卷老師看到的作文很多都是沒有創(chuàng)意的，都是一種模式化的文章?？偠灾?，初中語文作文教學中的困境之一就是作文教學缺乏創(chuàng)新意識，這是急需解決的問題。

二、初中語文作文教學的有效方法

要提高初中學生的寫作能力，促進寫作教學質(zhì)量的提高，教師就要對寫作教學方法進行改革，創(chuàng)新教學方法，促進初中學生寫作能力的提高。

1.從教學目標入手，改革教學方法。要提高初中語文課堂教學效率，教師就需要對教學活動的目標加以明確，從大局出發(fā)組織教學活動。教師要從整個學期或者學年的角度出發(fā)進行寫作教學內(nèi)容與方法的規(guī)劃，從而讓初中語文寫作教學活動更科學。在初中語文教學中，教師可以從初中階段的語文教學入手進行寫作教學的規(guī)劃。比如，初中一年級時，主要培養(yǎng)學生的良好寫作習慣，給予學生更多的自由，讓學生發(fā)揮想象力進行寫作！最大限度地減少對學生的寫作限制。初中二年級時，教師要引導學生學習寫作方法，強化學生寫作行為的規(guī)范性，讓學生能夠控制好自己的寫作行為。等到初中三年級的時候，教師要加強對學生寫作興趣的培養(yǎng)，激發(fā)學生的自主寫作熱情，讓學生通過寫作表達內(nèi)心想法，讓寫作成果成為學生個性的特點。教師鼓勵學生用寫作表達個人看法，并肯定這種行為。通過具有層次化的寫作教學規(guī)劃，教師所實施的寫作教學行為更合理，有利于促進學生寫作能力的提高。

2.解放學生心靈，促進自由寫作。在初中語文教學中，教師應當做學生寫作學習過程中的引導者，為學生寫作能力的提高創(chuàng)造良好的條件。教師不要用考試中的條條框框?qū)W生的寫作思維進行限制，而是要鼓勵學生尊重內(nèi)心，從自己的生活與學習經(jīng)驗出發(fā)寫作。教師要拓寬對學生的思維，讓他們想到更多可以被寫進作文中的事情，抒寫真情實感。教師可以利用作文指導與講評對學生的寫作思路進行引導！對學生的寫作成果進行評價。比如在學習《大自然的語言》時，教師可以讓學生以“奇妙的大自然”為題進行寫作練習。教師讓學生根據(jù)自己對自然的印象，或者由自然對于自己的意義出發(fā)寫作，不限制寫作的形式，也不限制內(nèi)容，讓學生自由發(fā)揮。在學生寫作完成后，對學生的作文進行講評，利用一篇篇文章的匿名展示，對學生的寫作優(yōu)勢、劣勢進行分析，加強寫作方法的指導，有利于促進初中學生寫作能力的快速提高。

3.引導學生體驗生活感悟生活。語文教師要積極鼓勵學生體驗生活使得學生能從對生活的深入體驗中獲得人生感悟發(fā)掘現(xiàn)實生活中的寫作素材深入思考形成自的認知[]在布置寫作任務(wù)時不要從教材出發(fā)要有能使得學生有貼近生活、深入生活的機會比如在學習朱自清先生的《背影》一文時可以給學生布置親情寫作題目發(fā)掘生活中我視的些家人對自的關(guān)愛在學習陶先生的《蘇州園林》一文時可以學生寫關(guān)于自所到過的美的景色一題目從實際生活出發(fā)關(guān)注生活的點些都有利于學生深入體驗生活獲得生活感悟豐富自身情感在進行文章寫作時可以言有充分表達自的思想感情使得作文可以有真情實感自然而然地引發(fā)讀者的共語文教師可布置一些對生活有趣經(jīng)歷的感悟和對初中生活的感悟等題目使得學生能更多地積累寫作素材更加敏地觀察生活。

4.反復進行修改，逐步提升能力。學生進行完寫作以后，接下來的關(guān)鍵步驟就是要進行反復的修改，使得學生在反復修改的過程中調(diào)整自己的結(jié)構(gòu)、凝練自己的語言，從而使得學生的寫作能力提高。在這個過程中注意的是要不斷進行修改，不是一遍改過去就完事了，學生在看到自己的不足之處的時候，要重新進行寫作，寫作完之后再修改，只有學生在這樣的訓練中才能夠真正提高自己的寫作水平。

三、結(jié)語

初中學生的寫作能力直接體現(xiàn)了生活觀察能力，也是衡量其語言綜合能力的重要指標。在教學改革的今天！學生的寫作能力不僅關(guān)系學生的語文學習成績，更關(guān)系學生的個人發(fā)展，關(guān)系學生的前途。因此！教師要深入分析語文寫作教學中存在的諸多問題，在第一時間進行教學思想與教學方法的更新，從而有針對性地引導學生，促進學生寫作能力的提高。