王廷楠（安徽省阜陽市潁上縣賽澗回族鄉(xiāng)中心校，安徽 阜陽　235000）

初中歷史課堂農(nóng)村教學(xué)資源的開發(fā)——以阜陽地區(qū)為例

王廷楠
（安徽省阜陽市潁上縣賽澗回族鄉(xiāng)中心校，安徽 阜陽235000）

摘要：阜陽地區(qū)擁有豐富的歷史文化資源，為更好地促進(jìn)當(dāng)?shù)貧v史教學(xué)的開展，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，也為了提高學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛，從教學(xué)結(jié)合和歷史傳承的角度，本文在分析阜陽歷史文化的基礎(chǔ)上，為促進(jìn)農(nóng)村歷史教學(xué)水平的提高，進(jìn)一步對(duì)農(nóng)村歷史教學(xué)資源的開發(fā)進(jìn)行了闡述。

關(guān)鍵詞：阜陽；教學(xué)；歷史資源；開發(fā)；利用

中圖分類號(hào)：G633.51

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1671-864X（2015）05-0164-01

作者簡(jiǎn)介：王廷楠（1986—），漢族，2009年在阜陽潁上地區(qū)長(zhǎng)期擔(dān)任歷史教學(xué)工作，本科學(xué)歷，人文教育專業(yè)，現(xiàn)在安徽淮北師范大學(xué)在職讀研究生歷史教育專業(yè)。

作為一名長(zhǎng)期在阜陽農(nóng)村地區(qū)工作的歷史教師，農(nóng)村的歷史教學(xué)資源，遠(yuǎn)沒有大城市的優(yōu)勢(shì)，教學(xué)資源缺乏，所以，要盡可能的開發(fā)當(dāng)?shù)氐臍v史資源為我們歷史教學(xué)所用。

歷史是一門人文性、綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，它涉及到各種學(xué)科的知識(shí)，容量大，內(nèi)涵廣，要想真正上好歷史課，可不是一件簡(jiǎn)單的事情，它具有其獨(dú)特性，需要我們發(fā)掘和收集整理豐富的教學(xué)資源，總體上說，資源包括文本資料、歷史遺址遺跡、文化遺產(chǎn)、歷史文物、圖片、影視資料、實(shí)物、還有人物等等，因此獲取和開發(fā)利用這些資料對(duì)于歷史課的開展很有幫助。為此我們應(yīng)該通過多種途徑去搜集和整理發(fā)掘一些歷史教學(xué)資源。

一、以教科書為核心，廣泛獵取其他學(xué)科

開展歷史教學(xué)必須以一定版本的教科書為基本依據(jù)，嚴(yán)格依據(jù)歷史課程標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真研究，深入挖掘，吃透教材，認(rèn)真完成課程標(biāo)準(zhǔn)賦予的基本任務(wù)、基本內(nèi)容，從中我們可以獲取歷史教學(xué)的基本任務(wù)、基本知識(shí)，以此為綱。但歷史是一門綜合性，兼容性很強(qiáng)的學(xué)科，與各個(gè)學(xué)科相互滲透，相互交叉，因此，必須具備較廣泛的知識(shí)面。在知識(shí)的維度上要求更高，進(jìn)行一些必要的補(bǔ)充和延伸拓展，使歷史課真正成為一門內(nèi)涵豐富外延寬泛的學(xué)科，樹立歷史觀。這就要求成為一名合格的歷史老師，必須不斷的學(xué)習(xí)，豐富自己的知識(shí)體系。此外，老師還應(yīng)該善于利用校園網(wǎng)上的歷史教學(xué)資料和拓展性介紹，積極主動(dòng)的利用一切可利用的教學(xué)資源，發(fā)揮其教學(xué)作用?，F(xiàn)在阜陽農(nóng)村地區(qū)的中小學(xué)基本已經(jīng)做到了“班班通”，可以利用網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮學(xué)生愛學(xué)樂學(xué)的特點(diǎn)，讓學(xué)生積極主動(dòng)的去探究去學(xué)習(xí)。把網(wǎng)絡(luò)帶入課堂，給學(xué)生以更直觀的感受。

二、充分、合理的利用一些當(dāng)?shù)氐臍v史文化勝地資源

阜陽歷史悠久，名人輩出。這里是春秋時(shí)期政治家管仲故里，詩人嵇康的桑梓。中國(guó)文學(xué)史上著名的“唐宋八大家”中歐陽修、曾鞏、蘇軾曾在這里為官多年。區(qū)內(nèi)古跡遍布，人文蔚盛，交相輝映。潁州西湖歷史上曾與杭州西湖齊名，潁上縣小張莊和八里河南湖公園先后被聯(lián)合國(guó)環(huán)境保護(hù)署命名為“全球500佳”。這些都是和我們歷史學(xué)習(xí)密切相關(guān)的歷史資源，通過對(duì)這些歷史資源的挖掘利用，既可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)故鄉(xiāng)悠久的人文歷史的熱愛。從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀價(jià)值觀。其實(shí)，在我們身邊處處有歷史，只要我們主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)，就可以極大豐富我們的教學(xué)資源，提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。

三、充分開發(fā)和利用鄉(xiāng)土教學(xué)資源

農(nóng)村歷史教學(xué)資源是十分豐富的，歷史文化名城的滄桑厚重感令人神往，革命先烈陵墓讓人肅然起敬，文化老人就如同歷史活化石，非物質(zhì)文化遺產(chǎn)處處散發(fā)著獨(dú)特的歷史魅力，個(gè)性十足的傳統(tǒng)節(jié)日蘊(yùn)含著豐富的歷史內(nèi)涵等，老師要有效的開發(fā)利用這些資源，讓學(xué)生潛移默化中掌握歷史知識(shí)。還有一些文化遺產(chǎn)如文峰塔、奎星樓、尤家花園等，也應(yīng)該成為我們教學(xué)所用的歷史資源。因此，老師在歷史的教學(xué)中，應(yīng)充分提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和能動(dòng)性，讓他們?cè)谔骄恐腥ヰB(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、通過角色扮演，自編自導(dǎo)話劇，展現(xiàn)歷史形態(tài)

可以用各種話劇的形式來表現(xiàn)歷史故事，可以增強(qiáng)趣味性，使枯燥的知識(shí)形象化、具體化、趣味化，易于大家接受，使教學(xué)內(nèi)容得以進(jìn)一步的升華。這樣既豐富了學(xué)生的歷史知識(shí)，又鍛煉了學(xué)生的能力，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。

五、因時(shí)因地制宜，制作教具、實(shí)物模型

農(nóng)村地區(qū)的各種實(shí)體資源豐富，場(chǎng)地開闊，可以就地取材，因事因地自己動(dòng)手制作，如實(shí)物模型、復(fù)制品、掛件、圖標(biāo)等，一則可以有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，二則可以鍛煉同學(xué)們的動(dòng)手操作能力，三則可以拓寬知識(shí)面，提高互助合作的能力。我曾經(jīng)帶著學(xué)生游覽并手繪了當(dāng)?shù)卣栮P(guān)附近的淮河支流，這讓學(xué)生對(duì)這座歷史古城從地理上就能感受到它位置的重要性以及很多重要?dú)v史在此發(fā)生的必然原因，并有效延伸到其他歷史知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。

另外，各種活動(dòng)也可以相互交叉，以此提高學(xué)生自主探究和勤學(xué)好學(xué)的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生正確的歷史觀和價(jià)值觀，形成良好的歷史學(xué)習(xí)習(xí)慣，做到揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揮農(nóng)村歷史教學(xué)的優(yōu)越性。

總之，如何克服農(nóng)村地區(qū)歷史教學(xué)信息資源的滯后和短板，歷史教學(xué)手段的欠缺，克服困難，凸顯特色和優(yōu)勢(shì)，充分有效的利用當(dāng)?shù)氐馁Y源，突出地域優(yōu)勢(shì)，因地制宜，對(duì)現(xiàn)有的資源進(jìn)行合理有效的整合，可以為農(nóng)村地區(qū)歷史教學(xué)摸索出一條行之有效的路徑。

參考文獻(xiàn)：

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