□吳少進(jìn) 汪才明

進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，以計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)為代表的信息技術(shù)，正以驚人的速度改變著人們的生存方式和學(xué)習(xí)方式。計(jì)算機(jī)作為信息時(shí)代的主要載體，在教育教學(xué)中占據(jù)了極其重要的地位。如今的教學(xué)工具已不再局限于傳統(tǒng)的粉筆、黑板，而是要把計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)引入課堂，拓展課堂教學(xué)新方式，這更為高校思政課教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新提供了新的載體和平臺(tái)。中宣部、教育部曾在2008年下發(fā)的正式文件中明確指出，高校思政課要“重視發(fā)揮多媒體和網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)的重要作用，倡導(dǎo)在教學(xué)中使用新技術(shù)新手段，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段現(xiàn)代化”。結(jié)合滁州學(xué)院思想政治理論課教學(xué)實(shí)際，高校思想政治理論課教學(xué)改革的總體思路可以設(shè)計(jì)為:加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)評(píng)價(jià)的改革與創(chuàng)新，整合課程內(nèi)容，壓縮課堂理論學(xué)時(shí)，增加網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)時(shí)和實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)，拓展教學(xué)時(shí)空，搭建起課堂教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)三位一體的完整教學(xué)體系，并針對(duì)課堂教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)分別制定教學(xué)計(jì)劃和設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，努力實(shí)現(xiàn)高校思政課所承擔(dān)的教學(xué)功能。

一、高校思政課教學(xué)改革應(yīng)堅(jiān)持的基本原則

(一)堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn)不變。盡管教學(xué)形式發(fā)生變化，但不改變教育部規(guī)定的本科生思想政治理論課的課程名稱(chēng)、課程學(xué)時(shí)、學(xué)分設(shè)置和開(kāi)課學(xué)期，中途不更換任課教師及授課教室等。

(二)堅(jiān)持調(diào)動(dòng)教師、學(xué)生兩方面積極性。教學(xué)改革過(guò)程中要堅(jiān)持保障任課教師的主導(dǎo)地位和以學(xué)生為主體的中心地位，注重調(diào)動(dòng)兩方面的積極性。尤其是在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)中，雖然強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體、為中心，但仍需任課教師發(fā)揮主導(dǎo)作用。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)的每一個(gè)單元、每一個(gè)部分都離不開(kāi)教師的指引和回應(yīng)。與傳統(tǒng)課堂上的任課教師相比，只是教師發(fā)揮主導(dǎo)作用的形態(tài)發(fā)生了變化，由“主演”變?yōu)椤爸鲗?dǎo)”，由傳統(tǒng)課堂面面俱到講授變?yōu)楝F(xiàn)代課堂有重點(diǎn)的引導(dǎo)，因此網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，目的不是削弱課堂教學(xué)，而是要進(jìn)一步提升課堂教學(xué)水平，充分調(diào)動(dòng)教師課堂教學(xué)的積極性。

(三)堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合。思想政治理論課無(wú)論是課堂教學(xué)，還是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)都是重在理論引導(dǎo)，將正確、科學(xué)的思想武裝學(xué)生的頭腦。但現(xiàn)實(shí)中的大學(xué)生思維活躍，缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，看問(wèn)題往往停留在表面，認(rèn)識(shí)比較膚淺、片面。只有加大實(shí)踐環(huán)節(jié)，引導(dǎo)大學(xué)生走出校門(mén)、深入基層、深入實(shí)際，以了解社會(huì)、服務(wù)社會(huì)為主要內(nèi)容，以形式多樣的實(shí)踐活動(dòng)為載體，讓學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的理論和方法去分析現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，才能最終形成科學(xué)的世界觀(guān)、人生觀(guān)和良好的思想品質(zhì)。因此，在進(jìn)行思政課教學(xué)改革的進(jìn)程中，需要充分考慮思想政治理論課教學(xué)實(shí)踐性環(huán)節(jié)，堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，課內(nèi)教學(xué)與課外實(shí)踐相結(jié)合。

二、高校思政課教學(xué)改革的統(tǒng)籌設(shè)計(jì)

(一)課程所占學(xué)時(shí)分配。高校思政課四門(mén)主干課程《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》、《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要》、《馬克思主義基本原理概論》、《毛澤東思想與中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》總學(xué)時(shí)中課堂教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的學(xué)時(shí)比例分別為60%、40%，實(shí)踐教學(xué)是從《概論》課中拿出2 學(xué)分，《基礎(chǔ)》課中拿出0．5 學(xué)分，共10 學(xué)時(shí)，不同課程的課堂教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)的學(xué)時(shí)可以不同(各課程教學(xué)改革前后學(xué)時(shí)對(duì)照情況見(jiàn)表1和表2)?！缎蝿?shì)與政策》課與改革前相同，在學(xué)期第二、三、四學(xué)期中期進(jìn)行，每學(xué)期6 學(xué)時(shí)。

(二)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。課堂教學(xué)力求“精講”，根據(jù)不同課程的內(nèi)容，課堂教學(xué)可劃分為3～5 個(gè)單元，課堂教學(xué)的主要內(nèi)容包括:一是教會(huì)學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的方法，以及各單元主要內(nèi)容簡(jiǎn)介。二是各單元內(nèi)容的線(xiàn)索和邏輯。三是講解各單元的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，從而打破以往按教材章節(jié)體系進(jìn)行平鋪直敘面面俱到的傳統(tǒng)教學(xué)方法，發(fā)揮教師的研究特長(zhǎng)，沒(méi)有把握的問(wèn)題可以不講。四是適當(dāng)安排課內(nèi)實(shí)踐，課內(nèi)實(shí)踐主要是課堂討論、課堂演講等實(shí)踐環(huán)節(jié)。五是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)總結(jié)，開(kāi)展引導(dǎo)性講解，對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，尤其是共性問(wèn)題進(jìn)行解答。

表1 思想政治理論課教學(xué)改革前學(xué)時(shí)分配表

表2 思想政治理論課教學(xué)改革后學(xué)時(shí)分配表

(三)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)。思想政治理論課的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)重點(diǎn)解決知識(shí)性問(wèn)題，它與課堂教學(xué)互為補(bǔ)充，因此在設(shè)計(jì)此處內(nèi)容時(shí)應(yīng)充分體現(xiàn)出能夠?qū)χR(shí)進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，同時(shí)也要考慮到對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)進(jìn)行考核的需要。當(dāng)然，也要劈出一塊領(lǐng)域讓教師與學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上可以進(jìn)行隨時(shí)的交流。所以在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)板塊的設(shè)計(jì)由三個(gè)方面構(gòu)成。

1．單元知識(shí)板塊。知識(shí)板塊主要是解決學(xué)習(xí)理論知識(shí)的需要，主要包含教學(xué)課件、教學(xué)案例、閱讀材料。教學(xué)課件是專(zhuān)門(mén)面向?qū)W生制作的，要生動(dòng)活潑、準(zhǔn)確科學(xué)，通過(guò)集體審定，體系與教材完全一致，但內(nèi)容可以調(diào)整，教師不能作為教學(xué)用;教學(xué)案例分為文字案例和視頻案例，是學(xué)生網(wǎng)上必學(xué)內(nèi)容，視頻案例要短而精。閱讀材料分為必讀材料和選讀材料，必讀材料圍繞教材相關(guān)內(nèi)容選編，是考試內(nèi)容。選讀材料主要是相關(guān)學(xué)術(shù)專(zhuān)著、論文等，是拓展性知識(shí)。學(xué)生可以根據(jù)不同單元的要求，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)隨時(shí)隨地網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)相關(guān)的內(nèi)容。這樣就可以使教師利用節(jié)約出的上課時(shí)間就各單元的難點(diǎn)重點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行深入的講解，或者組織學(xué)生討論。避免了過(guò)去在課堂上不清主次、面面俱到，但又往往講不透的弊端和讓學(xué)生抓不住重點(diǎn)的現(xiàn)象。

2．單元考核板塊。每個(gè)單元都要進(jìn)行考核，考核試題主要由客觀(guān)題和主觀(guān)題兩部分構(gòu)成。每個(gè)單元的客觀(guān)題教師要準(zhǔn)備200 個(gè)左右，甚至更多，一般為單選題;主觀(guān)題分為材料分析題和論述題，教師要各準(zhǔn)備15 個(gè)以上?？己税鍓K要求學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)號(hào)進(jìn)行實(shí)名登陸，登陸后就會(huì)隨機(jī)生成個(gè)性的單元測(cè)試題(一般可設(shè)計(jì)20～30 個(gè)單項(xiàng)選擇題，1 個(gè)材料題，1 個(gè)論述題)，學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成，教師要在網(wǎng)上對(duì)學(xué)生主觀(guān)題進(jìn)行批閱，從而形成單元學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)。

3．單元交流板塊。交流板塊主要由討論區(qū)、答疑解惑兩部分組成。討論區(qū)的主題相對(duì)比較自由，可以是學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)中某一不明白的問(wèn)題進(jìn)行相互探討，也可以是對(duì)其所關(guān)心的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行討論，也可以是將在課堂討論中沒(méi)有解決的難題延續(xù)到網(wǎng)絡(luò)之上。通過(guò)討論，既能夠讓學(xué)生加深對(duì)所學(xué)理論的理解，也能在一定程度上提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。答疑解惑模塊主要是學(xué)生對(duì)于自己在生活、學(xué)習(xí)中面臨的困惑對(duì)教師提出疑問(wèn)，尋求教師的幫助。

(四)實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)。實(shí)踐教學(xué)主要包括課內(nèi)實(shí)踐和課外實(shí)踐。課內(nèi)實(shí)踐主要是課堂討論、課堂演講等實(shí)踐環(huán)節(jié)。課外實(shí)踐主要包括校內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)和校外實(shí)踐環(huán)節(jié)，要與宣傳部、學(xué)生處、團(tuán)委等部門(mén)緊密配合，積極拓寬實(shí)踐教學(xué)載體，通過(guò)演講比賽、征文比賽、知識(shí)競(jìng)賽、調(diào)查采訪(fǎng)、指導(dǎo)學(xué)生社團(tuán)、新生入學(xué)教育、軍訓(xùn)工作、校園文化、社會(huì)調(diào)查、志愿服務(wù)、公益活動(dòng)、勤工助學(xué)、專(zhuān)業(yè)見(jiàn)習(xí)等形式進(jìn)行。大學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，必須通過(guò)思想政治理論課社會(huì)實(shí)踐教學(xué)考核，方能獲得相應(yīng)的學(xué)分。根據(jù)滁州學(xué)院人才培養(yǎng)方案的修訂，自2014～2015 學(xué)年度起，思政理論課四門(mén)主干課程將劃出2．5學(xué)分用于實(shí)踐教學(xué)，具體學(xué)分分配及實(shí)踐教學(xué)形式如表3。

(五)課程考核和成績(jī)構(gòu)成。學(xué)生學(xué)習(xí)每門(mén)課程后的成績(jī)由三部分組成，一是在單元考核板塊學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)成績(jī)占總成績(jī)的50%;二是學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)討論、課堂互動(dòng)和實(shí)踐教學(xué)成績(jī)占總成績(jī)的30%;三是期末個(gè)性化考試(考查)占總績(jī)的20%。

表3 思想政治理論課學(xué)分分配及實(shí)踐教學(xué)形式

三、教學(xué)改革成效顯著，為三位一體教學(xué)的后續(xù)展開(kāi)提供強(qiáng)大動(dòng)力

自2014年9月開(kāi)始，滁州學(xué)院在2014 級(jí)學(xué)生中開(kāi)設(shè)的《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程中積極實(shí)施了三位一體教學(xué)模式，通過(guò)一學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，參與教學(xué)改革的學(xué)生覆蓋面大，效果顯著。

在課堂教學(xué)過(guò)程中，由于任課教師一改過(guò)去的傳統(tǒng)授課方式，采取專(zhuān)題教學(xué)法、問(wèn)題教學(xué)法、討論教學(xué)法，課堂教學(xué)參與積極性明顯提高，“抬頭率”顯著上升。尤其是在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)期間，2014 級(jí)所有學(xué)生都能按時(shí)完成網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)任務(wù)，課程資料瀏覽量頻頻刷新，網(wǎng)絡(luò)討論板塊主題頻頻更新，單元測(cè)試題正確率頻頻升高，總體情況良好。有的學(xué)生在討論板塊留言，為開(kāi)展的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)公開(kāi)點(diǎn)“贊”。有學(xué)生說(shuō):“第一，它使得教學(xué)資源得到共享，使教學(xué)資源得到充分利用。第二，它可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力提高自覺(jué)水平。第三，它活躍了課堂的上課形式，使得同學(xué)不必天天學(xué)習(xí)枯燥的書(shū)本”。有學(xué)生說(shuō):“第一，具有社會(huì)性，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)推向廣闊的社會(huì)，教育對(duì)象不受限制，更多的人可以進(jìn)行學(xué)習(xí)。第二，具有快捷性，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，可以利用QQ、電子郵件、視頻、語(yǔ)音等多媒體技術(shù)，實(shí)現(xiàn)快捷的教學(xué)?！边€有學(xué)生說(shuō):“可以提高我們的學(xué)習(xí)興趣，不用看那些枯燥的書(shū)本知識(shí);教師傳授的知識(shí)有限，而我們通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以學(xué)到更多的課外知識(shí)，拓寬我們的視野;我們自主學(xué)習(xí)的能力有所提高，自由支配的時(shí)間多了?！比握n教師充分利用討論板塊，圍繞《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程的重難點(diǎn)，結(jié)合當(dāng)前時(shí)事熱點(diǎn)和社會(huì)現(xiàn)實(shí)發(fā)表討論主題和學(xué)生互動(dòng)，學(xué)生跟帖討論達(dá)幾千條，在此過(guò)程中，老師不僅了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，而且給予學(xué)生積極的、正面引導(dǎo)，達(dá)到了思想政治理論課“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的育人效果。

［1］ 尚發(fā)成．高校思想政治理論課“3 +2”教學(xué)模式的實(shí)踐與探索［J］．學(xué)校黨建與思想教育，2015，4

［2］ 曾學(xué)清．大學(xué)生思想政治理論課“三位一體”實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)建［J］．湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，1

［3］ 溫新榮．優(yōu)化高校思想政治理論課教學(xué)設(shè)計(jì)的探索——構(gòu)建“3 +3 +3”教學(xué)模式［J］．高教論壇，2014，10

［4］ 吳少進(jìn)．社會(huì)主義核心價(jià)值體系認(rèn)同研究述評(píng)［J］．鞍山師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，3