陳 　 偉

(揚(yáng)州職業(yè)大學(xué), 江蘇 揚(yáng)州　225009)

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產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級背景下高職教育轉(zhuǎn)型升級初探

陳 偉

(揚(yáng)州職業(yè)大學(xué), 江蘇 揚(yáng)州225009)

摘要:新常態(tài)下中國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)正在經(jīng)歷轉(zhuǎn)型升級的巨大轉(zhuǎn)變,高職教育應(yīng)適應(yīng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的需要,實(shí)現(xiàn)自身的轉(zhuǎn)型與升級。具體為:順應(yīng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級需求,實(shí)現(xiàn)高職院校辦學(xué)模式轉(zhuǎn)型;服務(wù)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級需求,實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)升級;對接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級新常態(tài),提升專業(yè)建設(shè)新質(zhì)態(tài)。

關(guān)鍵詞:產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級；新趨勢；新要求；新思考

眾所周知,中國經(jīng)濟(jì)正進(jìn)入新常態(tài)。新常態(tài)下經(jīng)濟(jì)與社會發(fā)展呈現(xiàn)出一系列新特征,主要表現(xiàn)在:經(jīng)濟(jì)增長速度從高速增長轉(zhuǎn)變?yōu)橹懈咚僭鲩L;經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)特別是產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)由中低端轉(zhuǎn)向中高端發(fā)展;經(jīng)濟(jì)增長驅(qū)動力由傳統(tǒng)要素驅(qū)動轉(zhuǎn)向創(chuàng)新驅(qū)動;資源配置方式由市場起基礎(chǔ)性作用轉(zhuǎn)向由市場起決定性作用;國民福利和收入分配由非均衡型轉(zhuǎn)向包容共享型。其中產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級是新常態(tài)的關(guān)鍵和核心,新常態(tài)下產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級具有哪些新趨勢,對高職教育有哪些新要求,高職教育應(yīng)如何適應(yīng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的需要,實(shí)現(xiàn)自身的轉(zhuǎn)型與升級,這是高職教育工作者面臨的新課題,本文擬淺析之。

一、新常態(tài)下產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的新趨勢

所謂產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型，從宏觀上看,是指產(chǎn)業(yè)在結(jié)構(gòu)、組織和技術(shù)等多方面的轉(zhuǎn)型;從微觀上看,是指社會資源在不同產(chǎn)業(yè)之間的重新配置,或者說資本、勞動、技術(shù)等生產(chǎn)要素從衰退行業(yè)向新興行業(yè)轉(zhuǎn)移。所謂產(chǎn)業(yè)升級,是指產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的改善和產(chǎn)業(yè)素質(zhì)與效率的提高。產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的改善表現(xiàn)為產(chǎn)業(yè)的協(xié)調(diào)發(fā)展和結(jié)構(gòu)的提升;產(chǎn)業(yè)素質(zhì)與效率的提高表現(xiàn)為生產(chǎn)要素的優(yōu)化組合、技術(shù)水平和管理水平以及產(chǎn)品質(zhì)量的提高[1]。

概括來講,產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級可以理解為產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的高級化過程,是指產(chǎn)業(yè)從低附加值向高附加值升級,從高能耗高污染向低能耗低污染升級,從勞動密集型產(chǎn)業(yè)、資本密集型產(chǎn)業(yè)向技術(shù)或知識密集型產(chǎn)業(yè)占優(yōu)勢地位演進(jìn),從粗放型向集約型升級[2]。產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的核心在于技術(shù)進(jìn)步,關(guān)鍵在于人才支撐,先進(jìn)的技術(shù)和設(shè)備可以引進(jìn)和開發(fā),而掌握技術(shù)、操作設(shè)備的產(chǎn)業(yè)工人,則需要長期實(shí)踐和培養(yǎng)。因此,產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級必須與企業(yè)職業(yè)培訓(xùn)、學(xué)校人才培養(yǎng)結(jié)合起來。

產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型向哪里轉(zhuǎn),產(chǎn)業(yè)升級如何升,對于不同行業(yè)、不同產(chǎn)業(yè)、不同地區(qū)有不同的方向和路徑,不能一概而論,但是依據(jù)新常態(tài)下的現(xiàn)狀和普遍規(guī)律,還是能夠總結(jié)出產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的基本特征。首先是產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型,就傳統(tǒng)制造業(yè)來講，如家電、家具、紡織、服裝等行業(yè),因面臨消費(fèi)結(jié)構(gòu)和消費(fèi)模式的新變化,生產(chǎn)組織方式將由原來單一定制、大規(guī)模、標(biāo)準(zhǔn)化、集中式的生產(chǎn)模式,向小型化、個(gè)性化、多元化生產(chǎn)模式轉(zhuǎn)變,即向傳統(tǒng)企業(yè)+信息化改造+小制造的方向轉(zhuǎn)變;大型制造裝備行業(yè),如高檔數(shù)控機(jī)床和工業(yè)機(jī)器人等基礎(chǔ)工業(yè)和尖端產(chǎn)業(yè),將向智能化設(shè)計(jì)和綠色制造轉(zhuǎn)變;傳統(tǒng)商業(yè)模式將由搶占“地理空間”向搶占“網(wǎng)絡(luò)空間”轉(zhuǎn)變,由搶占“空間資源”向搶占“時(shí)間資源”和“交易平臺”轉(zhuǎn)變。其次是產(chǎn)業(yè)升級,由于我國中產(chǎn)階級和新生代消費(fèi)群體的崛起,高性能、高品質(zhì)、高價(jià)格的品牌產(chǎn)品將成為這一部分消費(fèi)者的價(jià)值追求,他們是推動中國企業(yè)產(chǎn)品升級的動力,未來生產(chǎn)開發(fā)高端、智能、個(gè)性的產(chǎn)品將成為產(chǎn)品升級的方向,數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化生產(chǎn)和制造將成為產(chǎn)業(yè)升級的方向。從生產(chǎn)手段上看,數(shù)字化、虛擬化、智能化技術(shù)將貫穿產(chǎn)品的全生命周期;從生產(chǎn)模式上看,柔性化、網(wǎng)絡(luò)化、個(gè)性化生產(chǎn)將成為制造模式的新趨勢;從生產(chǎn)組織上看,全球化、服務(wù)化、平臺化將成為產(chǎn)業(yè)組織的新方式[3]?？傊?“互聯(lián)網(wǎng)+”將深刻改變企業(yè)的制造模式、營銷模式和管理模式,極大地推動產(chǎn)業(yè)升級。

產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的核心是技術(shù)創(chuàng)新和技術(shù)改造,在引進(jìn)國外先進(jìn)裝備和技術(shù)的基礎(chǔ)上消化吸收,集中優(yōu)秀人力進(jìn)行攻關(guān),加以研究、改進(jìn)和創(chuàng)新,建立屬于自己的技術(shù)體系,在關(guān)鍵技術(shù)和設(shè)備上實(shí)現(xiàn)國產(chǎn)化,從而建立自己的完整工業(yè)體系,否則將永遠(yuǎn)面臨國外的技術(shù)封鎖、高價(jià)傾銷或者是禁止出口。隨著產(chǎn)業(yè)向縱深化和精細(xì)化發(fā)展,研發(fā)、技術(shù)、品牌、營銷、管理等高端要素匱乏,高端型、應(yīng)用型人才不足的狀況急待解決,這既是高職教育的新挑戰(zhàn)也是新機(jī)遇。

二、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級對高職教育的新要求

產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級對企業(yè)的技術(shù)工藝、生產(chǎn)組織方式和商業(yè)模式提出了新的更高要求,創(chuàng)新的技術(shù)、創(chuàng)新的生產(chǎn)、創(chuàng)新的設(shè)計(jì)與創(chuàng)新的管理必然需要創(chuàng)新的人才,這對整個(gè)產(chǎn)業(yè)工人隊(duì)伍的質(zhì)量和結(jié)構(gòu)提出更高要求,對個(gè)體員工的能力和素質(zhì)也提出了更高要求。

(一)對高職院校辦學(xué)模式提出新挑戰(zhàn)

隨著我國學(xué)齡人口的逐年下降,高職院校一方面將面臨應(yīng)屆畢業(yè)生生源不足的挑戰(zhàn);另一方面,還將面臨地方本科院校向應(yīng)用技術(shù)類型高等學(xué)校轉(zhuǎn)型,中國高等教育的人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)將發(fā)生重大變化。高職教育教學(xué)資源逐漸富余,按照原有辦學(xué)模式發(fā)展,職業(yè)教育規(guī)模將逐漸萎縮。因此,高職院校應(yīng)主動適應(yīng)人口結(jié)構(gòu)的變化和國家經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的迫切需求,逐步擴(kuò)大面向從業(yè)人員繼續(xù)教育的辦學(xué)規(guī)模,為學(xué)習(xí)型社會建設(shè)貢獻(xiàn)力量。

在產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級和生源持續(xù)下降的雙重背景下,高職院校重新厘定自身的發(fā)展定位,實(shí)現(xiàn)高職院校辦學(xué)模式的轉(zhuǎn)變勢在必行,即由學(xué)歷教育為主向?qū)W歷教育和職工培訓(xùn)協(xié)調(diào)發(fā)展轉(zhuǎn)型。當(dāng)前,以高職院校為載體，構(gòu)建終身學(xué)習(xí)服務(wù)體系和技術(shù)技能積累系統(tǒng)是今后建設(shè)的重要突破口,要真正把職業(yè)教育辦成面向人人的教育,實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的包容性和開放性。

(二)對高職教育人才需求出現(xiàn)新變化

政府近年來積極推進(jìn)傳統(tǒng)制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級,卻遭遇“機(jī)器易得、人才難求”的困難境地。產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級引起就業(yè)與人才需求的變化,主要表現(xiàn)在以下方面:一是高技能人才需求與供給失衡,高技能人才數(shù)量短缺,結(jié)構(gòu)不合理。一些地區(qū)出現(xiàn)用工“結(jié)構(gòu)性短缺”,即由幾年前普遍缺乏普通工人,轉(zhuǎn)為對專業(yè)人才的“結(jié)構(gòu)性缺乏”,長三角、珠三角地區(qū)有明顯區(qū)域性招工難,主要表現(xiàn)為技術(shù)、研發(fā)、設(shè)計(jì)、營銷等高層次人才短缺,說明職業(yè)崗位需求分布呈現(xiàn)高端人才上升、勞動密集型低端普工需求降低的趨勢。二是人才需求由單一技能型人才向復(fù)合型中高端人才轉(zhuǎn)變。發(fā)達(dá)地區(qū)以“機(jī)器換人”為重點(diǎn)的技術(shù)改造,推動了產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整,也推動了為機(jī)器服務(wù)的服務(wù)業(yè)發(fā)展。機(jī)器的保養(yǎng)、維修,產(chǎn)品升級后的營銷、設(shè)計(jì)、電子商務(wù)都在呼喚高端服務(wù)業(yè)的發(fā)展[4]。企業(yè)轉(zhuǎn)型升級對于中高端技術(shù)技能型人才的需求越來越大。據(jù)浙江省人力資源市場2015年“春招”調(diào)查:懂設(shè)計(jì)、能服務(wù)、知營銷的復(fù)合型人才很受市場青睞,比如IT企業(yè)招聘的員工需要懂計(jì)算機(jī)和電子軟件。這些變化對高職人才培養(yǎng)提出新要求。三是不斷上升的勞動力成本迫使企業(yè)轉(zhuǎn)變過去粗放的招用工模式,企業(yè)員工希望參加職業(yè)技能培訓(xùn),通過培訓(xùn)提升就業(yè)競爭力,職業(yè)培訓(xùn)在未來就業(yè)準(zhǔn)入中仍大有可為。四是新型職業(yè)的出現(xiàn)。隨著技術(shù)革新的加快,職業(yè)變化也愈發(fā)迅速。2015年我國最新版的《職業(yè)大典》指出：有894個(gè)傳統(tǒng)職業(yè)被取消,同時(shí)新增加了347個(gè)職業(yè)。新一屆政府又取消了211項(xiàng)職業(yè)資格認(rèn)定。這些職業(yè)變化,折射出產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的巨大變化,同時(shí)蘊(yùn)涵著巨大的就業(yè)潛力,為人才培養(yǎng)、崗位培訓(xùn)、職業(yè)能力開發(fā)帶來新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。

(三)對高職教育專業(yè)結(jié)構(gòu)和專業(yè)水平提出新要求

高職教育在大發(fā)展大提高的同時(shí),不可否認(rèn)的是存在專業(yè)設(shè)置雷同、結(jié)構(gòu)不優(yōu)化、特色不明顯、整體水平不高等問題。產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級意味著現(xiàn)有部分落后產(chǎn)業(yè)將遭到轉(zhuǎn)型和淘汰,部分產(chǎn)業(yè)將會出現(xiàn)區(qū)域轉(zhuǎn)移,區(qū)域產(chǎn)業(yè)與產(chǎn)業(yè)發(fā)生融合,產(chǎn)業(yè)重新調(diào)整或布局;大數(shù)據(jù)和云端時(shí)代,將推動各產(chǎn)業(yè)跨界融合,促進(jìn)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型,催生新興產(chǎn)業(yè);分工細(xì)化和融合使市場出現(xiàn)新業(yè)態(tài),一些新型職業(yè)脫穎而出,導(dǎo)致產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的演變,形成新的產(chǎn)業(yè)、就業(yè)和專業(yè)結(jié)構(gòu)。產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化對高職院校原有專業(yè)設(shè)置提出了新的要求。作為為生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線培養(yǎng)人才的高職教育,應(yīng)該對接產(chǎn)業(yè)設(shè)置專業(yè),及時(shí)順應(yīng)區(qū)域產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的要求,圍繞區(qū)域支柱產(chǎn)業(yè)、新興產(chǎn)業(yè)戰(zhàn)略規(guī)劃,積極發(fā)展有關(guān)現(xiàn)代制造業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的專業(yè),不斷調(diào)整和優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu),對不適應(yīng)產(chǎn)業(yè)和市場需求的過時(shí)專業(yè)及時(shí)關(guān)、停、并、轉(zhuǎn),為新興產(chǎn)業(yè)、潛在產(chǎn)業(yè)增設(shè)新專業(yè)方向，加快形成與區(qū)域現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)相適應(yīng)的職業(yè)教育專業(yè)結(jié)構(gòu)和布局。

三、高職教育應(yīng)對產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的新思考

(一)實(shí)現(xiàn)高職院校辦學(xué)模式轉(zhuǎn)型

培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才是高職院校的神圣使命,是高職院校生存和發(fā)展的主業(yè),而幫助企業(yè)開展職工培訓(xùn)和開展各種繼續(xù)教育,則是學(xué)校服務(wù)社會的一種方式,被視為副業(yè)。隨著生源逐年下降,高職院校將面臨重新洗牌,僅靠學(xué)歷教育將難以支撐學(xué)校發(fā)展,拓展培訓(xùn)和技術(shù)服務(wù)空間,為行業(yè)企業(yè)開展職工繼續(xù)教育,構(gòu)建終身學(xué)習(xí)服務(wù)體系,實(shí)現(xiàn)辦學(xué)模式由傳統(tǒng)學(xué)歷教育為主向?qū)W歷教育和職工培訓(xùn)協(xié)調(diào)發(fā)展轉(zhuǎn)型,是高職院校的必然選擇,也是高職院校服務(wù)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級的抓手。教育部、人力資源社會保障部《關(guān)于推進(jìn)職業(yè)院校服務(wù)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級,面向行業(yè)企業(yè)開展職工繼續(xù)教育的意見》明確了高職院校服務(wù)行業(yè)企業(yè)職工繼續(xù)教育的目標(biāo)任務(wù),提出了開展職工繼續(xù)教育的五種服務(wù)類型,為高職院校的轉(zhuǎn)型發(fā)展提出了新方向。在辦學(xué)模式轉(zhuǎn)變的過程中,高職院校要努力夯實(shí)內(nèi)功,提高服務(wù)能力。一是創(chuàng)新校企合作機(jī)制。實(shí)施職工繼續(xù)教育的機(jī)制創(chuàng)新,即“開展多種形式的聯(lián)合辦學(xué),共建企業(yè)大學(xué)、培訓(xùn)中心”。企業(yè)大學(xué)的教育理念、培養(yǎng)目標(biāo)、服務(wù)面向、課程體系、認(rèn)證體系等一系列運(yùn)行管理模式,必將深刻影響和改變學(xué)校的專業(yè)設(shè)置、課程開發(fā)、評價(jià)體系和師資隊(duì)伍建設(shè),實(shí)現(xiàn)校企兩種資源的深度融合和共享。共建是一種高度整合的機(jī)制創(chuàng)新,意味著高職校企合作向縱深化方向發(fā)展,是校企合作的高級形式。如何運(yùn)作并整合校企雙方人、財(cái)、物資源,共建企業(yè)大學(xué)和培訓(xùn)中心,是今后探索的新路徑。二是轉(zhuǎn)變服務(wù)職能。把開展社會服務(wù)放在與人才培養(yǎng)和科學(xué)研究同等的地位。創(chuàng)新社會服務(wù)的形式,把職工培訓(xùn)、繼續(xù)教育、技術(shù)服務(wù)、學(xué)習(xí)型企業(yè)建設(shè)均納入社會服務(wù)的規(guī)劃之中。三是完善內(nèi)部管理制度和管理方式。通過人事組織機(jī)構(gòu)設(shè)置、分配方案、績效考核等激勵機(jī)制,從組織和人力上調(diào)動教師開拓培訓(xùn)市場、承擔(dān)培訓(xùn)教學(xué)任務(wù)的積極性和主動性,推動學(xué)校實(shí)現(xiàn)辦學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。

(二)實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)升級

國務(wù)院和教育部等官方文件中,對高職人才培養(yǎng)目標(biāo)定位的描述,從最初高級職業(yè)技術(shù)人才到高等技術(shù)應(yīng)用性人才,到高技能人才,再到高素質(zhì)技術(shù)技能型人才,經(jīng)歷了不斷豐富、不斷深化的過程。筆者理解,高素質(zhì)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)，首先“高素質(zhì)”:就是要培養(yǎng)合格的現(xiàn)代公民,未來能夠幸福生活和自由發(fā)展并追求生活意義和生命價(jià)值的人,合格的公民素質(zhì)包含四個(gè)方面的深刻內(nèi)涵:高尚的道德修養(yǎng)，健全的人格心理，一定的科學(xué)文化知識水平和技術(shù)技能，健康的身體素質(zhì)。其次，“技術(shù)技能型”人才,是以技術(shù)為基礎(chǔ)的技能型人才,在生產(chǎn)一線或工作現(xiàn)場為社會創(chuàng)造直接利益,將設(shè)計(jì)、決策、規(guī)劃等轉(zhuǎn)化為物質(zhì)形態(tài),是介于技術(shù)型和技能型人才之間的復(fù)合型應(yīng)用人才。與工程型人才相比,技術(shù)技能型人才需具有更寬泛而不是更專深的專門知識,綜合運(yùn)用各種知識解決實(shí)際問題的能力也應(yīng)更強(qiáng)[5]。同時(shí),由于未來生產(chǎn)現(xiàn)場的工作具有協(xié)同性和群體性,因此還需要有較強(qiáng)的組織、交流、人際能力?？傊?技術(shù)進(jìn)步和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級對“技術(shù)技能型”人才提出了新的更高要求:在迅速變化的環(huán)境中具有應(yīng)變、生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，具有解決實(shí)際問題的綜合技術(shù)能力，有較強(qiáng)的創(chuàng)新精神和開拓能力。[6]高職院校應(yīng)該及時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo),修正人才培養(yǎng)方案,加大技術(shù)教育在人才培養(yǎng)中的比重,拓寬人才培養(yǎng)的口徑,使培養(yǎng)的人才向中高端發(fā)展。

(三)提升專業(yè)建設(shè)新質(zhì)態(tài)

一是優(yōu)化專業(yè)布局和專業(yè)結(jié)構(gòu)。要重點(diǎn)面向地方和區(qū)域現(xiàn)代制造業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)、戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)、生態(tài)文明建設(shè)等領(lǐng)域,設(shè)置和調(diào)整、優(yōu)化專業(yè)設(shè)置,優(yōu)化校內(nèi)專業(yè)結(jié)構(gòu)和布局。要圍繞“互聯(lián)網(wǎng)+”行動、《中國制造2025》等要求,適應(yīng)新技術(shù)、新模式、新業(yè)態(tài)發(fā)展實(shí)際,既要積極發(fā)展新興產(chǎn)業(yè)相關(guān)專業(yè),又要避免盲目建設(shè)、重復(fù)建設(shè)。二是服務(wù)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級,建立專業(yè)動態(tài)調(diào)整機(jī)制。高職院校應(yīng)建立專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)發(fā)展、課程內(nèi)容與企業(yè)崗位需求對接的動態(tài)調(diào)整機(jī)制。淘汰不適應(yīng)產(chǎn)業(yè)和市場需求的專業(yè),為新興產(chǎn)業(yè)、潛在產(chǎn)業(yè)增設(shè)新專業(yè)方向,適應(yīng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級;建立完善可行的專業(yè)預(yù)警機(jī)制,引入麥可思等獨(dú)立第三方,對畢業(yè)生就業(yè)及工作情況進(jìn)行調(diào)查,將評價(jià)結(jié)果作為專業(yè)設(shè)置和調(diào)整、招生計(jì)劃分配的主要依據(jù)。根據(jù)專業(yè)招生錄取和就業(yè)跟蹤調(diào)查情況,對專業(yè)進(jìn)行劃分,分別設(shè)立綠牌專業(yè)、黃牌專業(yè)和紅牌專業(yè),黃牌專業(yè)進(jìn)行警告,紅牌專業(yè)停止招生,建立真正專業(yè)預(yù)警機(jī)制。三是適應(yīng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的形勢,創(chuàng)新“專業(yè)+”的人才培養(yǎng)模式,培養(yǎng)跨學(xué)科、跨專業(yè)的復(fù)合型人才。“專業(yè)”為主修專業(yè),采用必修方式;“+”為拓展專業(yè)或?qū)I(yè)方向,采用專業(yè)選修或輔修方式。要求學(xué)生除了要學(xué)好本專業(yè)外,還必須學(xué)好一個(gè)拓展專業(yè),拓展專業(yè)或課程應(yīng)在教學(xué)計(jì)劃中規(guī)定相應(yīng)的學(xué)分。試行跨院系、跨專業(yè)交叉培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的新機(jī)制。探索“產(chǎn)教融合”“學(xué)做一體”的教學(xué)模式改革,開發(fā)與職業(yè)崗位銜接的課程體系,推動“互聯(lián)網(wǎng)+課堂”或“多媒體+課堂”教學(xué)改革,開發(fā)優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)化課程資源,提高信息化教學(xué)水平。四是探索形式多樣的現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)。在部分實(shí)力雄厚、基礎(chǔ)良好、管理規(guī)范、條件成熟的專業(yè)優(yōu)先申請?jiān)O(shè)立高職本科教育,增加與本科高校和中專院校聯(lián)合培養(yǎng)人才的新模式,提高從中專院校錄取生源的比例，構(gòu)建職業(yè)人才培養(yǎng)立交橋。五是順應(yīng)國家創(chuàng)新驅(qū)動和創(chuàng)新性社會建立的需要,培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才,把創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育列入教學(xué)計(jì)劃和人才培養(yǎng)方案,并付諸實(shí)施;并從課程設(shè)置、教學(xué)方法改革、實(shí)踐教學(xué)和評價(jià)方法等方面,把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿于教學(xué)活動的全過程。同時(shí),通過建立校級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)選拔機(jī)制、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)載體等措施,構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。

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(責(zé)任編輯：李金宇)

A Probe into Transformation and Upgrading of Higher Vocational Education under the Background of Industrial Transformation and Upgrading

CHEN Wei

(Yangzhou Polytechnic College, Yangzhou 225009, China)

Abstract:Chinese industrial structure is undergoing a great shift of transformation and upgrading under the new normal. It’s a must that higher vocational education should adapt to the needs of industrial transformation and upgrading and realize the transformation and upgrading of its own. This paper illustrates the new trend of industrial transformation and upgrading under the new normal and presents some concrete measures on the transformation and upgrading of higher vocational education.

Key words:industrial transformation and upgrading; new trend; new requirement; new ideas

中圖分類號：G 710

文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

文章編號:1008-6536(2015)04-0047-04

基金項(xiàng)目：江蘇省高等教育教學(xué)改革研究課題(13JSJG440)。

作者簡介：陳偉(1966—),女,揚(yáng)州職業(yè)大學(xué)教務(wù)處教授,碩士。

收稿日期：2015-10-20