孫紅霞

例談以話(huà)題為中心開(kāi)展任務(wù)型、交互式語(yǔ)法教學(xué)

孫紅霞

本文以《牛津初中英語(yǔ)》八年級(jí)下冊(cè)第六單元“Sunshine for all”Grammar板塊一節(jié)示范課教學(xué)為例，深入分析了執(zhí)教教師在教學(xué)中應(yīng)如何以話(huà)題中心來(lái)開(kāi)展任務(wù)型、交互式語(yǔ)法教學(xué)實(shí)踐，從而激發(fā)學(xué)生興趣、提高課堂效率。

語(yǔ)法教學(xué)；話(huà)題中心；任務(wù)型；交互式

一、　引言

“將語(yǔ)法融入交際課堂比不講語(yǔ)法或孤立地講解語(yǔ)法效果要好”（Spada&Lightbown 1993）。筆者一直在思考如何實(shí)現(xiàn)語(yǔ)法的語(yǔ)用功能，即語(yǔ)法教學(xué)怎樣才能不局限在語(yǔ)法的范疇內(nèi)，在語(yǔ)法教學(xué)中如何更好地體現(xiàn)趣味性、實(shí)用性和創(chuàng)造性。

二、　以話(huà)題為中心的任務(wù)型、交互式語(yǔ)法教學(xué)

以話(huà)題為中心，即以話(huà)題為主線(xiàn)，貫穿始終，引導(dǎo)學(xué)生在情境中體會(huì)、感知并運(yùn)用目標(biāo)語(yǔ)法的形式、意義和用法。采用任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)模式，兼顧交際功能和語(yǔ)言知識(shí)結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)，通過(guò)開(kāi)展由學(xué)生主動(dòng)參與課堂的交互式活動(dòng)，對(duì)學(xué)生積極地探究語(yǔ)言規(guī)則的過(guò)程進(jìn)行引導(dǎo)，從而學(xué)會(huì)有目的地“用英語(yǔ)做事情”。本文以一節(jié)教學(xué)實(shí)踐課為例，闡述和分析了話(huà)題式、任務(wù)型、交互式語(yǔ)法教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、實(shí)施過(guò)程、教學(xué)特色等，探討如何創(chuàng)建一種真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展的有效語(yǔ)法教學(xué)方式。

三、　關(guān)于一節(jié)語(yǔ)法課的教學(xué)過(guò)程描述和活動(dòng)解讀

本節(jié)課所用的教材是《牛津初中英語(yǔ)》，內(nèi)容是八下Unit 6 Sunshine for all的語(yǔ)法課，教學(xué)內(nèi)容包括以下三個(gè)部分：A：It is+adjective+to-infinitive；B：It is+adjective+for...+to-infinitive；C：It is+adjective+of...+to-infinitive。

Step 1：呈現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)：（1）學(xué)習(xí)三個(gè)句子結(jié)構(gòu)；（2）學(xué)會(huì)用正確的句子結(jié)構(gòu)去談?wù)摗澳橙恕被颉白瞿呈隆?；?）培養(yǎng)學(xué)生的合作精神及積極參與課堂的能力。

【活動(dòng)解讀】課前播放南京青奧會(huì)宣傳片“See you in Nanjing”，在歌聲中展示教學(xué)目標(biāo)。

Step 2：導(dǎo)入話(huà)題Do you want to be a volunteer for YOG?

【活動(dòng)解讀】在導(dǎo)入部分，教師通過(guò)PPT展示南京青奧會(huì)發(fā)布的2014年南京青奧會(huì)賽會(huì)志愿者招募公告，We need volunteers to support the athletes，然后展示志愿者名片。時(shí)事熱點(diǎn)的導(dǎo)入為本節(jié)課提供了最真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生積極參與課堂的欲望。

Step 3：完成任務(wù)

以“作為志愿者，我們需要什么品質(zhì)？”這一話(huà)題為一條主線(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生小組合作，完成以下8個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)。

1.Quality One：Helpful

Task 1：Being helpful in the Games

首先展示八幅圖片，內(nèi)容分別為show the way，help injured/disabled visitors，do some translation，give information等。教師先請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出圖片內(nèi)容，然后教師根據(jù)前兩幅圖片給出示范，It’s necessary to help the athletes./It’s helpful to show the way to visitors...學(xué)生按照示范、根據(jù)圖片內(nèi)容，描述如何幫助他人，說(shuō)出更多句子，如It’s right to mop the floor in time./It’s necessary to keep parks clean...

Task 2：Group work：Work out the rule

We can use“It’s+adj.+to do sth.”to talk about the feeling of doing sth.

2.Quality Two：Well-prepared

Task 3：Prepare for the difficulties

教師提問(wèn)：“What difficulties will the volunteers face?”學(xué)生思考得出以下結(jié)論：need to work in the hot sun/work for a long time/know each route clearly/help the injured people/speak different languages/...教師再問(wèn)：“How to prepare for the difficulties?”教師示范句型：It’s important for us to bring enough water.It’s necessary for us to be strong...之后學(xué)生以小組為單位模仿造句。

Task 4：Group work

Work out the rule：We can use“It’s+adj.+for sb.+to do sth.”to talk about someone’s feeling of doing sth.

3.Quality Three：Well-judged

Task 5：Talk about the actions below

呈現(xiàn)八幅圖片，內(nèi)容為leave the tap running，pick flowers in the park，drop litter everywhere等，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)圖片用正確的句型判斷圖中人物行為是對(duì)是錯(cuò)。學(xué)生侃侃而談：It’s careless of the girl to leave the tap running./It’s wrong of the girl to pick flowers in the park...

Task 6：Group work

Work out the rule：We can use“It’s+adj.+of sb.+to do sth.”to talk about someone’s action.

【活動(dòng)解讀】作為青奧會(huì)志愿者需具備三個(gè)素質(zhì)：“樂(lè)于助人的”“準(zhǔn)備充分的”和“善于判斷的”，這三個(gè)素質(zhì)是緊密結(jié)合了書(shū)本三個(gè)部分的練習(xí)思考得來(lái)的。如第二個(gè)句型的學(xué)習(xí)，教師先提醒學(xué)生，作為志愿者，要面臨一些困難，在學(xué)生們解決這些困難的同時(shí)，既讓學(xué)生充分參與到青奧會(huì)志愿者的評(píng)選活動(dòng)中，也讓學(xué)生在說(shuō)的同時(shí)運(yùn)用了“it’s+adj. +for sb.to do sth.”這一句型。

Step 4：總結(jié)提升

Task 7：Discuss the following two sentences and tell the difference.

Task 8：Make a short speech to call on people to support the YOG.

播放在公共場(chǎng)合一些不文明現(xiàn)象的視頻，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)視頻內(nèi)容，發(fā)揮想象力，為支持青奧會(huì)用本節(jié)課所學(xué)三個(gè)句型發(fā)表一次小型演講，號(hào)召學(xué)生從自身做起、從小事做起，杜絕不文明現(xiàn)象。最后公布8個(gè)小組競(jìng)賽結(jié)果，發(fā)放志愿者證（教師自制），以資鼓勵(lì)！

【活動(dòng)解讀】對(duì)比兩個(gè)句型，學(xué)生很快找出不同。小型演講旨在使學(xué)習(xí)熟練地把三個(gè)句型運(yùn)用到日常生活中去，同時(shí)激發(fā)學(xué)生支持青奧會(huì)的熱情，首尾呼應(yīng)。本課多媒體得到廣泛運(yùn)用，多重感觀(guān)刺激，豐富了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，加深了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解與感受。本課的活動(dòng)設(shè)計(jì)，以小組合作加分制的方法培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，也是本課教學(xué)情感目標(biāo)的體現(xiàn)。

四、　教學(xué)特色分析

（一）以話(huà)題為中心、基于語(yǔ)境的語(yǔ)法教學(xué)，注重語(yǔ)法的實(shí)際運(yùn)用

“在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)該向?qū)W習(xí)者提供各種機(jī)會(huì)，讓他們接觸、處理、使用各種情景中的語(yǔ)法規(guī)則和結(jié)構(gòu)，使得所學(xué)的語(yǔ)法真正有意義。”教師嘗試將“爭(zhēng)當(dāng)南京青奧會(huì)志愿者”這一話(huà)題貫穿整節(jié)課，并創(chuàng)設(shè)與話(huà)題內(nèi)容相關(guān)的情境，針對(duì)文本核心內(nèi)容和語(yǔ)言知識(shí)設(shè)計(jì)具有思考價(jià)值和啟發(fā)意義的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在談話(huà)中逐步學(xué)習(xí)、掌握、運(yùn)用相應(yīng)的語(yǔ)法知識(shí)。以話(huà)題串聯(lián)語(yǔ)法教學(xué)，話(huà)題的選擇宜生動(dòng)活潑，或?yàn)闀r(shí)尚熱點(diǎn)，應(yīng)注重拓展話(huà)題的廣度和深度，并適量擴(kuò)充信息，促使學(xué)生加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解。

（二）語(yǔ)法教學(xué)任務(wù)化，讓學(xué)生體驗(yàn)語(yǔ)法規(guī)則的實(shí)際運(yùn)用，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言能力

本節(jié)課，教師在課堂中圍繞特定的目標(biāo)語(yǔ)言項(xiàng)目，個(gè)性化地開(kāi)發(fā)和利用課程資源（陳東紅2012），設(shè)計(jì)出明確具體且可操作的任務(wù)，學(xué)生通過(guò)表達(dá)、詢(xún)問(wèn)、溝通、協(xié)商等多種語(yǔ)言活動(dòng)形式來(lái)完成任務(wù)，達(dá)到學(xué)習(xí)和掌握語(yǔ)言的目的。在語(yǔ)法教學(xué)中實(shí)施任務(wù)型教學(xué)法可以培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察事物，實(shí)踐語(yǔ)言的能力，引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展探究語(yǔ)法規(guī)則的活動(dòng)。把學(xué)生置于一種動(dòng)態(tài)的、開(kāi)放的、生動(dòng)的、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中，使學(xué)生“為用而學(xué)，用中學(xué)，學(xué)了就用”，能更好地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

（三）交互式語(yǔ)法教學(xué)，激活課堂氣氛，使語(yǔ)法教學(xué)充滿(mǎn)生機(jī)

學(xué)生是課堂的主人，教師多次采用同伴合作、小組合作的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，并增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)的成就感。交互式教學(xué)是以學(xué)生為中心，以交際為軸心，教師擔(dān)當(dāng)促進(jìn)者，設(shè)計(jì)有效問(wèn)題，通過(guò)師生之間的交互活動(dòng)、學(xué)生之間、人機(jī)之間的交互活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的求知欲進(jìn)行激發(fā)，使學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性得到充分的調(diào)動(dòng)，有利于學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的提高。教學(xué)實(shí)踐表明，交互式教學(xué)把英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)還原成語(yǔ)言實(shí)踐，學(xué)生在動(dòng)態(tài)中學(xué)（曹式耘2012），有利于課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施和學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的提高。

五、　結(jié)束語(yǔ)

總之，教師不能為教語(yǔ)法而教語(yǔ)法，而應(yīng)讓學(xué)生掌握有用的、有意義的技能和知識(shí)，以學(xué)生為本，通過(guò)實(shí)踐、參與、體驗(yàn)、合作和交流等方式真正發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)用能力。

引用文獻(xiàn)

曹式耘.2012.在情景中進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)的研究[J].中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)，（4）.

陳東紅.2012.情境體驗(yàn)規(guī)則探究學(xué)用結(jié)合——由一節(jié)語(yǔ)法公開(kāi)課引發(fā)的思考[J].中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)，（4）.

作者信息：225009，江蘇揚(yáng)州，江蘇省邗江中學(xué)北區(qū)校維揚(yáng)中學(xué)

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