林同華

小學(xué)英語課堂意外事件的處理策略探究

林同華

隨著課程改革的深入推進(jìn)，教學(xué)環(huán)境日益開放，交流空間不斷拓展，課堂中的不確定因素也日益增多，意外事件頻發(fā)。作為一名合格的教學(xué)工作者，不僅要會教書，還要學(xué)會育人；面對課堂中的意外事件要能靈活機(jī)智地加以處理。

小學(xué)英語課堂；意外事件；處理策略

《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：英語教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力。語言知識和語言技能是綜合語言運用的基礎(chǔ)，所以小學(xué)英語教學(xué)的主要目標(biāo)之一就是通過讓學(xué)生參與教學(xué)活動，學(xué)習(xí)和掌握最基本的語言知識和語言技能。小學(xué)英語教學(xué)的主要途徑是課堂教學(xué)，有效的課堂教學(xué)活動是順利達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的可靠保障。然而，當(dāng)前的小學(xué)英語課堂教學(xué)暴露出了一個非常突出的問題，那就是“教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得痛苦”。課堂作為教學(xué)的主要場所，是師生共同活動、共同表演的場地。它既是預(yù)設(shè)的，更是生成的，當(dāng)中難免會出現(xiàn)一些讓人驚訝、令人心跳的“插曲”，使教師處于無比尷尬的境地。在課堂上，特別是小學(xué)課堂上，大大小小、形形色色的意外事件總是防不勝防地發(fā)生著。

那么，教師應(yīng)該如何面對課堂上的突發(fā)性事件呢？筆者認(rèn)為，作為一名教學(xué)工作者，教師不僅要會教書，還要會育人；不僅要完成計劃內(nèi)的工作，還要隨時做好應(yīng)對突發(fā)狀況的準(zhǔn)備。如果處理得當(dāng)，不但可以在不影響教學(xué)計劃進(jìn)程的前提下引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)聽課，而且有助于提升教師自身的人格魅力，讓學(xué)生對教師心生敬意。如果處理不當(dāng)，教學(xué)效果就會大打折扣。所以，不同的意外情景需要教師采取不同的處理手段與方法，機(jī)智應(yīng)對。

作為一名一線教學(xué)工作者，筆者針對小學(xué)英語課堂中所出現(xiàn)的一些意外事件，依據(jù)自身的實踐經(jīng)歷，提出了幾種處理策略。

一、　幽默詼諧

蘇聯(lián)教育家斯維特洛夫認(rèn)為：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默?！庇哪溨C可以營造出一種輕松愉快的氣氛，緩解緊張、憤怒的情緒。在課堂中，幽默詼諧不失為教師處理意外事件的一種有效策略。

在小學(xué)，很多教師可能深有體會：上課鈴聲已響起，教師進(jìn)入教室，學(xué)生卻仍在打鬧，嘰嘰喳喳根本停不下來，班級一片混亂，毫無進(jìn)入課堂的狀態(tài)。作為一名小學(xué)英語教師，針對這種情景，筆者會提高嗓門并字正腔圓地說道：“領(lǐng)導(dǎo)們，這么忙呀，重要大事商討好了嗎？”幽默詼諧的開場白先是把學(xué)生們逗得開懷大笑，而后便會慢慢地安靜下來。

對于課堂上發(fā)生的這類小插曲，筆者認(rèn)為，教師如果能夠恰當(dāng)運用幽默詼諧的語言進(jìn)行機(jī)智靈活的應(yīng)對，不僅能夠拉近師生間的距離，還會令課堂煥發(fā)生機(jī)。

二、　因勢利導(dǎo)

我們的課堂教學(xué)不是封閉式的，它與外部環(huán)境有著千絲萬縷的聯(lián)系。因此，不可能完全阻隔外部環(huán)境的干擾，而且這種干擾往往來得突然，不容設(shè)防。大家都知道，小學(xué)生的心理特點是活潑好動、好奇心強(qiáng)，一點點的干擾就會分散他們的注意力，從而影響預(yù)設(shè)中正常的課堂教學(xué)。遇到這種類型的意外事件，教師應(yīng)因勢利導(dǎo)，巧妙地把學(xué)生的注意力引回到課堂教學(xué)中來。例如，有一次，筆者在上外研版四年級英語上冊Module 3 Unit 1第一部分的內(nèi)容時，教室外傳來了正在上體育課的學(xué)生的歡笑聲。頓時，教室里蠢蠢欲動，而后就變成一陣騷動，最后學(xué)生的注意力竟完全轉(zhuǎn)移到了教室外面。對于當(dāng)時的情景，強(qiáng)加制止顯然是徒勞無功的。于是筆者靈機(jī)一動，順勢引導(dǎo)學(xué)生，問道：

1.What are the girls doing?

2.What are the boys doing?

3.What are they doing?

接著，引導(dǎo)學(xué)生回答：

1.The girls are skipping.

2.The boys are playing chess.

3.They are listening to music.

這樣，本節(jié)課的重點句型（What are they doing?）及部分重點詞（play chess/listen to music）在真實情景中恰到好處地得以呈現(xiàn)，既能把學(xué)生引回課堂，又能巧妙地教授新課內(nèi)容，達(dá)到了一舉兩得的效果。

三、　冷卻處理

面對課堂上的各種意外事件，教師只有沉著冷靜，才有可能找出解決問題的最佳方案。實踐證明，對一些意外事件進(jìn)行暫時凍結(jié)，按原計劃進(jìn)行教學(xué)活動，選擇課后處理是一種行之有效的方法。例如，在一次英語模塊質(zhì)量檢測中，班上的多數(shù)學(xué)生正認(rèn)真地答卷。突然，意想不到的事情發(fā)生了，一名學(xué)生因后排同學(xué)的惡作劇沒坐穩(wěn)，連人帶椅子一起摔在了地上。頓時，同學(xué)哄堂大笑。那位學(xué)生露出了急忙而又慌張的表情，臉?biāo)查g變得通紅。筆者快步走近那位學(xué)生，把他扶起來，問一問摔痛了沒有，需不需要其他的幫助，并用手勢示意全班保持安靜并繼續(xù)答卷。下課后，筆者及時找其了解情況并做出處理，讓惡作劇的學(xué)生主動承認(rèn)了錯誤。

教師在課堂上采取冷卻處理的策略，既照顧了學(xué)生的自尊心，又使課堂教學(xué)正常進(jìn)行。同時，冷靜后的談話能使學(xué)生心悅誠服地接受批評、改正錯誤。

四、　暗示提醒

在課堂上，學(xué)生常會有一些違反規(guī)定的行為出現(xiàn)。教師可用表情、動作手勢、眼神等方式來對學(xué)生進(jìn)行警戒或暗示，這樣會收到“此時無聲勝有聲”的教學(xué)效果。在平常的教學(xué)過程中，經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)某些學(xué)生在上英語課時寫其他學(xué)科的作業(yè)。遇到這種意外事件，筆者就走到該學(xué)生身旁，輕敲其課桌，以示提醒；回到講臺繼續(xù)講課，用眼光與學(xué)生交流，以提醒學(xué)生集中注意力；或把一些需要提問的簡單問題留給該學(xué)生，并請他來回答，以促使其注意力的集中。下課后，及時與學(xué)生溝通，告訴他這樣做是不對的，是不好的行為。

這樣的處理方式既不會占用課堂時間，又不會分散其他學(xué)生的注意力。“一個動作，一個眼神，一個問題”就可達(dá)到理想的效果，何樂而不為呢？

總而言之，英語課堂教學(xué)是教與學(xué)雙向作用的復(fù)雜而又細(xì)致的過程，而小學(xué)階段的英語課堂教學(xué)的關(guān)鍵在于讓學(xué)生喜歡學(xué)英語?！敖虒W(xué)無法，貴在得法”，對于課堂意外事件的處理也是如此。因此，需要廣大一線教學(xué)工作者在實踐中不斷積累經(jīng)驗，不斷錘煉過硬的機(jī)智應(yīng)變本領(lǐng)，從而對課堂上突如其來的事件進(jìn)行有效處理。

引用文獻(xiàn)

陳玉武.2012.課堂教學(xué)意外事件的處理藝術(shù)[EB/OL].http://www.chinaqking com/yc/2012/.213 404.html，2012-03-09.

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吳麗華.2010.試論中小學(xué)課堂意外的處理藝術(shù)[J].中國校園導(dǎo)刊（教育版），（10）：93.

楊云.2014.英語課堂教學(xué)中意外事件的類型與處理之我見[EB/OL].http://i.yanxiu.com/blog/3762837/ 47542306735400!cateId=0，2014-08-23.

作者信息：366000，福建永安，福建省永安市實驗小學(xué)

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