李元利

現(xiàn)代信息技術(shù)讓英語作業(yè)更有效

李元利

利用現(xiàn)代信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),教師和學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上作業(yè)，學(xué)生可利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)及時(shí)與教師交流合作,網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)為學(xué)生開啟了一扇減負(fù)提趣之窗，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到極大的提升。

英語作業(yè)；作業(yè)；減負(fù)

引言

小學(xué)英語作業(yè)是英語教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，在具體教學(xué)中具有不可替代的作用，作業(yè)是幫助學(xué)生做好復(fù)習(xí)鞏固和提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平的重要途徑。但在實(shí)際教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)許多小學(xué)生都不能很好地完成英語作業(yè)。其中的原因很多，但最主要的原因是作業(yè)形式單調(diào)，學(xué)生沒有做作業(yè)的興趣，同時(shí)作業(yè)量太多，難度太大，學(xué)生不喜歡做英語作業(yè)。利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)手段和教師一起做作業(yè)，可以幫助學(xué)生更好地完成作業(yè)，提高作業(yè)效果。

一、布置作業(yè)應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)

通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)做作業(yè)是小學(xué)英語作業(yè)的一種新途徑，深受學(xué)生喜愛，對英語學(xué)習(xí)有很大幫助?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)能更好地為英語教學(xué)服務(wù)，它以“興趣”“個(gè)性化”作為作業(yè)設(shè)計(jì)原則，以“重聽讀”“適量”作為作業(yè)內(nèi)容要求，并重視作業(yè)的評(píng)價(jià)與反饋。英語教學(xué)中的作業(yè)布置要從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)。

利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)去完成作業(yè)可以讓學(xué)生有選擇的余地。網(wǎng)絡(luò)上自己選擇英語作業(yè)是新形式下學(xué)生英語學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)的重要手段，但由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和接受程度存在差異，所以，在互聯(lián)網(wǎng)做作業(yè)的過程中，不能“一刀切”，不能以同一個(gè)教學(xué)要求和作業(yè)去統(tǒng)一要求不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生。從筆者的調(diào)查來看，能正常完成教學(xué)任務(wù)的學(xué)生一般在85%以上，大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過努力都能夠完成教師布置的課堂作業(yè)和課外作業(yè)。但是，由于教師總希望學(xué)生學(xué)得好一點(diǎn)，所以作業(yè)的布置都超過了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。英語作業(yè)多、作業(yè)難，已經(jīng)成為小學(xué)英語作業(yè)中非常突出的問題。所以，英語作業(yè)的布置一定要從學(xué)生學(xué)習(xí)能力的實(shí)際出發(fā)，選擇難度與數(shù)量適中，多樣化的作業(yè)形式去提高學(xué)生的作業(yè)興趣，使他們更好地去完成作業(yè)。

例如，在《牛津小學(xué)英語》5A Unit 4的內(nèi)容教學(xué)過程中，就要抓住重點(diǎn)句型What do you like？I like...的教學(xué)內(nèi)容，選擇適合大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的作業(yè)內(nèi)容，用生動(dòng)活潑，具有趣味性的作業(yè)形式去幫助學(xué)生做作業(yè)。例如，筆者在教學(xué)中布置了以下的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生去思考和探索：

T：Hello，S1.What do you like?

S1：I like money very much.I’d like lots of money.（學(xué)生哄堂大笑）

T：Wow!Money？Is that a good idea？Is that all for you？

當(dāng)學(xué)生看到這個(gè)問題時(shí)，學(xué)生就會(huì)有很高的學(xué)習(xí)熱情，對完成作業(yè)也產(chǎn)生了興趣。就能通過自主學(xué)習(xí)和探究去努力完成作業(yè)。

S2：Yes，I like money，too.

S3：Yes，we can’t live without money.

S4：I don’t think so，money is not good for us.

S5：No，雖然money is not good，but it’s very重要。

T：Yes.We all need money，but it’s not everything for us.（此時(shí)，那位學(xué)生慚愧地低下了頭）

作業(yè)形式的多樣化、趣味化，可以有效地幫助學(xué)生做作業(yè)。要讓作業(yè)形式的多樣化，就要利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段。例如，利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)作業(yè)情景，利用網(wǎng)絡(luò)下載具有趣味性的作業(yè)。

二、互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)讓學(xué)生作業(yè)“玩”起來

有效保證分層作業(yè)實(shí)施過程中教育公平的實(shí)現(xiàn),需引入“科學(xué)分層制”“動(dòng)態(tài)導(dǎo)生制”“資源共享制”來優(yōu)化分層作業(yè)實(shí)施的路徑（孫歡歡2013）。作業(yè)要有效果，就要從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)，對不同類型的學(xué)生提出不同的作業(yè)要求。例如,教師設(shè)置了幾個(gè)問題：“How about SuYang’s gloves?”“How do they ask the thing’s owner?”“How about Helen’s dress?”“How do they answer?”請學(xué)生一一回答。教師的目的是通過設(shè)置問題讓學(xué)生了解對話內(nèi)容，并且學(xué)習(xí)本課的重點(diǎn)句型“Whose is...this？It’s...”“Whose...are they？They’re...”?？墒菍W(xué)生對教師提出的問題毫無反應(yīng)，不知如何回答。

教師的用意是通過幾個(gè)問題讓學(xué)生充分理解課文，練習(xí)本課的新授句型，可是課堂中學(xué)生的反應(yīng)與之相差甚遠(yuǎn)，絲毫不明白教師需要自己做什么。這說明教師的教學(xué)設(shè)置環(huán)節(jié)出現(xiàn)了問題，教師在所出示的問題中有許多學(xué)生沒有學(xué)過的生詞。其次，學(xué)生沒有熟悉課文內(nèi)容，對于教師提出的問題無所適從。同時(shí)，學(xué)生沒有機(jī)會(huì)，也沒有充足的時(shí)間去小組練習(xí)本課的新授句型。

第一課時(shí)中，教學(xué)設(shè)計(jì)出現(xiàn)問題，學(xué)生對教師提出的問題無所適從。教師將這一部分“大換血”。首先讓學(xué)生帶著任務(wù)看卡通片，不僅吸引學(xué)生注意力，同時(shí)讓學(xué)生大概了解圖片的內(nèi)容。隨后，教師通過與學(xué)生對話的形式，再次引出本課的重要句型，同時(shí)使用板書，加深學(xué)生對新授知識(shí)的印象。最后，通過小組練習(xí)的方式，再一次鞏固本課的重點(diǎn)句型，使學(xué)生通過練習(xí)掌握本課重要知識(shí)點(diǎn)，從而達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的效果。教學(xué)過程中,教師要不間斷地進(jìn)行課后反思，在反思中改進(jìn)，在改進(jìn)中實(shí)踐。

教師每天安排1～2個(gè)學(xué)生到講臺(tái)上展現(xiàn)他們的總結(jié)并提問其他學(xué)生，由其他學(xué)生給出詳解。大概一個(gè)月的時(shí)間口語表達(dá)能力會(huì)有所提升。小學(xué)英語教學(xué)中的單詞學(xué)習(xí)是英語教學(xué)的重點(diǎn),也是令很多學(xué)生頭疼的問題，教師可以安排學(xué)生每天講解2個(gè)重點(diǎn)單詞，包括講解單詞的主要用法。為了避免學(xué)生找不到重點(diǎn)、講解過多、占用較長時(shí)間，學(xué)生可以把準(zhǔn)備的材料提前交給教師，教師加以指導(dǎo)。

三、互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)讓學(xué)生“樂”起來

作業(yè)形式的多樣化可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，布置學(xué)生去學(xué)唱英語歌曲，用說唱的形式去完成英語作業(yè)，可以收到很好的效果。英語說唱節(jié)奏感強(qiáng)、瑯瑯上口，深受學(xué)生的喜愛。因此在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)發(fā)揮其優(yōu)勢，可以采用拍掌、拍打鈴鼓、輕敲桌子等方法打節(jié)奏，讓學(xué)生感受到歌謠的語音語調(diào)的節(jié)奏美、流暢美，使學(xué)生愛聽、愛說。教師可以自己改編、剪切等，搭配自己的教學(xué)內(nèi)容，找出更適合學(xué)生的音樂心理。如果用英語說唱去完成英語閱讀的作業(yè)內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)更加濃厚。

引用文獻(xiàn)

孫歡歡.2013.教育公平視域下的分層作業(yè)及其實(shí)施[J].教育理論與實(shí)踐，（7）.

作者信息：222346，江蘇連云港，江蘇省連云港市浦南鎮(zhèn)潘圩小學(xué)