劉金漢
高中英語口語教學(xué)探析
劉金漢
當(dāng)前,我國高中英語口語教學(xué)中存在的主客觀因素嚴(yán)重影響了口語教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展和高素質(zhì)人才的培養(yǎng)?;钴S在一線的教師結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐,通過從加強(qiáng)英語師資隊(duì)伍建設(shè)推動口語教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變、構(gòu)建良好的以學(xué)生為主體的英語口語教學(xué)機(jī)制、健全完善英語教學(xué)評價體系三方面進(jìn)行了探討。
高中英語;口語;教學(xué)
隨著經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展的日益發(fā)展和我國改革開放的日漸深入,一方面為高中英語課程建設(shè)提供了前所未有的機(jī)遇,另一方面也對高中英語課程教育,尤其是對英語口語教學(xué)提出了更高的要求。這不僅要求口語教學(xué)要滿足正常的聽、說、讀、寫要求,而且要培養(yǎng)學(xué)生初步具備英語的獨(dú)立運(yùn)用、操作和可持續(xù)發(fā)展等能力。然而,在目前的高中英語實(shí)際教學(xué)過程當(dāng)中,高中英語口語教學(xué)往往得不到應(yīng)有的重視?;A(chǔ)薄弱、效能低下等都是高中英語口語教學(xué)中存在的問題。
從整體上看來,我國的英語教育已經(jīng)獲得了長足的發(fā)展與進(jìn)步,取得了不錯的成績,但是其存在的不足以及問題也日益顯現(xiàn)了出來,成為我國高中英語教育,尤其是口語教育進(jìn)一步發(fā)展和培養(yǎng)高素質(zhì)人才的嚴(yán)重障礙。它們具體表現(xiàn)在以下幾個方面(劉妍2010)。
(一)客觀因素的影響
1.教材及課程設(shè)置與實(shí)際生活運(yùn)用脫節(jié)
盡管市場上的包括口語在內(nèi)的英語教材品類繁多,但是真正適合高中生的比較少。即使在大方向上與高中生較為貼合,大多也粗制濫造,和英語閱讀材料區(qū)別不大,實(shí)踐性和操作性不高。在課程設(shè)置方面,英語口語教學(xué)在高中課程體系中并沒有受到相應(yīng)的重視,盡管英語課程的課時開足了,但是沒有專門為英語口語開列單位課時。
2.缺乏英語口語學(xué)習(xí)的真實(shí)語境
我國大部分高中英語課程的教育與學(xué)習(xí)都是在中文的語境下進(jìn)行的,一周除了幾節(jié)英語課之外,學(xué)生很少有接觸英語聽說的機(jī)會,就是在英語課上的大部分時間也是用在英語閱讀與寫作等筆試能力的訓(xùn)練上,這嚴(yán)重地影響了高中生英語口語能力的生成與發(fā)展。
3.班級規(guī)模過大
英語口語能力的生成與發(fā)展是建立在大量的口語實(shí)踐基礎(chǔ)之上的,它要求在僅有的英語課堂上每個學(xué)生都要進(jìn)行相應(yīng)頻度和強(qiáng)度的口語實(shí)踐訓(xùn)練。但是,由于教育資源的緊缺,我國高中班級通常保持在60~70名學(xué)生的較大規(guī)模。在如此大規(guī)模的班級里開展應(yīng)用口語教學(xué)又要使每個學(xué)生都有口語實(shí)踐的機(jī)會,這幾乎很難辦到。這種缺乏實(shí)際語境和教育條件的實(shí)現(xiàn)情況嚴(yán)重制約了我國高中生英語口語能力的生成和發(fā)展。
(二)主觀因素的影響
1.不少高中對英語口語教學(xué)重視不夠
英語僅是高考的一門課程,而且是極其拉分的課程,其關(guān)注點(diǎn)不在學(xué)生有沒有通過學(xué)習(xí)掌握實(shí)際的運(yùn)用能力,而在于能不能在考試中取得好成績。在這種思想的主導(dǎo)下,沒有給予英語口語在英語教學(xué)中應(yīng)有的地位,英語口語教學(xué)被認(rèn)為工作簡單、任務(wù)輕松,致使許多口語教研力量缺檔,教師處境尷尬,從而工作懈怠,更談不上具有轉(zhuǎn)變教育理念和教學(xué)模式職業(yè)發(fā)展的沖動和動力,其教學(xué)效果可想而知。
2.學(xué)生重視不夠,發(fā)揮主觀能動性的積極性不高
目前,很多高中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的目的在于能順利進(jìn)入大學(xué),而不是真正把英語視為未來生活的必要工具。因此,學(xué)生對英語學(xué)習(xí)興趣不高,完全處于被動應(yīng)付的學(xué)習(xí)狀態(tài),而且把大部分時間放在了單詞記憶、課文和語法規(guī)則等能立竿見影地提高考試成績的方面,并不是按照語言自身規(guī)律來學(xué)習(xí)英語,其后果自然是知道意思也無法開口的“啞巴式”英語或者不地道的中國式英語。
3.教師教育觀念陳舊,主動適應(yīng)的意識不強(qiáng),能力不夠
現(xiàn)階段,比較突出的問題是英語教師仍持應(yīng)試教育的觀念,在教授英語時將教學(xué)重點(diǎn)放在語法、詞匯、閱讀理解上,而教學(xué)手法又是“滿堂灌”的“填鴨式”教學(xué),課堂的呈現(xiàn)形式為教師講授,學(xué)生聽,學(xué)生很少有開口用英語表達(dá)自己想法的機(jī)會,即使說英語也是讀下課文中的幾個重點(diǎn)詞匯、短語或語法結(jié)構(gòu)。同時,有些教師也想開展口語方面的教學(xué)與訓(xùn)練,但是自身素質(zhì)使自己不能完全勝任。比如,在口語課堂上,這些教師在英語話語原則提供、設(shè)置的話題操作性等方面明顯欠缺,要么話題抽象,要么枯燥,或者提供的情境不明確,而對學(xué)生的諸如發(fā)音、語調(diào)、詞匯和語法又格外注重以至于不僅打斷了學(xué)生英語表達(dá)時的思維,而且挫傷了他們的積極性,走進(jìn)了重語言而輕語言運(yùn)用的誤區(qū)(張玨2010)。
筆者通過對高中英語口語教學(xué)存在的主要問題進(jìn)行分析,提出一些改進(jìn)英語口語教學(xué)模式的舉措,旨在增強(qiáng)高中英語口語教學(xué)的針對性和實(shí)效性。
(一)加強(qiáng)英語師資隊(duì)伍建設(shè),推動口語教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變
目前,高中英語師資隊(duì)伍呈現(xiàn)老齡化趨勢,新生代骨干力量還在形成之中。老教師習(xí)慣于傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式,口語能力和水平很難適應(yīng)新時期對英語口語教育教學(xué)的要求。這就要求,一方面各高級中學(xué)要重視英語口語教學(xué)工作,在人財(cái)物方面實(shí)行傾斜政策,營造良好的口語教育教學(xué)軟環(huán)境和硬環(huán)境;另一方面,教師也要主動作為,通過函授、進(jìn)修和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)等途徑不斷提高自己的口語能力和水平,并在此基礎(chǔ)上,不斷地探索教學(xué)模式的改進(jìn)和實(shí)踐。比如,教師可以采用適合口語形式的任務(wù)型交際法進(jìn)行口語教學(xué)。該教學(xué)方法有利于教師更好地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí),也有利于學(xué)生發(fā)揮自己的主動性和積極性,較好地營造出一個原生態(tài)型的英語交際環(huán)境。
(二)構(gòu)建良好的以學(xué)生為主體的英語口語教學(xué)機(jī)制
1.搭建歐美文化背景知識平臺
英語口語是生活性交際用語,和現(xiàn)實(shí)生活與社會文化等密切聯(lián)系在一起,是人們在日常交往互動中逐漸形成和發(fā)展起來的,具有穩(wěn)定性特點(diǎn)的固定形式。鑒于此,為了更好地實(shí)施英語口語教學(xué),高級中學(xué)必須加強(qiáng)關(guān)于歐美文化資料庫的建設(shè),讓學(xué)生在掌握一定的背景知識的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)英語口語。
2.口語教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置要有生活情趣和可操作性
教師在設(shè)置口語教學(xué)內(nèi)容時,要在根據(jù)教材特點(diǎn)的基礎(chǔ)上結(jié)合生活實(shí)際,并做到簡單實(shí)用,盡量使用貼近生活的交際內(nèi)容,不僅確保其符合現(xiàn)實(shí)社會的發(fā)展,而且有利于培養(yǎng)高中學(xué)生的興趣愛好,以此激發(fā)學(xué)生開口說英語的欲望。這就要求教師要善于發(fā)掘英語教材中的口語教學(xué)素材,并善于理論聯(lián)系實(shí)際,結(jié)合生活創(chuàng)作出富有生活情趣并為學(xué)生所喜聞樂見的口語教學(xué)內(nèi)容,以此達(dá)到口語教學(xué)的最佳效果。
3.打造口語練習(xí)和聽說讀寫訓(xùn)練有機(jī)聯(lián)系的綜合體
一般而言,英語口語能力是聽、說、讀、寫四種技能真實(shí)狀況與水平的直接反映。能聽能說是英語口語的前提,會讀和會寫是英語口語的基礎(chǔ)。由此可見,在英語口語課堂上,教師需要強(qiáng)化學(xué)生的聽力訓(xùn)練和閱讀量,切實(shí)擴(kuò)大語言的信息量,為學(xué)生英語口語的提高打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
(三)健全完善英語教學(xué)評價體系
國家《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》在提出關(guān)于課程教育評價體系的改革目標(biāo)的同時,指出了健全完善教學(xué)評價的方向,即實(shí)現(xiàn)由過去重選拔甄別的功能向促進(jìn)學(xué)生和教師發(fā)展及促進(jìn)教學(xué)實(shí)踐改進(jìn)的方向轉(zhuǎn)變。這就要求主管和開設(shè)高中口語這門實(shí)踐性課程的教育主管單位和學(xué)校,要結(jié)合實(shí)際生活和學(xué)生實(shí)際,對教師的教學(xué)方法、機(jī)制和模式做出相應(yīng)的引導(dǎo)和規(guī)范,使之成為高中英語口語教學(xué)評價的科學(xué)體系。
引用文獻(xiàn)
劉妍.2010.淺談對英語口語訓(xùn)練策略的研究[J].新課程學(xué)習(xí)(綜合),(10).
張玨.2010.多途徑豐富英語口語教學(xué)[J].科教文匯(上旬刊),(10).
作者信息:341000,江西贛州,江西省贛州市贛州中學(xué)