陳燕明

課程與資源

論新課程改革對(duì)高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的影響

陳燕明

隨著新課程改革的進(jìn)一步推進(jìn)，高中英語(yǔ)課堂教學(xué)提出了更高的要求，如何讓高中英語(yǔ)課堂教學(xué)達(dá)到新課程改革的要求成為一個(gè)值得探討和深思的話題。根據(jù)教學(xué)實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)新課程改革的要求，對(duì)高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的影響及相應(yīng)的實(shí)施策略進(jìn)行探討。

課程改革；英語(yǔ)課堂；實(shí)施策略

新頒布的《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，英語(yǔ)教學(xué)的課程目標(biāo)旨在激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣、樹立學(xué)生的自信心、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、形成有效的學(xué)習(xí)策略、發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神；使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽、說、讀、寫技能，形成綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力；培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象力和創(chuàng)新精神；幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛國(guó)主義精神，形成健康的人生觀，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和全面發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)（教育部 2001）。

語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能是綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)，文化意識(shí)是得體運(yùn)用語(yǔ)言的保證。情感態(tài)度是影響學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要因素，學(xué)習(xí)策略是提高學(xué)習(xí)效率、發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力的保證（皮連生 2003）。傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)技能已經(jīng)很難適應(yīng)新課標(biāo)的要求，將新課標(biāo)的教學(xué)理念、教學(xué)技能和教學(xué)策略融入英語(yǔ)課堂教學(xué)迫在眉睫。符合新課標(biāo)要求的課堂教學(xué)應(yīng)該注重語(yǔ)言材料的真實(shí)性和語(yǔ)境設(shè)置，使學(xué)生真實(shí)體驗(yàn)語(yǔ)言運(yùn)用，歸納和反思語(yǔ)言特征，加強(qiáng)閱讀和寫作訓(xùn)練，注意跨文化的滲透和學(xué)習(xí)策略的引導(dǎo)。為了落實(shí)新課程改革的要求，筆者在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中進(jìn)行了一些教學(xué)技能方面的嘗試。

一、新課程改革注重語(yǔ)言微技能的培養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)策略

“策略”在英語(yǔ)中是strategy，指the art of planning，of using existing means，含有tactics之義，也可以將它理解為計(jì)策、謀略、技術(shù)與藝術(shù)（劉東虹1999）。增強(qiáng)調(diào)控、激發(fā)情趣、加強(qiáng)社交的策略是學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的前提。良好的學(xué)習(xí)策略在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中可以起到事半功倍的作用，而具備良好學(xué)習(xí)策略的前提是掌握語(yǔ)言的各項(xiàng)微技能（sub-skills）。因此，在教學(xué)過程中，教師注意要引導(dǎo)學(xué)生掌握各種語(yǔ)言微技能，使學(xué)生能夠利用這些技能進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

（一）聽說技能的培養(yǎng)

聽的基本技能：聽關(guān)鍵詞、聽懂并執(zhí)行指示語(yǔ)、聽懂大意和主題、確定食物的發(fā)展順序和邏輯關(guān)系、預(yù)測(cè)等。說的基本技能：模仿、引出話題、Turn talking話輪轉(zhuǎn)換、維持交談、澄清意思、利用語(yǔ)言、語(yǔ)調(diào)表達(dá)意思等。在教學(xué)過程中，教師可以通過培養(yǎng)學(xué)生的聽說技能激發(fā)其英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

以人教版必修二U4為例。此單元為“野生動(dòng)物保護(hù)”主題的聽說課型。

在進(jìn)行聽力訓(xùn)練之前，筆者播放了學(xué)生在動(dòng)物公園春游時(shí)的DV，展示了動(dòng)物園在野生保護(hù)動(dòng)物方面所做出的努力、所取得的成效。學(xué)生通過觀看小錄像及師生之間的問答，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)對(duì)所聽材料的背景有了一定的認(rèn)識(shí)。在進(jìn)行聽力訓(xùn)練的時(shí)候，學(xué)生能快速地掌握課文的大意和主題，迅速地回答教師所提出的問題。

本堂課的第二部分是看圖找出動(dòng)物的居所。在了解課文概況的基礎(chǔ)上要求學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行簡(jiǎn)單地復(fù)述，在聽之前，先要求學(xué)生描述動(dòng)物園的地圖，通過地圖的觀察預(yù)測(cè)一下各個(gè)動(dòng)物的居所：圖中有竹子的地方可能是panda居住的地方，有高樹的地方可能是giraffe的。當(dāng)學(xué)生進(jìn)行聽力訓(xùn)練的時(shí)候，就能做到邊聽邊標(biāo)注了。通過對(duì)學(xué)生聽說基本技能的滲透，學(xué)生的聽力技巧也取得了一定的進(jìn)步。

（二）閱讀技能的培養(yǎng)

閱讀的基本技能包括：略讀、掃讀、找讀、跳讀、預(yù)測(cè)、理解大意、猜測(cè)詞義、推斷、理解圖表信息、理解作者意圖、評(píng)價(jià)閱讀內(nèi)容等。

如在教必修一U3 Part 2時(shí)，筆者故意不教新單詞pouch，讓學(xué)生在閱讀過程中通過上下文（The mothers all have a pouch in front...They climb into their mother’s pouch.There，they are safe.）猜測(cè)pouch是什么意思。通過更多的猜詞訓(xùn)練使學(xué)生慢慢掌握不查字典就能理解生詞意思的能力，從而使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地培養(yǎng)自己的猜詞能力。

例如，人教版必修三U 4 Warming up是一個(gè)有關(guān)“九大行星”的圖片。在沒有備課之前，筆者也沒有熟記“九大行星”的英語(yǔ)名稱，更不必說初學(xué)英語(yǔ)不久的學(xué)生了。在處理教材的時(shí)候，筆者認(rèn)為Part 2的重點(diǎn)不是認(rèn)讀“九大行星”的名稱，而是“九大行星”之間的簡(jiǎn)單比較，所以筆者沒有把精力過多地放在“九大行星”英語(yǔ)名稱詞匯的識(shí)別上，而是教學(xué)生如何通過圖片，迅速地把握關(guān)鍵詞，獲取其中的信息。

（三）寫作能力的培養(yǎng)

由于初中年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)對(duì)寫作的要求并不十分高，所以在以往的教學(xué)中常常忽略了對(duì)學(xué)生寫作的指導(dǎo)。而高中英語(yǔ)課堂注重聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)，注重語(yǔ)言的輸出，語(yǔ)言的輸出既包括口頭表達(dá)，也需要筆頭寫作。

為了培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，筆者在每一個(gè)單元都布置了一篇與所學(xué)單元有關(guān)的小作文，如在講授完人教版必修一Reading之后，要求學(xué)生模仿Friendship，以朋友為題寫一篇My friend。小作文字?jǐn)?shù)不限，建議基礎(chǔ)好的學(xué)生盡量多寫，而對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生即使能寫出一句話也要鼓勵(lì)他們。小作文的形式也應(yīng)該盡量多變，可以是命題作文（My favourite animal/teacher/subject），也可以是圖文并茂的圖畫作文（How much I know the planets？）。

寫作的基本能力：激活靈感、整理思路、組織素材、規(guī)劃文章結(jié)構(gòu)、組織語(yǔ)言、遣詞造句等。結(jié)構(gòu)是寫作的基礎(chǔ)。英語(yǔ)段落最基礎(chǔ)的結(jié)構(gòu)：主題句—擴(kuò)展句—結(jié)論句。在教人教版必修三U2 Healthy eating時(shí)，筆者有意識(shí)地對(duì)文章的寫作段落結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析；引導(dǎo)學(xué)生思考文章第十四句：You bought to cook vegetables and meat without too much fat if you want to stay slim.學(xué)生進(jìn)行比較分析后，對(duì)這一結(jié)構(gòu)有了一定的認(rèn)識(shí)，從而在寫作的時(shí)候能夠有意識(shí)地在文章的開頭寫主題句。

大多數(shù)學(xué)生寫作時(shí)，想到什么就寫什么，思路不清晰。教人教版必修一U5時(shí)，筆者將整篇文章的段落打亂，讓學(xué)生閱讀整篇文章后重新把段落再組合。通過這樣的練習(xí)，學(xué)生增加了感性認(rèn)識(shí)，在寫作的時(shí)候注意思考如何組織素材、如何整理自己的寫作思路。

二、新課程改革注重語(yǔ)言材料的真實(shí)性和語(yǔ)境的設(shè)置，激發(fā)學(xué)生積極體驗(yàn)語(yǔ)言運(yùn)用

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言學(xué)習(xí)是學(xué)生通過經(jīng)歷體驗(yàn)獲得意識(shí)最終能達(dá)到主動(dòng)運(yùn)用的過程。因而，在教學(xué)活動(dòng)中主要有以下三個(gè)形式：提供真實(shí)語(yǔ)言材料和語(yǔ)境、點(diǎn)撥規(guī)則、布置任務(wù)。

（一）提供真實(shí)語(yǔ)言材料和語(yǔ)境

以往英語(yǔ)課堂教學(xué)的第一步驟是聽寫、默寫或用簡(jiǎn)單圖片呈現(xiàn)新單詞，而筆者上課的第一個(gè)教學(xué)步驟是設(shè)置相關(guān)的、真實(shí)的情境（setting the scene），激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。所以每次在備課時(shí)都要思考如何把課堂的東西運(yùn)用到真實(shí)的生活中，盡量使課堂教學(xué)符合學(xué)生的興趣，同時(shí)針對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難，利用有趣的活動(dòng)化難為易。

如人教版必修四U1的聽說課，原對(duì)話比較枯燥乏味，難以引起學(xué)生的興趣。如何才能激發(fā)學(xué)生的興趣呢？在setting the scene時(shí)，筆者設(shè)置了這樣的活動(dòng)：“猜猜看”游戲。游戲以小組為單位，猜猜其他小組成員外貌、愛好、身高、體重，猜對(duì)加十分，得分最高的小組獲勝。學(xué)生必須運(yùn)用到筆者提供的句子：“How would you describe her？”“Can you give anexampletoshow...”“Whatdoyouadmirehim/her？”學(xué)生在快樂游戲的過程中不知不覺地掌握了本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

（二）點(diǎn)撥規(guī)則

通常在講授過去進(jìn)行時(shí)的時(shí)候，教師會(huì)以一般過去時(shí)來引入。但筆者考慮到本班學(xué)生的現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)學(xué)得很好，而一般過去時(shí)也是講過去時(shí)間里發(fā)生的事情，如果由一般過去時(shí)來引入，很容易造成混淆。所以上課的時(shí)候筆者分別播放了《迪士尼英語(yǔ)》中Simba andhisfriends，ArielandSebastian，thecatandthedog正在游玩的三段歡樂的小影片，讓學(xué)生回憶起現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的用法，然后筆者又播放了前一天拍攝的學(xué)生活動(dòng)DV，引出過去進(jìn)行時(shí)，學(xué)生在娛樂中輕松地比較新舊時(shí)態(tài)，歸納出新語(yǔ)法的用法和結(jié)構(gòu)。

（三）布置任務(wù)

英語(yǔ)學(xué)習(xí)的任務(wù)是為了將相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)、文化、技能、情感態(tài)度等運(yùn)用在真實(shí)生活中。為了使學(xué)生完成這一任務(wù)，在教學(xué)過程中筆者注重學(xué)生語(yǔ)言口頭、筆頭的輸出能力，經(jīng)常開展教學(xué)活動(dòng)：角色扮演、討論、對(duì)課文進(jìn)行復(fù)述、續(xù)寫故事、制作手抄報(bào)等。如必修三U3The million pound bank note是一篇由《百萬英鎊》改變編而成的劇本片段，筆者要求學(xué)生根據(jù)課文進(jìn)行自由改編，并在全班表演他們的劇本，然后選出“最佳男女主角”“最佳編導(dǎo)”“最佳劇本”。學(xué)生通過這次角色扮演把語(yǔ)言運(yùn)用到了真實(shí)生活中。

每學(xué)完一個(gè)單元，筆者都會(huì)布置一項(xiàng)拓展的學(xué)習(xí)任務(wù)，并要求學(xué)生盡量利用多種工具完成教師給予的任務(wù)，如上網(wǎng)搜索、到圖書館借閱有關(guān)書刊等，最后以A4紙的形式上交。如Unit 1以照片展示“My Festivals around the world”；Unit 2上網(wǎng)搜索“Which food do you like best？And tell me why？”；Unit 3查閱“九大行星英文名的來源”；Unit 4以照片展示“廣州今昔”；Unit 5參照The million pound bank note自己寫劇本。

三、新課程改革注重課堂教學(xué)中跨文化的滲透

在課堂教學(xué)中，由淺到深、循序漸進(jìn)地引入英語(yǔ)國(guó)家的文化內(nèi)容，滲透文化意識(shí)，同時(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣（李濱 2004）。教師在傳授詞匯、語(yǔ)法等語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)，可以傳授文化知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文化內(nèi)涵的了解。

以人教版必修二U4的教授為例，主題是animals。動(dòng)物詞匯在英語(yǔ)詞匯中有著非常豐富的文化色彩，如“狗”在中文中是貶義詞，而英語(yǔ)中卻是褒義詞。為了讓學(xué)生了解這一有趣的文化，在教動(dòng)物詞匯時(shí)，筆者故意先問學(xué)生：“Do you want to be a lucky dog？”果然大部分學(xué)生中了圈套，毫不猶豫地回答：“No.”當(dāng)教師把中文意思告訴他們時(shí)，他們對(duì)漢語(yǔ)中表貶義的“狗”在英語(yǔ)里是勇敢和忠誠(chéng)的代名詞感到有趣，學(xué)生議論紛紛，課堂氣氛熱烈，然后筆者羅列一些有關(guān)dog的習(xí)語(yǔ)，讓學(xué)生猜猜它們的中文意思，如“Love me，love my dog.”“Every dog has its day.”“Let sleeping dogs lie.”此外，筆者還在課堂上補(bǔ)充有關(guān)其他動(dòng)物的習(xí)語(yǔ)：

The early bird catches more worms.（笨鳥先飛）

Kill two birds with one stone.（一箭雙雕）

Lock the barn door after the horse is stolen.（亡羊補(bǔ)牢）

Drink like a fish.（酩酊大醉）

...

如此一來，不僅拓寬了學(xué)生的視野，還豐富了他們的英語(yǔ)文化背景知識(shí)。

傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)已經(jīng)不能滿足我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)主義發(fā)展的需要，與時(shí)代發(fā)展的要求還存在較大的差距。學(xué)生的發(fā)展是英語(yǔ)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，教學(xué)不能脫離時(shí)代的發(fā)展、學(xué)生的需求。教師要在英語(yǔ)課堂教學(xué)中積極貫徹落實(shí)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)理念、教學(xué)技能和教學(xué)策略，使英語(yǔ)課堂教學(xué)真正從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，以提升學(xué)生的綜合應(yīng)用能力為目標(biāo)（桂詩(shī)春 1995）。新課程改革的實(shí)施使英語(yǔ)課堂教學(xué)最大限度地弘揚(yáng)了教師和學(xué)生的主體參與精神，通過體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的英語(yǔ)課堂教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的

引用文獻(xiàn)

桂詩(shī)春.1995.心理語(yǔ)言學(xué)[M].上海：上海外語(yǔ)教育出版社.

李濱.2004.英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的心理因素探討[J].廣東技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，（1）.

劉東虹.1999.英語(yǔ)差等生的問題與對(duì)策[J].高等函授學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），（5）.

教育部.2001.全日制義務(wù)教育普通高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社.

皮連生.2003.學(xué)與教的心理學(xué)[M].上海：華東師范大學(xué)出版社.

作者信息：510006，廣東廣州，廣州大學(xué)教育學(xué)院