陳燕

對(duì)職高生的實(shí)用口語(yǔ)教學(xué)探究

陳燕

口語(yǔ)交際能力的好壞是學(xué)生求職能否成功的重要顯性技能之一，因此，學(xué)生在校求學(xué)期間，教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺性，讓其真切感受到口語(yǔ)交際能力的重要性及實(shí)用價(jià)值，讓他們善說、樂說，從而讓口語(yǔ)交際課程融入職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系之中。

職高生；口語(yǔ)；教學(xué)

一、貼近生活，重視口語(yǔ)

學(xué)習(xí)外語(yǔ)最直接、最根本的目的是交流和溝通，即通過聽說能夠較為準(zhǔn)確地表情達(dá)意，從而達(dá)到相互溝通的目的?？谡Z(yǔ)課堂承擔(dān)著將所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去的重要任務(wù)。但在具體的教學(xué)實(shí)踐中，真正讓學(xué)生輕松開口和自然大方地用第二語(yǔ)言去表達(dá)和交流卻是一件不易之事。新教學(xué)大綱明確指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在教學(xué)過程中，要培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，口語(yǔ)教學(xué)主要抓住學(xué)生的新鮮感和好奇心，并從這個(gè)角度出發(fā)進(jìn)行合情合理地引導(dǎo)啟發(fā)，激發(fā)學(xué)生對(duì)口語(yǔ)交際的濃厚興趣，在實(shí)踐中讓學(xué)生切實(shí)感受到口語(yǔ)交際能力的重要性和必要性。不僅如此，教師還應(yīng)留給學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)空間和時(shí)間。如，教師可以讓學(xué)生替代其家長(zhǎng)去某些職能部門辦事情，從而讓他們更好地體會(huì)與分析成敗的原因；還可借用多媒體演示在招聘現(xiàn)場(chǎng)簽訂合同的情景等形式來拓寬學(xué)生的視野，并明白處理事務(wù)、溝通關(guān)系、聯(lián)系工作、商洽業(yè)務(wù)辦理等很多事情都離不開口語(yǔ)交際，了解到口語(yǔ)交際能力的重要性，讓口語(yǔ)交際課程融入職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系之中，有效地肩負(fù)起本學(xué)科的作用，充分地將口語(yǔ)交際運(yùn)用到職業(yè)教育發(fā)展之中。

二、拓寬渠道，提供機(jī)會(huì)

隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，自尊心也隨之變得愈來愈強(qiáng)烈，有相當(dāng)一部分學(xué)生不愿意在人多的場(chǎng)合表情達(dá)意，不敢直面口語(yǔ)訓(xùn)練，因而消極對(duì)待且產(chǎn)生躲避的態(tài)度，于是“不敢說”成為學(xué)生普遍存在的問題。基于此，教師要幫助學(xué)生打破這種局面，讓學(xué)生重視口語(yǔ)練習(xí)，在課前或課間采取自主的方式練習(xí)口語(yǔ)，從而拓寬口語(yǔ)技能訓(xùn)練渠道。例如，學(xué)生之間進(jìn)行自我介紹，或向同學(xué)講述每日新聞。不僅如此，學(xué)生之間可以組織專題英語(yǔ)演講賽，或討論看過某個(gè)影片后的自我感受，以及和教師合作模擬應(yīng)聘職場(chǎng)等訓(xùn)練活動(dòng)，學(xué)生可根據(jù)自身的興趣選擇訓(xùn)練方式及內(nèi)容，讓學(xué)生有話可說。一些在公眾場(chǎng)合容易害羞的學(xué)生更應(yīng)多加練習(xí)，從而鍛煉他們的口語(yǔ)交際能力。堅(jiān)持不懈的口語(yǔ)訓(xùn)練可以培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力、英語(yǔ)語(yǔ)句組織能力、即時(shí)講話能力和在特定場(chǎng)景中的應(yīng)變能力，從而達(dá)到口語(yǔ)水平的深層次提高。同時(shí)，學(xué)生自主選擇的訓(xùn)練方式能夠有效激發(fā)“說”的樂趣。這種做法不僅可以積累英語(yǔ)口語(yǔ)知識(shí)，而且可以豐富課堂內(nèi)容。教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生能切實(shí)有所收獲，口語(yǔ)交際能力有所提高。這樣既活躍了課堂，又提高了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力（梁榮照2009）。

三、豐富課堂，參與教學(xué)

如今的職業(yè)版教材中包含了許多體裁不同、風(fēng)格新穎的文章，從各個(gè)角度詮釋了口語(yǔ)交際能力與合作的魅力。重視學(xué)生專業(yè)化的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，不僅職業(yè)版的教材如此，其他教材也包含了這一點(diǎn)。因此，其他教材也是很好的練習(xí)資源，教師要認(rèn)真利用教材，讓學(xué)生從教材中不知不覺地學(xué)習(xí)口語(yǔ)交際的技巧，掌握不同語(yǔ)境下不同的交際策略，充分揣摩不同交際對(duì)象的心理狀態(tài)。更重要的是，學(xué)生要充分了解不同的表達(dá)形式對(duì)事情所帶來的不同的表達(dá)效果，以此為主，逐步提高口語(yǔ)能力。英語(yǔ)教材中的文章為口語(yǔ)交際提供了極為豐富的教學(xué)資源。教師應(yīng)仔細(xì)研讀教材，深入了解教材中的口語(yǔ)交際因素，從而設(shè)置不同情景的課堂訓(xùn)練，將書中所學(xué)的交際技巧運(yùn)用到訓(xùn)練中去，以利于學(xué)生快速地了解與掌握口語(yǔ)交際技巧，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

對(duì)于在課堂上訓(xùn)練的結(jié)果，教師與學(xué)生應(yīng)共同分析，及時(shí)反饋，找出其中存在的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，從而提高學(xué)習(xí)效率。不僅如此，豐富多彩的課堂也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)口語(yǔ)的興趣，從而將課堂變成積極的口語(yǔ)交際場(chǎng)所。英語(yǔ)教材的內(nèi)容多以文章和情景對(duì)話為主，文章中的內(nèi)容大部分源于生活，這就形成了英語(yǔ)口語(yǔ)與社會(huì)的連接，英語(yǔ)的深層內(nèi)涵體現(xiàn)在口語(yǔ)交際能力的過程中。因此，教師應(yīng)抓住英語(yǔ)與生活的最佳結(jié)合點(diǎn)，把英語(yǔ)的學(xué)習(xí)切實(shí)帶到生活中去，讓學(xué)生在生活中練習(xí)口語(yǔ)，并留心積累英語(yǔ)知識(shí)，這樣不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，而且充分鍛煉了口語(yǔ)，從根本上解決了說話難的尷尬局面（李建南，等2004）。

四、聯(lián)想記憶、英譯教學(xué)法相結(jié)合

聯(lián)想記憶法是許多學(xué)生比較喜歡的一種單詞記憶法，從聯(lián)想記憶法中總結(jié)出新的規(guī)律，有利于深刻、牢固地記憶單詞。聯(lián)想記憶不僅可以從看到的單詞聯(lián)想到相關(guān)的事物，還可以從所學(xué)的單詞中聯(lián)想到其他的相關(guān)單詞；不僅可以加深對(duì)該單詞的印象，還可以鞏固所聯(lián)想的單詞。以這種方式復(fù)習(xí)、鞏固單詞，比單純復(fù)習(xí)單詞的效果要好。例如，當(dāng)我們學(xué)的教材中的gaze的時(shí)候，就可以跟學(xué)生一起回顧我們所學(xué)過的關(guān)于“看”的單詞，然后一起歸納與“看”有關(guān)的單詞，如，look，glance，stare，watch，glimpse等。首先，學(xué)生自己總結(jié)異同之處，然后教師根據(jù)相關(guān)的詞語(yǔ)以及典型的例句來加深。通過這種方式來記憶單詞，學(xué)生在做單選或者完形填空中選擇單詞時(shí)，就不會(huì)太過迷茫。

另外，英譯法也是一種非常好的單詞記憶方法。它不僅可以更好地記憶當(dāng)前所學(xué)的單詞，還可以對(duì)學(xué)過的單詞加深記憶。當(dāng)然，簡(jiǎn)單的英譯法我們都知道，關(guān)鍵是要更好地用以教學(xué)的實(shí)踐。這就需要教師做好總結(jié)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，做好歸納，幫助其更好地記憶。在這里簡(jiǎn)單地舉個(gè)例子，我們分析比較grasp與master（兩個(gè)單詞均有“掌握”的意思）的時(shí)候就可以這樣來記憶，grasp我們可以解釋為understand with the mind。master的釋義則可以解釋為have a good command of，或者become expert in。這樣學(xué)生也可以自己總結(jié)出grasp有“掌握、領(lǐng)會(huì)”的含義，而master更注重的是“精通的掌握”，這樣兩者的區(qū)分就更加明顯了。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生不僅要掌握扎實(shí)的職業(yè)技能，更要有良好的口語(yǔ)交際能力。有了流利的英語(yǔ)口語(yǔ)，無疑能給以后的職業(yè)生活提供幫助。教師應(yīng)幫助學(xué)生創(chuàng)造和諧的人際關(guān)系，提高他們的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力，從而讓他們?cè)谖磥韯?chuàng)造出屬于自己的那片藍(lán)天。

引用文獻(xiàn)

李建南，等.2004.口頭交際的藝術(shù)[M].北京：中國(guó)青年出版社.

梁榮照.2009.口語(yǔ)交際的內(nèi)涵及其訓(xùn)練[J].教育實(shí)踐與研究，（12）.

作者信息：311800，浙江諸暨，諸暨技師學(xué)院