高職院校英語課程的幾個突出問題與改革實踐
——山西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

李蕾
（山西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院，山西太原030031）

高等職業(yè)院校開設(shè)英語課有著必要性與重要作用。然而，講授內(nèi)容與工作需求相脫節(jié)、沒有專業(yè)的特色、達不到真正實用應(yīng)用目的，影響到英語課程的發(fā)展。就這些突出問題，筆者提出幾點建議，望能促進英語教學(xué)的改革與發(fā)展。

高等職業(yè)院校；英語課；改革

高職院校是培養(yǎng)某一特定職業(yè)領(lǐng)域或崗位群的技術(shù)應(yīng)用型人才，更注重的是實訓(xùn)，動手能力的培養(yǎng)。在這種背景下，按照傳統(tǒng)英語教學(xué)不容置疑的受到了挑戰(zhàn)。近年來，英語教學(xué)在教學(xué)指導(dǎo)思想、教學(xué)方法手段、教材等諸多方面均發(fā)生了比較明顯的變化，但依然存在著一些問題，如許多學(xué)生雖具備比較好的語言基礎(chǔ)，但實際運用能力卻較弱；學(xué)習(xí)內(nèi)容在工作中用處不大，實用性較差等。如何增強效果，結(jié)合專業(yè)需求，有意識的融入與職場相關(guān)的知識，是一個值得探討的現(xiàn)實問題。

一、高職院校中英語課的特點及存在的問題

1、課程性質(zhì)

目前，課程教學(xué)是由各教學(xué)系部和專業(yè)教研室安排，公共英語課處于“被安排”的狀態(tài)，以至于高職院校的有些專業(yè)過于“自我特色”，存在忽略“人文知識”強調(diào)“物化實質(zhì)”的傾向，即偏于專業(yè)知識和能力訓(xùn)練，而忽視公共英語課教學(xué)。這樣下去，高職就會變成培養(yǎng)技術(shù)制造型人才的工具。

2、教學(xué)任務(wù)及考核方式

各個專業(yè)沒有區(qū)分，精細考慮不同專業(yè)或?qū)I(yè)群對英語課的不同要求及學(xué)生的特點、現(xiàn)狀；沒有細化的分層分類考核，只側(cè)重于考核學(xué)生對知識的記憶，還是應(yīng)試教育的模式，難以做到真正意義上的對學(xué)生能力素質(zhì)的全面考核。

3、實用性

（1）教學(xué)內(nèi)容，教材與方法

內(nèi)容主要側(cè)重的是語法知識，強調(diào)的是背誦記憶和機械操練，忽視了英語作為一種語言是一種交際的工具，反映該國的文化。高職院校英語教材由于文理科通用，偏重于語言基礎(chǔ)，與專業(yè)需求聯(lián)系不緊、應(yīng)用不強。教師教學(xué)方法傳統(tǒng)，教學(xué)手段一成不變，注重傳授語言基礎(chǔ)知識，缺少實踐運用，影響著英語教學(xué)質(zhì)量提高。

（2）職業(yè)需求

當(dāng)前我國的用人單位不僅需要大學(xué)生有過硬的英語專業(yè)水平，還要求他們將英語與所應(yīng)聘的崗位業(yè)務(wù)相結(jié)合，以便更好為國際市場服務(wù)。但是，我們目前的高職英語教育體制，還不能適應(yīng)用人單位多層次的需求，培養(yǎng)出的大學(xué)生的英語應(yīng)用能力與市場和社會的需求之間還存在著巨大的差距。學(xué)生聽、說、寫、譯能力較差，所學(xué)內(nèi)容與將來的工作崗位脫鉤。學(xué)生拿到英語等級證書，但到了工作崗位用的時候，照樣張不開嘴也動不了筆?！鄙轿鹘煌殬I(yè)技術(shù)學(xué)院曾在市場營銷專業(yè)的畢業(yè)生中作過一次專項調(diào)查：其中有75%的人認為，在實際工作中最有用的是聽、說、譯三項技能，有90%的人認為，他們在實際運用過程中最弱的項目就是聽、說，有90%的人認為，英語課程教學(xué)內(nèi)容與工作結(jié)合聯(lián)系不緊，形成了英語教學(xué)與單位需求的脫節(jié)。

4、學(xué)生的特點

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中只動筆不張嘴,成了啞巴英語。學(xué)習(xí)中只是被動的被教，講什么學(xué)什么，自己不主動學(xué)，也沒有成就感。而且，學(xué)生認為“只要學(xué)好專業(yè)課程就行了，英語課沒有用”，以至于不愿學(xué)習(xí)。

三、改革實踐

針對應(yīng)試型英語教學(xué)實用性不強，與實際工作需求結(jié)合不緊的問題，筆者探討幾點改革建議，希望能促進英語教學(xué)的改革與發(fā)展。

1、教學(xué)特色

打破各個專業(yè)同一的狀態(tài)，開發(fā)有專業(yè)特色的英語課。以職業(yè)教育理念來引導(dǎo)英語教學(xué)改革，結(jié)合專業(yè)課的內(nèi)容進行相應(yīng)地調(diào)整，創(chuàng)新。這其中涉及應(yīng)怎樣呼應(yīng)專業(yè)課并深度融合專業(yè)課，設(shè)計職業(yè)崗位性和專業(yè)性的項目任務(wù)，使其帶有職業(yè)特色濃且能有效促進學(xué)生成長、文化素質(zhì)提高的特點。考核方式也可以嘗試多樣形式，做到過程考核和終極考試的結(jié)合。過程考試包括平時作業(yè)與項目作業(yè)，主要是學(xué)生自己完成，增加其獨立思考學(xué)習(xí)的機會。

2、教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式是以“講解單詞——翻譯課文——校對練習(xí)”為主.而高職院校是以專業(yè)作為特色的院校，應(yīng)該將英語和專業(yè)相融合，教學(xué)內(nèi)容顯示其專業(yè)特色的方面。具體說，針對不同專業(yè)，對英語教學(xué)進行細化，這些課程不是英語學(xué)習(xí)和專業(yè)詞匯的簡單疊加，而是深入細致地滲透出各個專業(yè)領(lǐng)域的內(nèi)容。不再采用一致的課程標(biāo)準(zhǔn)，而是根據(jù)各專業(yè)獨自制定規(guī)范體系，學(xué)習(xí)專業(yè)相關(guān)的英語資料和信息，把英語和專業(yè)相結(jié)合，真正學(xué)以致用。

以山西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，開設(shè)有道路橋梁、工程機械、汽車檢修、經(jīng)濟管理等幾個重點專業(yè)。每個專業(yè)都有其相關(guān)的英語知識，可以用來豐富教學(xué)內(nèi)容。例如，對于道路橋梁的學(xué)生，補充關(guān)于路基路面的英文資料、天氣及地形對施工的影響；國外交通發(fā)展的狀況等內(nèi)容；對于汽車修理專業(yè)學(xué)生，增加國外汽車發(fā)展前沿動態(tài)、德日國家汽車最新設(shè)計理念、汽車零件構(gòu)造與運用；對于會計、物流專業(yè)的學(xué)生，增加職場禮儀文化、應(yīng)聘技巧、國際商務(wù)貿(mào)易公司的發(fā)展、商業(yè)英語、溝通技巧、英美國家商業(yè)案例。在案例講解過程中，也盡可能讓學(xué)生感受外國文化與中西方文化的異同。物流專業(yè)學(xué)生會通過外語課學(xué)到如何發(fā)貨、收貨等具體商務(wù)細節(jié)。學(xué)生不僅可以學(xué)到相應(yīng)的英語知識，而且也學(xué)會了準(zhǔn)備資料、發(fā)布通知、預(yù)訂酒店會場、迎送嘉賓、整理紀(jì)要、處理票務(wù)等專業(yè)內(nèi)容。這些英文資料與實際工作緊密結(jié)合起來，既與專業(yè)英語相關(guān)聯(lián)，又是基礎(chǔ)文化知識，實用性增強，學(xué)生的興趣有了很大的提高。

以《21世紀(jì)大學(xué)實用英語》教材為例來做具體闡述。其中，第二冊Unit6 Billy講述的是麥當(dāng)勞員工與一名五歲男孩的故事。那么，對于學(xué)習(xí)市場營銷的學(xué)生，這就能很自然的引入填充知識：即麥當(dāng)勞公司的發(fā)展史、麥當(dāng)勞公司現(xiàn)有的規(guī)模與實力、QSCV經(jīng)營方針、獨特的成功經(jīng)營方式，這些知識補充了他們專業(yè)英語課中沒有的文化知識內(nèi)容，較好的銜接了專業(yè)知識，為日后工作奠定基礎(chǔ)，深受學(xué)生歡迎。

體現(xiàn)著職業(yè)特色的公共英語課，便是教學(xué)內(nèi)容方面的獨特改革。

3、“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式

授人以魚，不如授人以“漁”。因此，課堂教學(xué)必須以學(xué)生為中心，教師應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的積極性，組織生動活潑的課堂活動，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，變消極被動為積極主動，教師及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的困難，為學(xué)生排憂解難，成為他們學(xué)習(xí)的引路人和指導(dǎo)者。課堂上盡可能地為學(xué)生提供有內(nèi)涵、有意義、符合學(xué)生的知識面和智力水平的語言材料。這樣，學(xué)生既增強了語言能力，又優(yōu)化了知識體系，同時也提高了文化素養(yǎng)。教學(xué)內(nèi)容要突出知識性和趣味性。內(nèi)容也不再像中學(xué)那樣只講授語言知識，而是緊密結(jié)合所學(xué)專業(yè)，穿插職場的工作內(nèi)容，幫助同學(xué)們在潛移默化中養(yǎng)成職業(yè)素質(zhì)。

4、采用多樣的教學(xué)方法

老師精心設(shè)計趣味性很強的學(xué)習(xí)情境或?qū)W習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)；并把平常教材中指定話題變成職業(yè)場景的話題，提供相關(guān)句型與詞匯，讓學(xué)生造句與組織對話。例如，計算機學(xué)生增添課外詞匯——博客blog、自動搜索auto search、病毒virus、黑客hacker，讓他們圍繞“計算機的用途與弊端”這一話題展開討論，會使課堂氣氛活躍，激發(fā)學(xué)生熱情。還有機械系學(xué)生，補充一些像挖掘機、壓路機等專業(yè)詞匯，將公共英語與專業(yè)英語結(jié)合起來，也能學(xué)習(xí)專業(yè)英語。有時，補充國外汽車部件的使用說明書，讓學(xué)生翻譯的同時，了解專業(yè)知識。

采用多媒體教學(xué)是一種較好的方法。英語教學(xué)借助多媒體網(wǎng)絡(luò)，產(chǎn)生圖文并茂、生動形象的效果，激發(fā)了學(xué)生的興趣，使其產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望，學(xué)生都帶著樂趣去學(xué)習(xí)英語，學(xué)習(xí)效率大大增強。

在課堂之外，應(yīng)開展豐富多彩的第二課堂活動，高職高專英語等級考試輔導(dǎo)講座，大學(xué)生英語競賽輔導(dǎo)講座，開展英語角、演講比賽、歌唱比賽、寫作比賽等形式。英語課外應(yīng)用是課內(nèi)英語學(xué)習(xí)的一種延伸、一種教學(xué)支撐。學(xué)以致用，用學(xué)并舉。多用才能掌握，多說才能自然，多寫才能優(yōu)美。

5、教育方向與目標(biāo)

既然高職教育以培養(yǎng)職業(yè)能力為主要目標(biāo)，那么英語教學(xué)就不應(yīng)該是孤立存在的基礎(chǔ)課，而是要立足于學(xué)生未來的職業(yè)，體現(xiàn)職業(yè)特性；既然學(xué)習(xí)的目的是為了應(yīng)用，那么就應(yīng)該把師生從考試中解放出來，把英語教學(xué)、專業(yè)教學(xué)和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)融為一體，轉(zhuǎn)變應(yīng)試為應(yīng)用。

四、改革目標(biāo)

職業(yè)教育課程應(yīng)從工作崗位、工作任務(wù)出發(fā)，強調(diào)能力。在英語教學(xué)中也要注重職業(yè)要素與實踐要素，實現(xiàn)由“公共基礎(chǔ)英語”向“職業(yè)英語”的轉(zhuǎn)變。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語言知識的基礎(chǔ)上，還能接觸世界上最先進的技術(shù)、文化、理念，正確理解其背景、內(nèi)涵；熟悉掌握先進技術(shù)、國際標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，拓展就業(yè)空間，全方位培養(yǎng)學(xué)生運用外語解決實際交際能力，增強就業(yè)競爭力。

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G642[

]A[文獻標(biāo)識碼]1674-6198（2015）01-0060-02

2014-12-16

李蕾(1982-),女,山西和順縣人，山西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院助教，研究方向；英語。