從就業(yè)市場需求看高職院校職業(yè)道德教育
——在思政實踐教學(xué)中對學(xué)生進行職業(yè)道德培養(yǎng)與實踐

白鴻萍
(晉中職業(yè)技術(shù)學(xué)院，山西晉中030600）

在思政實踐教學(xué)中進行職業(yè)道德教育就是在教學(xué)生學(xué)習(xí)“做事”的同時學(xué)會“做人”。了解用人單位對高職學(xué)生素質(zhì)的要求，針對目前高職學(xué)生的素質(zhì)狀況，找出供需之間的差距作為職業(yè)道德教育的切入點，并能過必要的措施使職業(yè)道德教育提高實效性，是實施素質(zhì)培養(yǎng)目標的關(guān)鍵。

職業(yè)道德教育；思政實踐；教學(xué)

高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標就是為某一特定職業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)、技能型的綜合人才。高職院校學(xué)生能否適應(yīng)社會需求，順利走上專業(yè)崗位并有所建樹，這些都與職業(yè)素質(zhì)的高低有密切關(guān)系。因此，作為高職院校學(xué)生思想教育的主陣地——思政課堂，必須重視學(xué)生職業(yè)道德教育，并為學(xué)生職業(yè)生涯持久發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。多年來盡管我們已經(jīng)意識到職業(yè)道德對于高職學(xué)生走向社會、服務(wù)社會具有重要意義。但對于如何在思政實踐教學(xué)中體現(xiàn)并完成職業(yè)道德教育的既定目標，培養(yǎng)合格的職業(yè)人才一直缺乏清晰的培養(yǎng)方案。

為了探究用人單位對高職大學(xué)生職業(yè)道德的要求，并找到在思政實踐教學(xué)中對學(xué)生實施職業(yè)道德教育的切入點，我用歷時近兩年的時間在晉中職業(yè)技術(shù)學(xué)院進行了兩項調(diào)查研究，一是對用人單位進行畢業(yè)生素質(zhì)要求調(diào)研，研究他們對高職畢業(yè)生素質(zhì)的需求，完成人才素質(zhì)規(guī)格描述；二是調(diào)查晉中職業(yè)技術(shù)學(xué)院高職畢業(yè)生的素質(zhì)狀況，針對供需間的差距，找出道德教育的切入點，制定思政課實踐教學(xué)教育改革方案，選定實驗班進行實驗，完成實驗總結(jié)。

一、高職院校學(xué)生職業(yè)道德教育的必要性

職業(yè)道德既是指從事一定職業(yè)職業(yè)的人在職業(yè)生活中應(yīng)當(dāng)具有的有某種職業(yè)特征的道德要求和行為準則。也可以把它理解為個人基于特定職業(yè)要求、原則、規(guī)范基礎(chǔ)上所形成的對待自己職業(yè)的相對穩(wěn)定的價值觀念和態(tài)度。職業(yè)道德教育是以職業(yè)道德為內(nèi)容的培育過程，它既要注重對學(xué)生進行基本道德知識、社會公德、道德原則內(nèi)容的傳授，更要注重在實踐的過程中讓學(xué)生形成一套正確的職業(yè)價值觀念和態(tài)度。

在教育部《關(guān)于加強高職高專人才培養(yǎng)工作的意見》、《國務(wù)院關(guān)于大力推進職業(yè)教育改革和發(fā)展的決定》、《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》、教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》均強調(diào)要加強職業(yè)道德教育，可見職業(yè)道德教育是非常重要的職業(yè)院校學(xué)生發(fā)展的素質(zhì)。

二、加強高職學(xué)生職業(yè)道德教育的緊迫性

由于高職院校職業(yè)性、技能型、應(yīng)用性的特點，使得在高職院校加強職業(yè)道德教育尤為重要。加之當(dāng)前巨大的就業(yè)壓力，與高職學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)現(xiàn)狀嚴峻，已經(jīng)為我們的素質(zhì)教育敲響警鐘。

（一）高職學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)明顯欠缺

職業(yè)道德素質(zhì)是高職大學(xué)生道德素質(zhì)的核心內(nèi)容。在具體的教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)，高職大學(xué)生基本都能認識到職業(yè)道德素質(zhì)對將來他們職業(yè)生涯的發(fā)展有重要影響，都充分認可職業(yè)道德的價值，但于此同時由于自律性不強導(dǎo)致他們職業(yè)道德素質(zhì)明顯欠缺。具體表現(xiàn)在職業(yè)道德認知水平較高，但職業(yè)道德行為能力較差。在《高職大學(xué)生道德素質(zhì)及能力情況調(diào)查問卷》中顯示，89.6%的學(xué)生表示，職業(yè)道德對于他們今后的職業(yè)發(fā)展很重要；92%的學(xué)生反對執(zhí)業(yè)過程當(dāng)中的不誠信、不敬業(yè)。說明學(xué)生還是很欽佩和贊賞職業(yè)過程當(dāng)中高尚的職業(yè)道德人格的。但目前的高職學(xué)生多為獨生子女，他們個性突出、棱角分明，通常以自我為中心，在具體的職業(yè)道德價值選擇上采取雙重標準，例如在《高職大學(xué)生素質(zhì)及能力情況調(diào)查問卷》中顯示78.6%的學(xué)生面對同事的緊急情景，作為局外人不會施以援手；23%的高職學(xué)生與周圍的同事不合作；45%的高職學(xué)生只有在領(lǐng)導(dǎo)要求下才與同事進行合作，這導(dǎo)致他們?nèi)狈F結(jié)、協(xié)作、奉獻的職業(yè)道德精神。作為90后的獨生子女，他們沒有遭受過挫折和困難，也因此缺乏吃苦耐勞的精神。在《高職大學(xué)生素質(zhì)及能力情況調(diào)查問卷》中顯示35%的高職學(xué)生在工作需要時不愿意加班加點完成工作、21%的高職學(xué)生只是偶爾會把工作中涉及的方法和資料與同事分享。此外，當(dāng)代高職大學(xué)生不喜束縛，大多向往無拘無束的做事節(jié)奏，因此缺乏做人的基本道德準則。在《用人單位對高職大學(xué)生的素質(zhì)及能力要求情況調(diào)查問卷》中顯示89%的用人單位認為高職大學(xué)生的自控能力較弱這樣的個性特征往往不被用人單位接受和喜歡。

（二）用人單位對學(xué)生職業(yè)道德的要求明顯提高

目前，職業(yè)院校學(xué)生面臨激烈的就業(yè)競爭，解決好他們的就業(yè)不僅是社會問題，更是職業(yè)院校的責(zé)任。大量調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，職工的職業(yè)道德素質(zhì)已成為企業(yè)文化發(fā)展的核心要素，越來越多的企業(yè)也把職工的職業(yè)道德素質(zhì)作為衡量員工職業(yè)素質(zhì)高低的核心要素。因此，現(xiàn)代企業(yè)把員工職業(yè)道德素質(zhì)作為聘用和辭退員工的首要考核條件。在《用人單位對晉中職業(yè)技術(shù)學(xué)院畢業(yè)生素質(zhì)要求調(diào)查問卷》中，就“高職院校學(xué)生亟待加強哪方面素質(zhì)”問題，大約45%的企業(yè)選擇了“職業(yè)道德”。當(dāng)前企業(yè)真正需要的人才是職業(yè)人才，其中包括兩方面內(nèi)容，一是職業(yè)技術(shù)，二是職業(yè)道德。所以職業(yè)道德是高職學(xué)生從業(yè)的資本。但在我們對企業(yè)的了解和調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)許多企業(yè)反映職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生存在的主要問題就是職業(yè)道德。例如：職業(yè)紀律較差，如遲到早退、違反規(guī)程；缺乏責(zé)任意識，如工作馬虎、不負責(zé)任；勞動不誠實，如以次充好、偷工減料；不肯吃苦耐勞，如“干一行怨一行”而頻繁“跳槽”等，這些都是缺乏良好職業(yè)道德的表現(xiàn)。

綜合以上兩方面，在人才素質(zhì)要求不斷提高的形勢下，加強學(xué)生的職業(yè)道德教育對滿足社會需求和學(xué)生自身發(fā)展都有重要的意義。

三、從思政實踐教學(xué)入手對學(xué)生進行職業(yè)道德素質(zhì)培養(yǎng)與實踐

思想政治理論課是對大學(xué)生進行思想政治教育的主陣地、主渠道，思政教育中的優(yōu)良道德品質(zhì)教育、正確價值觀教育、誠實守信教育等是形成良好職業(yè)道德的基礎(chǔ)?；谒颊n與職業(yè)道德教育之間的相輔相成、相互促進、相互配合的關(guān)系，所以教育工作者因努力發(fā)揮好思政教學(xué)主渠道的作用，在思政實踐教學(xué)中加強高職大學(xué)生的職業(yè)道德教育，改進教學(xué)方法，增強教學(xué)效果。

（一）在思政課實踐教學(xué)中進行道德教育的有效性

職業(yè)道德的養(yǎng)成不是簡單地說教，它需要在職業(yè)道德的訓(xùn)練和職業(yè)道德實踐的過程中才能得以實現(xiàn)。思政實踐教學(xué)的形式使學(xué)生有機會在參與實踐的同時進一步感悟、體會了解職業(yè)道德的理論知識和它的重要性，只有這樣才能培養(yǎng)良好的職業(yè)道德習(xí)慣。在日常教學(xué)工作中我們發(fā)現(xiàn)實踐教學(xué)不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的態(tài)度，還會使學(xué)生在參加實踐的過程中熟悉理論知識。同時也在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力與實踐能力。有相當(dāng)一部分學(xué)生表示開展實踐教學(xué)能提高他們對思政理論知識的認同感，并樂意參與其中。因此思政課實踐教學(xué)能提高思政課對學(xué)生職業(yè)道德培養(yǎng)的有效性。

（二）在思政實踐教學(xué)中對學(xué)生進行職業(yè)道德教育的方法

1、改革思政實踐教學(xué)課程方案，以職業(yè)道德教育為主線，以社會主義職業(yè)道德要求為平臺，搭建不同專業(yè)職業(yè)道德教育課程方案。

由于職業(yè)道德是社會主義公民道德建設(shè)重要組成部分和現(xiàn)代企業(yè)招聘員工必備的素質(zhì)，所以在思政實踐教學(xué)中應(yīng)該設(shè)計以職業(yè)道德教育為主線的課程方案，把職業(yè)道德教育放在思政教育的極為重要的地位上。在思政教育中的優(yōu)良道德品質(zhì)教育、正確價值觀教育、誠實守信教育等內(nèi)容是形成良好職業(yè)道德的基礎(chǔ)，所以在思政實踐教學(xué)中，要搭建以上訴內(nèi)容核心的社會主義職業(yè)道德要求為平臺即愛崗敬業(yè)、誠實守信、辦事公道、服務(wù)群眾、奉獻社會。社會主義職業(yè)道德不僅繼承了傳統(tǒng)職業(yè)道德的優(yōu)秀成分，還體現(xiàn)了社會主義職業(yè)的基本特征，因此它是所有高職院校學(xué)生因具備的基本職業(yè)道德素質(zhì)。高職院校的主要特征就是職業(yè)性，因此要結(jié)合不同專業(yè)的實際要求，以大學(xué)生將來的職業(yè)崗位需求為依據(jù)搭建不同專業(yè)職業(yè)道德教育的課程方案。有針對性地引導(dǎo)，提高思政實踐教學(xué)的實效性。以晉中職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，會計專業(yè)要開展以“不做假賬”為核心的職業(yè)道德教育；旅游專業(yè)要開展以“服務(wù)大眾”為核心的職業(yè)道德教育；計算機專業(yè)要開展以“創(chuàng)新嚴謹”為核心的職業(yè)道德教育；制藥專業(yè)要開展以“及時、優(yōu)質(zhì)、高效”為核心的職業(yè)道德教育；汽車維修專業(yè)要開展以“專研業(yè)務(wù)”為為核心的職業(yè)道德教育。只有將不同專業(yè)職業(yè)道德教育和社會主義職業(yè)道德要求相結(jié)合才能真正做到“有的放矢”，才能真正培養(yǎng)出了解本職工作、熱愛本職工作、專研本職工作的高素質(zhì)技能型人才，才能為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)合格的接班人。

2、整合思政實踐教學(xué)內(nèi)容，以專業(yè)職業(yè)道德要求為實踐教學(xué)內(nèi)容的依據(jù)，進行模塊化教學(xué)。

例如，在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程實踐教學(xué)中，以職業(yè)道德為內(nèi)核，把實踐教學(xué)內(nèi)容劃分為若干模塊，對學(xué)生進行有針對性的職業(yè)道德教育?？梢栽O(shè)計與《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程內(nèi)容相銜接的職業(yè)道德素質(zhì)教育實踐模塊。（如下表）

這樣不僅可以將實踐內(nèi)容與課程內(nèi)容有機融合，提高思想政治教育的實效性，還可以在思政實踐教學(xué)中強化職業(yè)道德教育，使學(xué)生整個學(xué)習(xí)過程中開展系統(tǒng)的職業(yè)道德教育。

3、以專業(yè)實踐為平臺，實現(xiàn)職業(yè)道德教育在思政課實踐教學(xué)的專業(yè)化。

教學(xué)模塊實踐教學(xué)設(shè)計緒論理想情操教育實踐主題一：樹立職業(yè)理想，了解職業(yè)方向人生價值教育教學(xué)內(nèi)容理論教學(xué)內(nèi)容珍惜大學(xué)生活開拓新的境界專題一追求遠大理想堅定崇高信念專題二繼承愛國傳統(tǒng)弘揚中國精神專題三領(lǐng)悟人生真諦創(chuàng)造人生價值實踐主題二：明確職業(yè)道德，堅定人生價值道德品質(zhì)教育專題四學(xué)習(xí)道德理論注重道德實踐實踐主題三：錘煉職業(yè)道德，強化角色意識基本法制教育專題五了解法律體系維護法律權(quán)威專題六樹立法治理念培養(yǎng)法治思維實踐主題四：遵守職業(yè)法規(guī)，具備法治思維職業(yè)意識教育專題七遵守行為規(guī)范提升個人素養(yǎng)實踐主題五：踐行職業(yè)道德，提升職業(yè)素質(zhì)

高職教育的一大特點就是將專業(yè)實踐納入人才培養(yǎng)方案，將專業(yè)理論和生產(chǎn)實際相結(jié)合，培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才。專業(yè)實踐，是加強職業(yè)道德教育，提升大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的最有效途徑。職業(yè)院校學(xué)生職業(yè)道德養(yǎng)成只有在職業(yè)道德規(guī)范理論學(xué)習(xí)下，在專業(yè)環(huán)境熏陶和道德實踐中才能得以形成，并最終發(fā)揮作用。所以在思政實踐教學(xué)中進行職業(yè)道德教育要充分利用專業(yè)實踐，在專業(yè)實踐的過程中讓學(xué)生了解職業(yè)道德、感悟職業(yè)道德、踐行職業(yè)道德、提升職業(yè)素養(yǎng)。讓學(xué)生在真實的職業(yè)體驗中，感受職業(yè)道德的重要性，體會從業(yè)精神的內(nèi)涵。

4、多舉措并舉，以多種教學(xué)手段夯實職業(yè)道德教育思政實踐教學(xué)的土壤。

在思政實踐教學(xué)中進行職業(yè)道德教育要發(fā)揮多種教育手段，運用多樣教學(xué)資源，把枯燥的知識趣味化，促使學(xué)生更自覺地融入職業(yè)角色，踐行職業(yè)道德。例如：可以開展職業(yè)道德主題教育實踐活動演講比賽；可以聘請在我國現(xiàn)代化建設(shè)中涌現(xiàn)的勞動模范或我院優(yōu)秀畢業(yè)生進行以職業(yè)道德教育為主題的專題講座；可以組織學(xué)生設(shè)立以宣傳職業(yè)道德、提升職業(yè)素質(zhì)為主要目標的大學(xué)生就業(yè)社團；可以精心設(shè)計學(xué)生互助和為校園、社會獻愛心的服務(wù)活動；還可以走出校門帶領(lǐng)學(xué)生去各行各業(yè)了解參觀，讓學(xué)生了解各行業(yè)不同的職業(yè)道德要求。通過這些豐富多彩的實踐活動，錘煉了學(xué)生愛崗敬業(yè)的思想品質(zhì)和團結(jié)、向上、自強的奮斗精神。

總之，高職大學(xué)生職業(yè)道德的養(yǎng)成不是一蹴而就、自然形成的，它要求我們職業(yè)院校的所有教育工作者共同重視起來，采取多渠道、多舉措，有目的、有意識、有方法的培養(yǎng)起來，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)合格的接班人。

[1]譚滿益.高職院校學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的思考[J].職業(yè)技術(shù)教育，2008，(13)

[2]朱天波．淺析大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)途徑[J].哈爾濱金融高等專科學(xué)校學(xué)報，2009,(3)

[3]肖平,張國仲.加強高校職業(yè)道德教育迫在眉睫—高校職業(yè)道德教育狀況調(diào)查[J].西南交通大學(xué)學(xué)報，2004.(6)

The Professional Ethics Education in Higher Vocational Colleges from the Employment Market Demand

Bai Hongping
(Jinzhong Vocational and Technical College,Jinzhong Shanxi 030600)

The ideological ethics education in the ideological and political teaching practice is to teach students"how to do"at the same time"how to be a person".According to the employing requirement and the present state of higher vocational student's quality,the gap between supply and demand is found out.Moreover,it is the key to carry out quality training target by necessary measures to improve the effectiveness of professional ethics education.

occupational moral education;the ideological and political teaching practice

G711[

]A[文獻標識碼]1674-6198（2015）01-0035-03

2014-12-10

白鴻萍（1983-），女，山西晉中人，晉中職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師，研究方向：高職院校思想政治教育。