楊麗琴

教學(xué)參考

情感教育在英語教學(xué)過程中的反思

楊麗琴

現(xiàn)今的教育過于強調(diào)知識技能的傳授，而忽略了對學(xué)生道德的培養(yǎng)。面對這種現(xiàn)象，如何讓學(xué)生回歸道德的本真，擁有健全的心理是擺在教師面前的重要問題。結(jié)合具體的教學(xué)案例，從利用課程資源中的情感內(nèi)容和調(diào)動多方力量兩方面對情感教育進行探討，以促進學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。

中學(xué)生；課堂教學(xué)；情感教育

在現(xiàn)實社會中，由于家庭教育和學(xué)校教育偏失，使得現(xiàn)代的中學(xué)生感恩意識淡薄，具體表現(xiàn)為對父母沒有孝順心，逆反心理嚴(yán)重，對教師不尊重，與同學(xué)不能友好相處，處處以自我為中心。這種情況若不及時糾正，將會影響學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。班主任更像是具有遠(yuǎn)見的“預(yù)言家”，關(guān)心和規(guī)劃著學(xué)生的將來（孫浩2012）。作為一名英語教師，筆者不斷嘗試多種教學(xué)方法，試圖將情感教育通過課堂滲透到學(xué)生的心里。這里有幾個較為成功的案例供大家分享。

一、充分利用課程資源中的情感內(nèi)容，喚起學(xué)生的情感共鳴

英語教材是教育教學(xué)的主要課程資源，此外還有課外的其他學(xué)習(xí)資源，這些其實不僅僅是教師進行語言教學(xué)的工具，更是進行情感教育的讀本，而這恰恰是許多教師所忽視的。有些教師只強調(diào)教材和其他讀物的知識性和對語言提高的幫助，而沒有將其看作是一種文化來傳授，忽視了對學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)。在平日的教學(xué)探索中，筆者認(rèn)為抓住教材和課外教學(xué)資源中美好篇章及時進行情感教育，既能讓學(xué)生快速掌握重要的知識點，又能打開學(xué)生情感之門，能夠起到“一箭雙雕”的效果。下面就舉兩個案例來和大家一起分享。

（一）充分開發(fā)課堂資源

筆者在平日的教學(xué)中較為注重開發(fā)課堂資源，新目標(biāo)人教版的英語教材中有很多感恩方面的課程。例如When is your birthday？Why don’t you get herascarf？這些單元都可以對學(xué)生進行情感方面的拓展。在教學(xué)過程中教師應(yīng)認(rèn)真分析教材，明確教學(xué)目標(biāo)，選擇合適的教學(xué)方法，確保教學(xué)效果。例如，在教授Whenisyourbirthday？的第二課時中，筆者就借鑒了互動式的教學(xué)原則來彌補第一課時的缺陷。

案例鏈接：

2011年10月底，此時筆者正在向?qū)W生講授人教版七年級上冊第八單元的When is your birthday？一課。首先，筆者創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境：

師：Now，I want to know more about you.When is your parent’s birthday？Who knows？Hands up.

生1：Sorry，I don’t know.

生2：Sorry，I can’t remember it clearly.

生3：My parents never tell me the dates of their birthday.

...

接著筆者開始循循善誘地進行啟發(fā)式教育，詢問學(xué)生不記得父母生日的原因，引導(dǎo)學(xué)生思考父母平時為他們做了什么，他們應(yīng)該怎么感謝父母的養(yǎng)育之恩。通過引導(dǎo)學(xué)生進行思考，總結(jié)自己對父母關(guān)心的不足之處，進而引導(dǎo)學(xué)生在今后的生活中學(xué)會尊重父母、理解父母、回報父母，從而達到感恩教育的目的。

（二）用好課外學(xué)習(xí)資源

好的教師不能只把精力放在課堂，更要充分利用課外資源，這是符合新課標(biāo)“溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校和社會等教育資源，開展綜合性的學(xué)習(xí)活動，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間”的要求。抓好課上和課外兩個課堂，互為補充，使課堂知識更為鞏固，也開闊了學(xué)生的視野，在欣賞豐富多彩的課外知識的同時也逐步陶冶著學(xué)生的情操，在潛移默化中達到情感教育的滲透。筆者會在班級經(jīng)常利用周會課播放一些感恩勵志類的優(yōu)秀英文原聲電影。例如，The pursuit of happiness，i am sam，les choristes等，在觀看的過程中，不僅提高了學(xué)生的英語素養(yǎng)，而且隨著劇情的發(fā)展，學(xué)生能融入到作品中，和其中的小主人公一起體會家人帶來的濃濃的愛。由人及己，引發(fā)學(xué)生體會父母和師長對自己的愛，體會到現(xiàn)社會的和諧以及平日師長給予的關(guān)愛。

案例鏈接：

張雨辰是這三年里12班變化最大的一位學(xué)生。初一報名時，筆者感覺這名學(xué)生很早熟：穿著成熟，佩戴首飾。慢慢地接觸下來，發(fā)現(xiàn)該學(xué)生的父母常年忙于辦廠，家里經(jīng)常沒人監(jiān)管，父母只是采取物質(zhì)補償?shù)姆绞綇浹a自己對孩子的缺失。因此，在潛意識里，她一直認(rèn)為父母虧欠于她。

張雨辰雖然學(xué)習(xí)熱情不是特別強烈，但是她特別喜愛看英語原聲電影。筆者抓住這個特點對其因勢利導(dǎo)，通過和她交流電影里的感恩情節(jié)激發(fā)她的內(nèi)心情感。通過筆者和她的交流，告訴她做人的道理，讓她學(xué)會體諒父母的不易，并且真正地走入她的內(nèi)心，幫助她解決一些思想上的問題。初三上學(xué)期的一次班會，她在全班學(xué)生面前表示將認(rèn)真自覺地學(xué)習(xí)。目前，已經(jīng)取得了很大的進步。

二、調(diào)動多方力量，積極開展以感恩教育為主導(dǎo)的第二課堂活動

溝通學(xué)生家長，是把學(xué)校教育、社會教育、家庭教育三者有機結(jié)合起來的具體體現(xiàn)，學(xué)校要爭取家庭的力量來給以支持（王永耀2011）。開展第二課堂也是建立與家長溝通的紐帶，第二課堂是課前的沉淀和課后的延伸，對提高學(xué)生的文化素養(yǎng)有著不可低估的作用。教師需要創(chuàng)造性地使用各種教學(xué)資源來滲透和穿插感恩教育。例如，11月28日是西方國家的感恩節(jié)，筆者給學(xué)生布置了特別的作業(yè)：幫助父母完成一件力所能及的事。12月24日是平安夜，這一天要求學(xué)生回家后和家人一起分享平安果，祈求家人平安。并為每位教師寫下三年內(nèi)最想表達的話。

案例鏈接：

李夢潔是班里學(xué)習(xí)成績很好的女學(xué)生，但是每次考完試之后，其他學(xué)生想借她的試卷向他討教，每次都會碰壁。教師反映：每次上課時她都十分認(rèn)真，可課下當(dāng)教師與其進行交流時，她都會表現(xiàn)的很自滿。了解了這種情況之后，筆者曾和她交流過多次，也與其父母聯(lián)系過，孩子的不足在于害怕別人超過自己，同時又盲目自傲，不能聽取別人的意見。

美國教育家卡耐基說：“一個人的成功，15%靠專業(yè)知識，85%靠人際關(guān)系和處事技巧?！鳖愃朴诶顗魸嵾@樣的情況不在少數(shù)，造成這種現(xiàn)象與他們內(nèi)心的冷漠缺乏關(guān)愛他人之心有關(guān)，長此以往會嚴(yán)重影響他們的身心健康的發(fā)展。為此，筆者以贊美他人發(fā)現(xiàn)他人優(yōu)點為中心設(shè)計了一次班會，把班級分成若干小組，讓每位組員輪流發(fā)言說出其他組員的優(yōu)點。通過這樣的方式，讓學(xué)生都能夠敞開心扉說出別人的優(yōu)點和對自己的幫助，解開心靈的枷鎖。在之后的日子里，李夢潔不僅變得樂觀開朗，而且樂意與人交往，并懂得感謝別人對她的關(guān)心。

回顧這些典型案例，筆者開始反思現(xiàn)階段的教育。如今，初中義務(wù)教育階段學(xué)校有較大的升學(xué)壓力，一些學(xué)校開始把教育的主要目標(biāo)和著力點放在了應(yīng)試上，教師也沒能將精力更多地放在關(guān)注學(xué)生心理的成長，特別是感恩教育方面工作還很不到位，學(xué)生普遍缺乏情感教育。

盧梭認(rèn)為：“沒有感恩就沒有真正的美德?！保ㄈA憲成2014）。青少年是祖國的未來，培養(yǎng)學(xué)生良好的個性和健全的人格是教師義不容辭的責(zé)任。感恩是人文精神的重要內(nèi)涵，通過平日的工作，讓新一代的學(xué)生都能擁有感恩之心。如果每個家庭都能擁有明事理、懂感恩的好孩子；那么整個社會將都是遵紀(jì)守法的好公民。微笑是教室內(nèi)燦爛的陽光，笑臉是課堂上永不凋謝的花朵（劉秋云2011）。教師應(yīng)該用心靈的微笑點亮學(xué)生心中的那一盞感恩之燈。

引用文獻

華憲成.2014.感恩讀本［M］.天津：天津大學(xué)出版社.

劉秋云.2001.愛心成就好教師［M］.南京：江蘇美術(shù)出版社.

孫浩.2010.用“心”去做成功的班主任［M］.長春：東北師范大學(xué)出版社.

王永耀.2001.中學(xué)班主任工作手冊［M］.杭州：浙江大學(xué)出版社.

作者信息：242300，安徽寧國，安徽省寧國市寧國中學(xué)初中部