陳小玲

淺談“教學做合一”理論在中學英語教學中的應(yīng)用

陳小玲

通過深入學習、研究陶行知“教學做合一”的教學理論，分析其在中學英語教學中應(yīng)用的重要性和必要性，并結(jié)合一線教學經(jīng)驗，經(jīng)過多方面論證，從“教”“學”“做”三個角度分析“教學做合一”理論在中學英語教學中的應(yīng)用。

陶行知；教學做合一；應(yīng)用

“教學做合一”是中國教育家陶行知先生提出的教學理論。他提倡鞠躬盡瘁，手腦并用，勇于創(chuàng)新（方明2005）?！白觥笔墙膛c學的關(guān)鍵過程，無論是教還是學都要通過“做”來完成、完善。從教師的角度來看，“做”就是教師的教；從學生的角度來看，“做”就是學生的學。除此之外還要求“以教人者教己，在勞力上勞心”。作為教師要從“做”上教；作為學生，也要從“做”上學。陶行知先生提出“教學做三者是不能分離的，是應(yīng)當合一的”。教學做三者合一，主要包括三個方面：一是事怎樣“做”便怎樣學，怎樣學便怎樣教；二是對事說是“做”，對己說是學，對人說是教；三是教育不是教育人學，乃是教人學做事。要想學得好，教得好，就必須做得好，就須“在勞力上勞心，以收手腦相長之效”（方明2005）。

一、教師的責任在教學生學

傳統(tǒng)教學模式把教育重點放錯了位置，書本上有什么就教什么，沒有認真考慮要教學生做什么，而學生只是在被動地接收知識。例如，英語教師教授生詞時，只教學生如何讀單詞，讓學生對單詞的讀音死記硬背，結(jié)果學生離開了教師就不會讀，而單詞數(shù)量又非常多，學生學起來很吃力。更可悲的是很多學生直到高中畢業(yè)，對標有音標的單詞依舊不會發(fā)音，更別說根據(jù)單詞的音標、音節(jié)組合來記憶單詞。作為英語教師，教單詞就要教音標，教會學生元音、輔音及如何組合發(fā)音，讓學生能夠自己發(fā)音讀單詞。

教師的責任在于教學生如何學的原因有三個：其一是教師不可能永遠跟著學生，學生總要成長離開，而教師卻相對比較固定。其二是教師的知識是有限的，而知識是無限的。如果教師沒有教會學生去學，那么學生的知識、認知也會受到局限。其三是如果教師沒有教會學生去學，學生就不會去自主學習，更不會舉一反三。所以想要學生獲得長久發(fā)展，就需要教師先教會學生自己去學。

例1：學習1A Unit 2 reading中的句子With so many people communicating in English every day，it will becoming more and more important to have a good knowledge of English.時，先教學生自學并查找有關(guān)with的用法，即with+n./adj.+prep-phrase/ adj./adv./to do/done/doing.后教學生用這個結(jié)構(gòu)造句。

1.She likes sleeping with the windows open.

2.The city lies in a valley with high mountains all around it.

3.Without homework to do，the child was allowed to watch TV for a while.

例2：學習Senior English for China Student’s Book 1A Unit 4 Reading中的句子She heard a loud noise，which grow to a terrible roar.時，先教學生運用課本上的知識，再把課堂上學習的知識運用到書面表達作業(yè)中。布置的書面表達作業(yè)如下：假如你是李華，請你用英語寫一篇短文描述你暑假乘坐動車的經(jīng)歷。內(nèi)容要點包括：1.車身為白色，車頭像火箭；2.舒適的高座椅，座位前有小桌；3.車廂里有顯示屏，顯示車速等信息；4.乘務(wù)員禮貌周到，發(fā)雜志和瓶裝水；5.寫出你的感受。

This summer vacation，I had a chance to take the MU train.The train is white，whose head looks like a rocket.There’re many high seats in the carriage with a small travel set in front of each seat.There is a screen in the carriage，which shows such information as the speed of the train.As soon as I took my seat，a train attendant came and gave me a bottle water and asked if I need a magazine.My journey was over before I could enjoy more.I was so happy to experience this modern and comfortable means of transportation.

將所學知識運用到句子、文章中，即在做上教，可以使學生更容易理解和接受知識。

二、教學要以學生為主體，教師為輔助

在傳統(tǒng)教學中，教師總是以個人意愿、想法和教材需要去教學生，而沒有根據(jù)學生的需要去整合教材，或者根據(jù)學生需要結(jié)合校本教材進行教學。對于學生的才藝、興趣愛好、個性發(fā)展等全然不顧，一心只完成教學進度。這種做法的后果就是，一方面教師的教學效果欠佳，另一方面學生的才藝被扼殺，個性難以得到發(fā)展。如果教師的教以學生為主體，那么教學就能事半功倍，學生也就樂于學習了。真正的教育者必須培養(yǎng)出能思考、會創(chuàng)造的人。新課標指出：教師要根據(jù)學生的具體情況，在創(chuàng)造設(shè)計教學的過程中，正確認識、了解學生的個體差異，進行因材施教，使每個學生都在其原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展，這個要求落實到課堂教學中就是要實施個性化教學，即以學生的個性差異為依據(jù)，運用個性化教學方法、策略、技術(shù)，使每一個學生都能找到適合自己個性發(fā)展的獨特領(lǐng)域，即在做上學。

例如：在SeniorEnglishforChinaStudent’sBook 1A Unit 1 Integrating skills中學習如何寫電子郵件的文稿。教師先指導學生寫電子郵件的文稿，再要求學生把課堂上學習的知識運用到日常生活中，同學、朋友之間，老師與學生之間發(fā)電子郵件。

Tips:Writing an e-mail message

An e-mail is less formal than a letter，but there are still a few things to keep in mind.

1.Write the topic of your message on the subject line.

2.Keep your e-mail as short as possible.

3.Check your e-mail for spelling errors and other mistakes.

4.Write your name at the end of your message.參考范文如下：

Hello everyone，I’m Flier.I live in South of China.I like playing badminton.I’m 13 and I’m a student.I like catoons and I like to travel around！I am looking for e-pals from all over the world.

下面是學生發(fā)給筆者的電子郵件作業(yè)：

My school

發(fā)件人：天使無淚<810633023@qq.com>查看添加拒收

時間：2010年9月22日（星期三）晚上8:07純文本

收件人：568383210<568383210@qq.com> Dear teacher，

Hello！My name is Tan xiao cui，I am happy very much.I can go to LingShan High school.My school is very big and clean.Our school is so beautiful thatwelikeit.Therearealotofteachersandschoolmates，they are very friendly.But my English is poor，I decided to make efforts to study English.Can you help me？

“Cheer up，I believe I can do it?。?！”

Happy Mid-Autumn Day

Your student

Tan xiao cui

學生通過“做”也就是發(fā)電子郵件給老師、同學、朋友，學會了如何寫電子郵件和如何發(fā)電子郵件。學生在做上學習并運用知識，就能掌握知識并牢記所學過的知識。

三、教法學法相結(jié)合，師生共贏

例如，教學生翻譯這個句子：那個老人有兩個兒子，其中一個是醫(yī)生。學生有可能會用兩個簡單句、非限制性定語從句或者獨立主格來翻譯這個句子，教師不能根據(jù)自己的思路去教學生，而是要根據(jù)學生的思路、想法去指導學生，再補充這個句子的多種翻譯法：

1.The old man has two sons，one of whom is a doctor.

2.The old man has two sons，one of them is a doctor.

3.The old man has two sons，one of them being a doctor.

這種把教師的知識、教法和學生的學法結(jié)合的做法能幫助學生學得快、進步快、知識鞏固好。如果教師自己都不懂什么是英語的獨立主格結(jié)構(gòu)，就沒有辦法教學生運用獨立主格結(jié)構(gòu)。因此，教師應(yīng)該活到老學到老，明白原有的知識不可能終身用之不盡的道理。教師的知識是有限的，而學習是無限的；作為教師，平時既不看書讀報，也不上網(wǎng)學習給自己“充電”，自己的知識沒有更新，沒有與時俱進，學生也就難有進步了。優(yōu)秀的教師會勤學好問，在教學工作的同時也進行科研工作。正如柏林大學包爾孫先生（F·Paulsen）所說：“德國大學的教員就是科學家?？茖W家就是教員。”這樣不但使教師的知識得到了豐富，其教學經(jīng)驗也得到了積累。正如孔子所說：“學而不厭，誨人不倦。”所以教師不僅要把自己的教法和學生的學法結(jié)合起來，還要和自己的知識結(jié)合起來。

總之，在教學中把“教學做”三者結(jié)合起來，并且把教師教的和自主學習得到的知識運用到作業(yè)中，就會學得快，知識也能被牢固掌握。因為這是學生自己動手動腦并且掌握運用知識的一個過程。綜上所述，我們能夠得到以下結(jié)論：其一是要明白教師的責任不在教，而在于教學生學；其二，教師要明確教學中應(yīng)以學生為主體，教師為輔助；其三是要把教師的知識、教法和學生的學法結(jié)合起來。如果能在教學中做好這三個方面的工作，不僅學生會學有所成，教師也會教有所獲。

引用文獻

方明.2005.陶行知全集［M］.重慶：四川教育出版社.

作者信息：536499，廣西欽州，廣西省欽州市靈山縣靈山中學