淮亞莉

（延安大學文學院，陜西延安716000）

信息化背景下高?！督處熆谡Z》教學改革設想

淮亞莉

（延安大學文學院，陜西延安716000）

隨著信息化技術的進一步推廣和提高，普通話水平等級測試也成功完成信息化的轉變，通過計算機完成。與之相關的《教師口語》教學也應改變傳統教學模式，充分利用網絡教學優(yōu)勢，增強課程效果，重視閱讀，注重語言素材的積累，使學生的普通話水平得到真正提高。

信息化；教師口語；改革

近年來國家語委針對我國語言文字工作的現狀提出了“以語言文字規(guī)范標準建設為核心、以信息化為主線、以科學研究為基礎、以評測認證為抓手”的工作思路,大力推動現代信息技術在普通話測試、推廣中的應用。我校普通話水平等級測試也在2009完成信息化轉變，實行計算機測試。但在《教師口語》教學上卻仍然沿襲傳統教學方法，并未合理有效的利用現代信息資源，教學效果不夠理想。在信息化高度發(fā)達的今天，我們應該充分利用計算機及其多媒體網絡來改變傳統的教學模式,提高學生學習興趣，增強教學效果。

一、《教師口語》教學現狀回顧

1、傳統的教學模式與課程安排

《教師口語》是師范類院校開設的一門實踐性很強的職業(yè)技能訓練課,對提高師范生的語言素質甚至文化素質,都有著重要的意義和作用。這門課自1994年在全國師范院校開設以來，一直采用傳統教學模式,即教師作為教學活動的主動者,制定教學目標、安排教學過程、設計教學方法，傳授知識；學生只是教學活動的受眾。這種典型的教師本位的教學模式極大地抑制了學生學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性,忽略了學習主體的差異性,以及因學生的個體特征和語言水平差異而產生的因材施教等問題。

教育部2003年1月頒布的《三年制小學教育專業(yè)課程方案(試行)》,方案顯示《教師口語》是專業(yè)必修課,課時量為36學時。這樣的課時量約占本方案總必修課1710學時的2.11%,占課堂教學總量2650學時的1.36%,可謂微乎其微。這樣的課時安排致使長期以來口語教學中存在授課內容多、課時安排少、大課堂教學與個別訓練的矛盾,使得口語教師在傳授知識和能力訓練上不能同時兼顧。

2、訓練方式單一

目前使用過的《教師口語》教材在內容編排上都能做到訓練內容豐富，專節(jié)專練，但遺憾的是都沒有相關的配音教材，學生缺乏可學習的有聲資料。在教學中基本是教師來示范，學生跟著練，訓練方式

單一枯燥。教學內容上也主要圍繞普通話基礎訓練展開教學，通過字、詞、句、篇循序漸進，對普通話水平等級測試第三題朗讀和第四題說

話的專節(jié)訓練比例較少幾乎沒有，而對普通話水平等級測試流程只是簡單介紹，無模擬訓練。

3、普通話測試形式轉變

在信息化背景下，普通話水平等級測試由計算機完成并評分，教師通過管理后臺對說話題進行評分，在測評及打分過程中，測試員與考生不再見面，大大減少了在人工測試時期存在著的許多干擾因素，如測試環(huán)境因素，個體心理素質因素等。但面對計算機，有些考生卻連基本的測試要求都不能夠遵循，而計算機卻在一些細節(jié)上要求更嚴格，總體說來，對學生的普通話水平有了更高的要求。

由此可見傳統的《教師口語》教學已經跟不上現代信息化進程的步伐，為了更好的提高課程效果，提高學生的普通話水平，適應新的普通話測試方式，更好的利用網絡教學資源，《教師口語》課程必須改革。

二、推進信息化步伐，合理大膽改革

1、改變傳統教學模式，充分發(fā)揮網絡教學優(yōu)勢，搭建更方便快捷的交流平臺

教師口語課程本身就是一門實踐性較強的課程，在以往的教學中，教師會在專業(yè)的知識講解示范后讓學生進行專項訓練，基本是口耳相傳，會顯得枯燥乏味，加之課堂時間有限，不能滿足所有學生的要求，效果并不是很好，那么如何有效利用大量的課后時間練習鞏固？豐富的網絡資源可以有效解決這個問題?，F代人溝通交流頻繁，交流方式豐富多彩，電話、短信、QQ、微信等，而在學生中以班為單位的交流基本都會使用QQ群，微信群，構建這樣一個交流平臺，可以隨時為學生答疑解惑，監(jiān)督學生練習普通話?，F在的智能手機在學生的學習中也起到一定的積極作用，手機中的語音輸入法，錄音功能，視頻功能都能很好的反饋出學生存在的問題。語音輸入法使用中輸入、辨識、呈現的過程可以反映出學生存在的具體問題，哪些音發(fā)的不準，找到問題并解決問問題；而錄音功能的使用，可以讓學生反視自己的發(fā)音及說話內容和語言組織能力，因為言語是稍瞬即逝的，每次完整的三分鐘訓練過程又不便打斷，所以使用錄音既可以不打斷說話，又能很好的給予反視和糾正；視頻功能在錄音的基礎上可以直觀的反視自己的儀表儀態(tài)。學生的這些練習可以自己做，也可以做好后通過QQ上傳給老師，與老師進一步交流，這種交流不受時間、地點的限制，增加了學生學習的靈活性，而且是一對一的交流與指點，效果很好，大大補充了課堂的練習時間，最主要的是增強了學生的學習興趣，提高了學習效率。QQ群、微信群這些交流平臺的構建，相當于給學生開辟了第二課堂。

2、合理安排教學內容，點、面練習相結合

目前的教師口語課程是按照普通話聲調、聲母、韻母、語流音變，音節(jié)及朗讀這樣的教學順序安排的，這是按照學習的一般規(guī)律，循序漸進的系統性學習。但若按部就班的從點到面學習，就難以獲得對整體語感的把握,也極易出現單調乏味的后果。所以在聲韻調的教學過程中應合理安排一些朗讀、復述、說話以及辯論訓練，這樣既能改變原本單調乏味的字詞正音訓練，又能隨時引入社會的熱點話題，豐富學生的說話內容，激發(fā)學生的表達欲望，使字詞等點的練習與綜合表達的全面練習融為一體。

3、豐富教材內容，增強課程內涵

選擇優(yōu)美的詩文散文作為朗讀教學的語料，豐富教材內容，增強課程內涵。經典誦讀對提高大學生的人文素養(yǎng)和語言素質乃至對大學生的終身發(fā)展都是有益的，所以普通話課程的朗讀材料可以增加一些意蘊豐富、風格典雅的古典韻文，如《詩經》、《楚辭》、唐詩、宋詞等，選取一些凝練優(yōu)美的古文如老子、莊子、論語、孟子等的作品，還可選取一些優(yōu)秀的現代詩歌，如徐志摩、戴望舒、朱自清、舒婷等作家的作品，通過大量朗讀既可讓學生感知語言表達的藝術魅力，又能感受其中蘊藉的厚重歷史氣息和獨特的民族文化魅力，

4、重視閱讀，注重語言素材的積累

教師口語課程雖然具體是普通話字詞句篇的訓練，但潛移默化中是學生整體表達能力的提升。如果學生知識積淀薄弱、語言貧乏，在交際過程中就無法快速找到相應的語言材料來表達，必然導致思維和反應上的遲鈍。所以在教學中應合理穿插一些閱讀訓練。

在閱讀訓練中可以通過對文章的復述和進一步想象來達到提高口語交際能力的目的。教師在課前布置閱讀任務，在課堂練習中有目的的讓學生對閱讀內容進行復述，然后提出一些思考題讓學生進行討論和交流。通過討論交流可以讓學生積極參與進來，較好地鍛煉學生積極思維、快速反應、敏捷表達等多方面能力。還可讓學生從關鍵語和關鍵句出發(fā)，發(fā)揮想象或談談自己的觀點和看法，讓他們自己感悟、體驗和理解，以形成自己獨特的見解。

在教學中，教師還應該多引導學生通過多種途徑積累豐富多彩的語言素材，多讀、多聽，做好各類知識儲備?！岸嘧x”能夠幫助學生積累語言，豐富詞匯，使語言表達更規(guī)范；“多聽”可以引導學生根據別人的描述在頭腦中展開想象，豐富自己的說話材料。只要有豐富的綜合知識積累，學生在說話時就能胸有成竹，滔滔不絕了。

5、分級授課，因材施教

學生的普通話水平參差不齊，存在問題也各有不同，所以應充分了解學生，做到因材施教。（1）方音濃重這部分學生應加強基礎訓練，重點進行普通話聲調、聲母、韻母以及語流音變等基礎訓練，而把普通話朗讀訓練和說話訓練穿插進去，使“點”連成“線”，掌握普通話準確發(fā)音。（2）語感較差語感較差的學生主要表現為單音節(jié)與雙音節(jié)字詞語音面貌尚可，但在朗讀和說話上有較明顯的方言語調，嚴重影響測試成績。這類學生應多進行發(fā)音口型的標準化訓練，多做口型操，開口時力求做到口型標準，發(fā)音到位。（3）基礎良好

這類學生普通話語音面貌較好，無明顯方言語調，在訓練中應重點提升學生的朗讀技巧和口語表達能力。通過聽讀模仿掌握普通話朗讀技巧，提高文學素養(yǎng)和審美能力，通過演講辯論命題說話等訓練方式提高口語表達能力以及學生的思維能力。

綜上所述,針對“教師口語”教學實踐性強的特點,我們在教學模式、教學內容、訓練方法與手段上做了大膽設想與改革，多媒體的有效利用，讓我們的教學模式更加符合現代社會的發(fā)展趨勢，更加受到學生的喜愛，豐富的教學內容提高了學生的文化素養(yǎng)，有效的訓練方式提高了學生的學習興趣和學習效率，讀寫能力的加強為學生的表達能力奠定了堅實的基礎。在現代信息化進程中，合理有效的利用多媒體網絡資源，《教師口語》課程就會收到更好的效果。

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G642.0

A

1674-6198（2015）02-0085-02

2015-02-12

本文系延安大學教學改革研究項目,項目編號：YDJG13-20

淮亞莉（1977-），女，陜西黃陵人，延安大學文學院講師，國家級普通話測試員，主要從事《教師口語》教學工作。