高淑蓮

（中共承德市委黨校，河北 承德 067000）

隨著信息技術和數(shù)字信息資源的快速發(fā)展，科學研究活動正發(fā)生改變，第四科研范式——數(shù)據(jù)密集型科研時代已經(jīng)來臨，科學研究數(shù)據(jù)呈現(xiàn)幾何級增長的態(tài)勢，人類整個科研活動所產(chǎn)生的數(shù)據(jù)總量已經(jīng)達到每年數(shù)百EB(1EB=1ExaByte=1024PB=1024*1024*1024*1024MB)的規(guī)模。由此可見，一個數(shù)據(jù)類型多樣、數(shù)量龐大、價值巨大的數(shù)據(jù)時代已悄然來臨?！皵?shù)據(jù)驅(qū)動科學發(fā)展，科學就是數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)就是科學”[1]，對數(shù)據(jù)的獲取、分析和利用能力成為人們必備的技能素養(yǎng)之一。2010年在哥德堡召開的第76屆國際圖聯(lián)大會上，數(shù)據(jù)素養(yǎng)被作為一個重要的議題予以討論[2]，2012年美國博物館與圖書館服務協(xié)會 （Institute Of Museum And Library Services，IMLS）資助了美國的數(shù)據(jù)素養(yǎng)項目，以探索培養(yǎng)科研人員數(shù)據(jù)搜集、整理及運用的能力[3]，這說明數(shù)據(jù)素養(yǎng)問題已引起國外圖書館界的普遍關注。本文在闡釋數(shù)據(jù)素養(yǎng)概念內(nèi)涵的基礎上，通過對國外數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育實踐的分析，以期探尋國內(nèi)數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的模式和對策。

1 數(shù)據(jù)素養(yǎng)及相關概念

1.1 數(shù)據(jù)素養(yǎng)的提出

數(shù)據(jù)素養(yǎng)的出現(xiàn)是大數(shù)據(jù)時代的必然要求，“大數(shù)據(jù)由巨型數(shù)據(jù)集組成，這些數(shù)據(jù)集大小常超出人類在可接受時間下的收集、管理和處理能力，大數(shù)據(jù)必須借由計算機對數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計、比對、解析方能得出客觀結果”[4]。2008年《自然》雜志出版的大數(shù)據(jù)專刊，全面探討了科學領域大數(shù)據(jù)的應用問題，2011年《科學》雜志針對大數(shù)據(jù)的搜集、整理、利用刊載了系列文章。在大數(shù)據(jù)時代，數(shù)據(jù)作為一種信息資源，其作用和影響力越來越大，數(shù)據(jù)是創(chuàng)新的前提，個人生活、科學研究乃至社會管理都需要依靠數(shù)據(jù)進行決策，數(shù)據(jù)素養(yǎng)的重要意義和價值日益凸顯，并迅速引起學界關注。

1.2 數(shù)據(jù)素養(yǎng)的概念

數(shù)據(jù)素養(yǎng)是由數(shù)據(jù)和素養(yǎng)兩個詞語組合而成，素養(yǎng)指通過訓練和實踐而獲得的技巧或能力，數(shù)據(jù)的字面理解是數(shù)值或數(shù)量，但并不只有各種統(tǒng)計數(shù)字才是數(shù)據(jù)，從形式上說，數(shù)據(jù)包括各種數(shù)字、文字、影像視頻形式的文本或信息甚至信號，因此數(shù)據(jù)可以是相當廣義的指稱。國內(nèi)外學者從不同的角度，對數(shù)據(jù)素養(yǎng)概念有不同的表述。國外關于數(shù)據(jù)素養(yǎng)代表性的概念有：美國的秦健博士認為數(shù)據(jù)素養(yǎng)是能夠理解、使用和管理科學數(shù)據(jù)的能力[5]；瓦伊等人認為數(shù)據(jù)背景、數(shù)據(jù)表征、數(shù)據(jù)分析和數(shù)據(jù)說理是數(shù)據(jù)素養(yǎng)的重要內(nèi)容，核心是進行數(shù)據(jù)轉換和根據(jù)數(shù)據(jù)進行說理；卡爾森提出數(shù)據(jù)素養(yǎng)不僅要從數(shù)據(jù)使用者的角度考慮，也要從數(shù)據(jù)生產(chǎn)者的角度去思考，包括一些更深層的能力：數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)與采集、數(shù)據(jù)管理與利用、數(shù)據(jù)分析與增值等等[6]。國內(nèi)關于數(shù)據(jù)素養(yǎng)概念代表性的觀點有：張靜波認為數(shù)據(jù)素養(yǎng)通常指的是研究者在工作中對科學數(shù)據(jù)的采集、組織管理、處理分析、共享等過程中應具備的能力，還應包括研究者在數(shù)據(jù)生命周期中普遍遵循的道德與行為規(guī)范[7]；金兼斌從新聞記者的角度出發(fā)，認為數(shù)據(jù)素養(yǎng)包括數(shù)據(jù)意識、數(shù)據(jù)獲取能力、分析和理解數(shù)據(jù)的能力、運用數(shù)據(jù)進行決策的能力、批判和反思精神等五個方面[8]；孟祥保認為數(shù)據(jù)素養(yǎng)包括三個層次：數(shù)據(jù)意識、數(shù)據(jù)基本知識與技能、數(shù)據(jù)利用能力等。

綜合已有研究，可以將數(shù)據(jù)素養(yǎng)表述為：公眾應具備的基本素質(zhì)、學者的研究素養(yǎng)以及專業(yè)人員的分析技能，它由數(shù)據(jù)檢索、分析、整理、使用等技能組成，是多種有關數(shù)據(jù)的能力的統(tǒng)一體。

1.3 數(shù)據(jù)素養(yǎng)與相關概念辨析

1.3.1 數(shù)據(jù)素養(yǎng)與量化素養(yǎng)、統(tǒng)計素養(yǎng)

數(shù)據(jù)素養(yǎng)作為新出現(xiàn)的概念，人們正在逐漸接受和認識它，本質(zhì)上，數(shù)據(jù)素養(yǎng)和量化素養(yǎng)及統(tǒng)計素養(yǎng)有密切的關聯(lián)，也正是這些概念為今日數(shù)據(jù)素養(yǎng)的發(fā)展奠定了理論基礎。歐美等國家的量化素養(yǎng)教育起源于20世紀80年代末，統(tǒng)計素養(yǎng)是量化素養(yǎng)的一個重要組成部分。學者斯蒂爾、沃爾曼認為數(shù)據(jù)素養(yǎng)等同于量化素養(yǎng)、統(tǒng)計素養(yǎng)，這幾個概念的共同點都是批判性思維，但學者希爾德認為數(shù)據(jù)素養(yǎng)主要涉及對數(shù)據(jù)訪問、評估、處理、總結和表達的能力，而統(tǒng)計素養(yǎng)則強調(diào)批判性地解讀統(tǒng)計結果的能力[9]。

1.3.2 數(shù)據(jù)素養(yǎng)與信息素養(yǎng)

在美國高校與研究圖書館協(xié)會（ACRL）的高等教育信息素養(yǎng)標準中，信息素養(yǎng)被定義為個體識別信息需求并發(fā)現(xiàn)、評價、有效利用信息的能力集合，數(shù)據(jù)信息素養(yǎng)更加注重從數(shù)據(jù)和信息的生產(chǎn)與消費即數(shù)據(jù)活動的多元利益相關者的視角界定成功完成數(shù)據(jù)活動所需技能、知識和習慣。2011年10月英國研究信息網(wǎng)在《科研管理者在信息素養(yǎng)中的角色》報告中指出，數(shù)據(jù)是特殊的信息，對信息素養(yǎng)的理解要相應地予以擴展，以便適應大數(shù)據(jù)環(huán)境下的需要。英國高校與國家圖書館協(xié)會（SCONUL）對信息素養(yǎng)賦予了新的含義，指出“信息素養(yǎng)是一個總稱，它包括數(shù)字化、可視化和媒體素養(yǎng)以及學術素養(yǎng)、信息處理、信息技術、數(shù)據(jù)監(jiān)護和數(shù)據(jù)管理這些概念”。由此可見，數(shù)據(jù)素養(yǎng)與信息素養(yǎng)概念密切相關。目前數(shù)據(jù)素養(yǎng)研究主要建立在信息素養(yǎng)模型基礎之上，或言之，數(shù)據(jù)信息素養(yǎng)是信息素養(yǎng)的深化與拓展。

2 國外數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育理論與實踐

目前，在歐美有20多所大學圖書館開展各具特色的數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育，國外開展數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的理念和實踐，對我國開展數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育具有啟發(fā)和借鑒意義。

2.1 美國的青少年數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育實踐

2014年美國麻省理工學院學者迪赫爾從社會和文化的角度闡釋了對數(shù)據(jù)素養(yǎng)的理解，她指出：大數(shù)據(jù)背景下應該關注和提高青年人的數(shù)據(jù)素養(yǎng)，數(shù)據(jù)素養(yǎng)能夠激發(fā)民主參與和公民權利意識，培養(yǎng)終身學習能力，同時還能為知識經(jīng)濟、競爭力和選擇能力提供支持。她主張，數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育應該從青年人抓起，應該鼓勵廣大青少年和教育者參與到數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育中來。2013年紐約公立中學開展了名為“數(shù)字城市中的彩票調(diào)查”項目[10]，在該項目實施過程中，分別對彩票銷售人員和彩票購買人員進行采訪，調(diào)查了各彩票站的銷售量、彩民的購買習慣及社區(qū)居民態(tài)度等數(shù)據(jù)，通過對相關數(shù)據(jù)的統(tǒng)計分析，得出的結論為：低收入社區(qū)的居民具有較高的彩票購買意愿。在該項目中，學生們充分利用網(wǎng)上資源、調(diào)查數(shù)據(jù)進行分析，通過項目的開展，提高了他們的數(shù)據(jù)意識。2014年美國開展的“青少年形象重塑計劃之編碼”項目[11]是另一項受到廣泛關注的數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育計劃，該項目是針對18歲以下青少年的全球性項目，利用免費開放的數(shù)據(jù)，讓青少年進行網(wǎng)站、手機應用和解決方案等數(shù)字制作，通過開發(fā)基本的數(shù)據(jù)素養(yǎng)，激發(fā)青少年的自信與創(chuàng)新能力。2014年11月，紐約丹頓大道小學開始為10歲的學生開發(fā)基礎的數(shù)據(jù)素養(yǎng)能力，主持這項工作的教師帕里西利用圖瓦實驗室提供的數(shù)據(jù)開展教學。與此同時，莫里小學的教師福特組織學生觀察記錄日照時間、溫度變化與食物腐爛的關系，通過對數(shù)據(jù)的收集和分析、理解并實現(xiàn)可視化，改變了學生對數(shù)學學習的畏難情緒。圖瓦實驗室收集紐約地區(qū)的真實數(shù)據(jù)并提供圖表分析結果導出給使用者，大約有55個國家的2 800所學校免費使用該實驗室提供的數(shù)據(jù)，福特還考慮將學生收集完成的數(shù)據(jù)上傳到圖瓦實驗室供大家使用。

2.2 美國高等院校數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育實踐

美國高校數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育起步較早，高校圖書館一直走在數(shù)據(jù)素養(yǎng)研究與教育的前列。雪城大學信息科學學院從2007年5月到2009年5月開展了科學數(shù)據(jù)素養(yǎng)項目（SDL），旨在培養(yǎng)學生的科學數(shù)據(jù)素養(yǎng)。該項目對數(shù)據(jù)素養(yǎng)定義進行了界定，提出了數(shù)據(jù)管理課程大綱。2008～2009年，項目組提供了面向科學和技術專業(yè)的本科生和研究生的“科學數(shù)據(jù)管理”課程，研究和評價了教師對數(shù)據(jù)管理的認知、課程結構對數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的影響、學生認知和能力的變化。加利福尼亞大學伯克利分校圖書館使用網(wǎng)絡軟件SDA提升本科生數(shù)據(jù)素養(yǎng)[12]，從2008年開始為學生開設經(jīng)濟人口學統(tǒng)計學課程，學生已經(jīng)超過300人。課程將SDA作為伯克利大學計算機輔助調(diào)查方法，強調(diào)學生對原始數(shù)據(jù)進行創(chuàng)新性的定量分析，而非參考他人的研究以完成人口統(tǒng)計學方面的課題，SDA軟件非常方便學生在線獲取和分析數(shù)據(jù)，開展課題研究。2010年，馬薩諸塞大學阿默斯特分校圖書館成立數(shù)據(jù)工作小組，負責建立數(shù)據(jù)管理資源，提供數(shù)據(jù)管理相關咨詢以及開發(fā)數(shù)據(jù)管理課程。這些課程為學生提供了數(shù)據(jù)儲存選擇、共享和再利用政策、元數(shù)據(jù)、理論和合法注意事項以及數(shù)據(jù)的長期保存等數(shù)據(jù)管理核心技能的培訓。為了回應國家科學基金會2010年的數(shù)據(jù)管理計劃的強制要求，美國許多大學圖書館都提供了在線網(wǎng)頁指南并配以不同學科的數(shù)據(jù)館員咨詢服務，如麻省理工學院圖書館提供數(shù)據(jù)管理在線指南，介紹了數(shù)據(jù)管理技巧。

3 國外數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的借鑒和啟示

相比于國外的數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育，國內(nèi)的相關研究與實踐還比較薄弱，借鑒國外數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育發(fā)展，國內(nèi)數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育應注重如下方面。

3.1 宣傳數(shù)據(jù)素養(yǎng)理念

數(shù)據(jù)素養(yǎng)研究尚未引起國內(nèi)學者的更多關注，對其重要價值和意義缺乏足夠的認識。因此，國內(nèi)數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育應從宣傳數(shù)據(jù)素養(yǎng)理念入手，只有研究者和社會大眾都充分認識到數(shù)據(jù)素養(yǎng)對科學研究和日常工作產(chǎn)生的價值，才能形成數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的源動力。國外圖書館在開展數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育之前都非常重視用戶需求的調(diào)查，通過調(diào)查了解科研人員對數(shù)據(jù)的基本態(tài)度和觀點，掌握其數(shù)據(jù)獲取、使用的基本情況。國內(nèi)圖書館在開展數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育時也要加強與研究人員的溝通，積極宣傳數(shù)據(jù)管理與共享理念。

3.2 數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育嵌入課程與服務

數(shù)據(jù)素養(yǎng)的內(nèi)涵非常豐富，做好數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育既需要講究一定的方式、方法，也需要一定的載體和平臺。將數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育融入圖書館工作實踐及信息學相關課程之中，能夠起到事半功倍的教育成效。首先，圖書館應該抓住課題這一有效載體，將數(shù)據(jù)意識、數(shù)據(jù)素養(yǎng)滲透到《信息檢索》的相關課程中，使學生逐步認識到數(shù)據(jù)的價值與作用；其次，圖書館在向讀者提供服務時，如在日常的知識咨詢、學科服務工作，就可以用數(shù)據(jù)向用戶提供數(shù)據(jù)的檢索、管理服務，使用戶受到啟發(fā)，逐步養(yǎng)成查詢數(shù)據(jù)、使用數(shù)據(jù)的能力和素養(yǎng)。

3.3 依托信息素養(yǎng)實現(xiàn)數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育

數(shù)據(jù)素養(yǎng)和信息素養(yǎng)關聯(lián)密切，數(shù)據(jù)素養(yǎng)是信息素養(yǎng)的拓展與升華，信息素養(yǎng)教育研究已開展多年，積累了豐富的研究成果，信息素養(yǎng)教育的經(jīng)驗比較成熟。因此，筆者認為可以借鑒信息素養(yǎng)教育的手段、方式、方法，在信息素養(yǎng)教育基礎上，探尋開展數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的新方法，爭取做到既有別于信息素養(yǎng)教育，又體現(xiàn)大數(shù)據(jù)時代數(shù)據(jù)素養(yǎng)的特征。北京大學圖書館開展的“一小時講座”就涉及“數(shù)據(jù)素養(yǎng)與統(tǒng)計數(shù)據(jù)資源介紹[13]”，為圖書館開展數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育提供了很好的內(nèi)容方面的參考，內(nèi)容分為三個單元，包括通過實際案例為學生展示如何正確解讀數(shù)據(jù)和統(tǒng)計分析結果、如何進行數(shù)據(jù)清理、怎樣開展數(shù)據(jù)分析、如何科學地管理數(shù)據(jù)等內(nèi)容。經(jīng)濟統(tǒng)計類信息中有介紹并舉例講解了全球金融與企業(yè)資信分析數(shù)據(jù)庫（BvD）、世界經(jīng)合組織（OECD）、國際貨幣基金組織（IMF）、中國經(jīng)濟網(wǎng)等數(shù)據(jù)庫的具體使用方法。分門別類地對網(wǎng)絡上的開放獲取的統(tǒng)計資源進行介紹，包括：世界主要國家和經(jīng)濟組織等官方網(wǎng)站的資源，學術團體、研究機構提供的統(tǒng)計資源，民間權威調(diào)查機構發(fā)布的統(tǒng)計數(shù)據(jù)以及利用搜索引擎查找統(tǒng)計資源的技巧等。

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