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微時代高校圖書館閱讀推廣體系與機制建設(shè)研究*

2015-02-13 13:46鐘海艷阜陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院圖書館安徽阜陽236031
圖書館研究 2015年6期
關(guān)鍵詞:書評機制圖書館

鐘海艷(阜陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院圖書館,安徽阜陽236031)

微時代高校圖書館閱讀推廣體系與機制建設(shè)研究*

鐘海艷
(阜陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院圖書館,安徽阜陽236031)

微時代到來給高校圖書館閱讀推廣活動帶來了新的機遇和挑戰(zhàn)。為了更好地適應(yīng)時代發(fā)展要求,高校圖書館既要積極構(gòu)建微時代閱讀推廣體系,又要進(jìn)一步建立健全閱讀推廣機制。

微時代;閱讀推廣體系;閱讀推廣機制;高校圖書館

近年來,閱讀推廣正逐漸成為高校圖書館的常規(guī)活動和主要職責(zé)。在微時代,如何根據(jù)大學(xué)生的閱讀需求及閱讀環(huán)境進(jìn)行閱讀推廣活動,創(chuàng)新閱讀推廣方式,使大學(xué)生的閱讀興趣和行為有機結(jié)合,是高校圖書館閱讀推廣面臨的重要問題。能否切實有效地開展閱讀推廣活動已經(jīng)成為檢驗高校圖書館工作的主要參考指標(biāo)。

1 高校圖書館閱讀推廣的現(xiàn)狀

鄺秀君在《高校圖書館全民閱讀推廣調(diào)查研究——以廣東省為例》中,敘述了廣東省高校圖書館開展閱讀推廣工作的情況:在72家被調(diào)查的高校圖書館中,有37家圖書館開展了系列的閱讀推廣活動,占72家高校圖書館的51.4%?!保?]在《河北省高校圖書館閱讀推廣活動調(diào)查分析》一文中,李杏麗指出“河北省高校圖書館實為42個,開展閱讀推廣活動的圖書館有31個,占被調(diào)查的73.8%?!保?]丁枝秀的《江蘇省高校圖書館閱讀推廣活動調(diào)查與分析》一文指出,“江蘇省130家普通高校圖書館中,88家館開展了閱讀推廣活動,開展率為67.69%”。[3]魏秀娟的《協(xié)同創(chuàng)新:共謀共享高校圖書館閱讀推廣的新形式——河南省高校圖工委閱讀推廣10周年回顧》文中的調(diào)查結(jié)果是“河南省110所高校中,開展各種形式讀書活動的學(xué)校達(dá)85所,占總數(shù)的77%?!保?]2012年鄭偉青發(fā)表的《高校圖書館閱讀推廣實踐現(xiàn)狀調(diào)查與分析——以“211工程”高校圖書館為例》則指出:“在調(diào)查的116家高校圖書館中,有2家圖書館的主頁無法訪問,61家圖書館的主頁未見閱讀推廣活動的相關(guān)信息,開展閱讀推廣活動的圖書館共有53家,占116家圖書館的45.7%?!保?]

根據(jù)以上網(wǎng)絡(luò)調(diào)查數(shù)據(jù),可以看出:近年來,在全民閱讀的大環(huán)境下,閱讀推廣活動越來越得到各高校圖書館的關(guān)注和重視,開展閱讀推廣活動的高校圖書館也越來越多。但縱觀各高校圖書館的閱讀推廣活動,可以發(fā)現(xiàn)大多都局限于使用傳統(tǒng)的閱讀推廣方式,沒能契合時代的需求。那么在微時代高校圖書館閱讀推廣活動如何創(chuàng)新閱讀推廣方式,才能緊跟時代潮流?筆者就此問題進(jìn)行了探討。

2 微時代高校圖書館閱讀推廣

隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展和3G、4G技術(shù)的進(jìn)步,信息的傳播進(jìn)入了以微博作為傳播媒介代表、以短小精煉作為文化傳播特征的微時代。微時代信息的傳播具有瞬時性、速度快、扁平化、內(nèi)容迷人、流動性強等基本特征。在微時代,信息傳播者通過寥寥數(shù)語就可以實現(xiàn)信息的傳播交流,而信息接收者則要在有限的時間內(nèi),從海量信息中尋找并消化自己感興趣的內(nèi)容。這就要求信息傳播者只有傳播具有高黏度和震撼力的信息,才能在極短的時間內(nèi)吸引信息接收者的關(guān)注和閱讀。微時代信息傳播的這些變化,也對微時代高校圖書館的閱讀推廣工作提出了更高的要求。

在微時代,高校圖書館要做好閱讀推廣工作,首先要了解微時代對大學(xué)生閱讀習(xí)慣都產(chǎn)生了哪些影響。調(diào)查發(fā)現(xiàn),在微時代,信息量每年都在成幾何級數(shù)增長,面對海量信息資源,大學(xué)生的閱讀習(xí)慣也發(fā)生了深刻的變化,主要表現(xiàn)在閱讀載體的電子化、閱讀內(nèi)容的碎片化、閱讀過程的非線性化和閱讀體驗的分享化等方面。面對大學(xué)生閱讀習(xí)慣的變化,高校圖書館要緊緊把握住大學(xué)生閱讀方式的變化,有針對性地開展微時代的閱讀推廣活動,使閱讀推廣貼近大學(xué)生的生活、贏得大學(xué)生的關(guān)注、吸引大學(xué)生的參與,進(jìn)而引導(dǎo)大學(xué)生多讀書、讀好書。

3 構(gòu)建微時代高校圖書館閱讀推廣體系

隨著Web2.0的普及和微時代的到來,傳統(tǒng)的閱讀推廣體系已經(jīng)不能適應(yīng)大學(xué)生的閱讀需求,高校圖書館亟待構(gòu)建以微推廣平臺為依托,以微推薦、微閱讀、微講座、微書評為抓手的全方位、多層次的閱讀推廣新體系,以適應(yīng)微閱讀環(huán)境下大學(xué)生閱讀習(xí)慣的變化。

3.1微平臺——搭建微時代閱讀推廣的新平臺

搭建微時代閱讀推廣的新平臺——微平臺,是微時代高校圖書館做好閱讀推廣工作的關(guān)鍵和基礎(chǔ)。微平臺是指高校圖書館利用具有實時性和互動性的微博、微信、QQ群等新媒體在大學(xué)生中的影響力,搭建高校圖書館與大學(xué)生互動的交流平臺。高校圖書館通過在微平臺及時發(fā)布服務(wù)指南、新書信息、圖書評論等,引起大學(xué)生的轉(zhuǎn)發(fā)和分享,以擴大讀者了解圖書館館藏資源的范圍,激發(fā)大學(xué)生的讀書熱情。由于微傳播具有速度快、互動性強、輻射面廣等特點,深得大學(xué)生群體的青睞。隨著各種微平臺在大學(xué)生中的日益普及,高校圖書館是否搭建微平臺,已經(jīng)成為衡量微時代高校圖書館閱讀推廣工作能否有效開展的標(biāo)尺。

3.2微推薦——開創(chuàng)微時代閱讀推廣的新形式

基于微平臺的微推薦是高校圖書館在微時代進(jìn)行閱讀推廣工作的新形式,微推薦以其新穎的形式、短小精悍的內(nèi)容和易轉(zhuǎn)發(fā)的特點,深得高校圖書館閱讀推廣工作人員的青睞和大學(xué)生的廣泛關(guān)注。高校圖書館通過微平臺的后臺編輯功能,對館藏精品圖書、新購買圖書或暢銷書排行榜等圖書信息,通過簡短推薦文字或者內(nèi)容簡介,配上相應(yīng)的圖片,通過微推廣進(jìn)行發(fā)布,使大學(xué)生讀者得以了解圖書館館藏動態(tài)信息和圖書市場情況,方便讀者選擇適合自己的圖書,達(dá)到引導(dǎo)大學(xué)生擇優(yōu)而讀,提升大學(xué)生閱讀質(zhì)量的目的。

3.3微閱讀——引領(lǐng)微時代閱讀推廣的新途徑

高速發(fā)展的現(xiàn)代信息技術(shù)、呈爆炸性增長的信息資源、不斷加速的生活節(jié)奏,三者的共同作用催生出了一種新的閱讀方式——微閱讀。微閱讀,從狹義上講,是一種借助短消息、網(wǎng)文和短文本生存的閱讀方式,是微時代閱讀領(lǐng)域的“快餐”。從廣義上講,微閱讀是利用微短時間,隨時隨地進(jìn)行的、不限閱讀媒介、不限閱讀內(nèi)容、不限閱讀環(huán)境的一種新型的閱讀方式[6]。微博、微信、口袋書、手機報等都是微閱讀的代表。2015年4月20日公布的《第十二次全國國民閱讀調(diào)查報告》對微信使用情況的調(diào)查結(jié)果為:有34.4%的成年國民在2014年進(jìn)行過微信閱讀,在手機閱讀接觸者中有66.4%進(jìn)行過微信閱讀。微閱讀的日趨流行和普及,使得作為閱讀推廣工作主力軍的高校圖書館必須學(xué)會利用這一微時代新的閱讀方式,通過微閱讀的引導(dǎo)和推介,激發(fā)大學(xué)生的閱讀興趣和熱情,使大學(xué)生能夠由微閱讀向深閱讀轉(zhuǎn)變。

3.4微講座——提升微時代閱讀推廣的思想性

微講座創(chuàng)始于2011年,主旨在于用思想的力量使世界更美好。它是社會各界精英傳播優(yōu)秀思想、科研成果、技術(shù)創(chuàng)新、學(xué)術(shù)成就、人生哲理、未來創(chuàng)想的平臺,鼓勵各種創(chuàng)新思想的展示、碰撞。而且,微講座需要演講者在20分鐘時間里借助多媒體手段進(jìn)行有準(zhǔn)備的演講。這意味著每位演講者都會盡可能地將其觀點講解明確、清晰以及有意思,于是,觀眾就不會覺得它無趣、冗長、沉悶,能深深地感受到知識的樂趣,同時也能學(xué)習(xí)到演講者的演講技巧。高校圖書館將微講座運用到閱讀推廣工作中,不僅能夠提升閱讀推廣活動的品質(zhì),還可以使大學(xué)生從微講座獲得不計其數(shù)的新鮮知識、新奇創(chuàng)意、人生哲理,從而激發(fā)、碰撞出思想的火花。

3.5微書評——增強微時代閱讀推廣的互動性

微書評是作者用簡潔的語言,以書為對象進(jìn)行介紹或評論的、字?jǐn)?shù)在140字以內(nèi)的微型書評[7]?!岸绦【贰笔俏u的特點。在閱讀推廣活動中,高校圖書館可以利用微書評的號召力和互動性,通過開展微書評大賽等活動,吸引大學(xué)生的關(guān)注,引導(dǎo)大學(xué)生健康閱讀,向大學(xué)生推薦館藏精品圖書;大學(xué)生通過微書評可以表達(dá)自己的閱讀體驗,分享他人的閱讀感悟,增強讀者對于圖書館的歸屬感。微書評作為微時代高校圖書館與大學(xué)生交流互動的一種獨特方式,對于提升大學(xué)生閱讀素養(yǎng),激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)作熱情,擴展大學(xué)生閱讀的廣度和深度,都具有一定的促進(jìn)作用。

4 搭建微時代高校圖書館閱讀推廣的機制

4.1健全閱讀推廣組織機制

很多高校圖書館的閱讀推廣工作之所以不能夠長久有效地開展,是因為沒有建立相應(yīng)的組織機構(gòu)來統(tǒng)籌指導(dǎo)、協(xié)調(diào)安排各方面工作。建立健全閱讀推廣組織機制,有助于高校圖書館在閱讀推廣工作中協(xié)調(diào)高校各部門的工作、統(tǒng)籌安排閱讀推廣活動、合理利用高校各級各類資源,使閱讀推廣活動能夠得到專業(yè)的指導(dǎo)、得到真正落實,從而提高閱讀推廣活動的效率,真正達(dá)到促進(jìn)大學(xué)生閱讀,豐富校園文化建設(shè)的目的。高等院校要由圖書館牽頭,設(shè)立以圖書館為主體的閱讀推廣工作委員會,致力于研究大學(xué)生讀者的閱讀狀況、閱讀特點、閱讀需求等,制訂出符合大學(xué)生特點的閱讀推廣方案,組織一系列有針對性的閱讀指導(dǎo)工作,協(xié)助大學(xué)生成立讀者協(xié)會、讀書學(xué)會等學(xué)生閱讀組織,豐富并充實閱讀推廣活動的參與主體,使大學(xué)生不僅成為閱讀推廣活動的受益者,也成為閱讀推廣活動的積極參與者。因此,建立健全閱讀推廣的組織機制是微時代高校圖書館閱讀推廣工作有效開展的重要保障。

4.2建立閱讀推廣長效機制

閱讀推廣是通過開展一系列人們喜聞樂見的推廣活動,激發(fā)人們閱讀意識、培養(yǎng)人們閱讀習(xí)慣的活動。行為心理學(xué)研究表明:習(xí)慣是一種行為的不斷重復(fù)的形成。閱讀習(xí)慣同樣要經(jīng)過不斷地重復(fù),使之成為一種潛在的需要,進(jìn)而成為一種穩(wěn)定的習(xí)慣。因此,微時代高校圖書館閱讀推廣工作要想取得成效,不是一次、兩次閱讀推廣活動就能實現(xiàn)的,一定要建立閱讀推廣工作的長效機制。高校圖書館要把閱讀推廣工作作為常規(guī)工作來抓,使之常態(tài)化、長效化,樹立長效意識、建立反饋機制、制訂長期規(guī)劃,形成閱讀推廣的長效機制,通過開展圖書漂流、微書評等活動,使閱讀推廣活動無時無處不在,成為建設(shè)“書香社會”的重要力量,這是解決閱讀推廣活動浮于表面的重要舉措。

4.3完善閱讀推廣合作機制

閱讀推廣的合作機制是指各高校圖書館在微時代打破傳統(tǒng)各自為政的閱讀推廣模式,通過加強與周邊地區(qū)其他高校圖書館或公共圖書館的協(xié)作,創(chuàng)建閱讀推廣區(qū)域館際聯(lián)盟,制定區(qū)域聯(lián)盟閱讀推廣相關(guān)制度,逐步完善區(qū)域內(nèi)閱讀推廣的合作機制,形成閱讀推廣活動的規(guī)模效應(yīng),協(xié)調(diào)區(qū)域內(nèi)各聯(lián)盟成員館開展聯(lián)合的閱讀推廣活動,從而發(fā)揮區(qū)域聯(lián)盟的聯(lián)動效應(yīng),最大限度地擴大閱讀推廣活動的影響力。具體來說,在微時代,高校圖書館閱讀推廣區(qū)域聯(lián)盟通過建立聯(lián)盟館閱讀推廣微平臺,分享、轉(zhuǎn)發(fā)聯(lián)盟館微平臺發(fā)布的微推薦、微閱讀、微講座、微書評等大學(xué)生樂于接受的推廣內(nèi)容,不僅可以節(jié)約活動成本,還能提升閱讀推廣活動效果。

4.4建立創(chuàng)建閱讀推廣品牌機制

推廣就是擴大事物的使用范圍及影響范圍,閱讀推廣則是將閱讀活動推向更廣的范圍,使其參與的人數(shù)更多,影響的范圍更大[8]。在微時代,如果把閱讀推廣活動當(dāng)作高校圖書館的一個品牌來抓,提升閱讀推廣的品牌理念,使閱讀推廣成為書香校園的特色品牌,一定能產(chǎn)生很大的品牌效應(yīng),引起更多讀者的關(guān)注,從而達(dá)到推而廣之的目的。但品牌的打造需要時間的積淀和服務(wù)的積累,這對高校圖書館來說,既是挑戰(zhàn)也是機遇。高校圖書館要勇于自我加壓,在創(chuàng)建閱讀推廣品牌的推動下,完善閱讀推廣手段、提升閱讀推廣水平、擴大閱讀推廣的影響范圍。

4.5加強閱讀推廣評價機制建設(shè)

建立閱讀推廣的評價機制是微時代高校閱讀推廣活動有效實施的重要保證。目前,還沒有學(xué)者就如何科學(xué)、客觀、有效地評價閱讀推廣進(jìn)行系統(tǒng)研究,多數(shù)圖書館都以參與的人數(shù)、活動的規(guī)模、媒體的關(guān)注度,獲得政府及社會團(tuán)體的支持度作為閱讀推廣活動效果的評價依據(jù)。這看似合理,實際上有悖于圖書館“以讀者為本”的服務(wù)宗旨[9]。鑒于此,高校圖書館應(yīng)建立一套基于讀者視角的閱讀推廣活動評價機制和反饋體系,通過追蹤讀者的知曉度、參與度、滿意度、認(rèn)可度等相關(guān)要素,了解讀者感知和參與閱讀推廣活動的程度,以便更好地引導(dǎo)微時代高校圖書館閱讀推廣活動的開展,及時調(diào)整閱讀推廣活動方案。

5 結(jié)語

在微時代,高校圖書館通過建立以微平臺為基礎(chǔ)的,集微推薦、微閱讀、微講座、微書評等為一體的閱讀推廣體系,構(gòu)建微時代閱讀推廣活動的組織機制、長效機制、合作機制、品牌機制和評價機制,必將使微時代的高校圖書館閱讀推廣活動更加規(guī)范化、科學(xué)化、有序化,成為建設(shè)書香社會不可或缺的重要力量。

[1]鄺秀君.高校圖書館全民閱讀推廣調(diào)查研究——以廣東省為例[J].圖書館學(xué)刊,2015(4):79-82.

[2]李杏麗,吳衛(wèi)華,杜鑫.河北省高校圖書館閱讀推廣活動調(diào)查分析[J].河北科技圖苑,2014(3):66-69.

[3]丁枝秀,江蘇省高校圖書館閱讀推廣活動調(diào)查與分析[J].大學(xué)圖書情報學(xué)刊2015(3):96-101.

[4]魏秀娟.協(xié)同創(chuàng)新:共謀共享高校圖書館閱讀推廣的新形式——河南省高校圖工委閱讀推廣10周年回顧[J].大學(xué)圖書館學(xué)報,2014(2):44-49.

[5]鄭偉青.高校圖書館閱讀推廣實踐現(xiàn)狀調(diào)查與分析——以“211工程”高校圖書館為例[J].圖書館工作與研究,2012(8):108-112.

[6]胡永強.微閱讀時代高校圖書館創(chuàng)新服務(wù)研究[J].圖書情報工作,2014(18):45-49.

[7]王慧姝.全民閱讀視野下高校圖書館微書評服務(wù)工作[J].大學(xué)圖書情報學(xué)刊,2012(3):82-85.

[8]劉麗.高校閱讀推廣活動研究[D].保定:河北大學(xué),2014.

[9]彭年冬,賀衛(wèi)國.我國閱讀推廣研究述評[J].圖書館工作與研究,2014(3):93-97.

(編發(fā):章忠平)

Research on the Reading Promotion System and Mechanism Construction of University Libraries in the Micro Era

ZHONG Hai-yan
(Library of Fuyang Vocational and Technical College,F(xiàn)uyang 236031,China)

G251

A

2095-5197(2015)06-0051-04

鐘海艷(1982-),女,副研究館員,碩士,研究方向:圖書館學(xué)。

2015-09-09

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