★王芳（貴州省織金縣貓場鎮(zhèn)新聯(lián)小學(xué)）

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淺議小學(xué)語文課堂導(dǎo)入

★王芳
（貴州省織金縣貓場鎮(zhèn)新聯(lián)小學(xué)）

【摘 要】導(dǎo)入是一節(jié)課最重要的部分，良好的導(dǎo)入往往能起到事半功倍的效果，讓課堂教學(xué)有效性得到很大的提升。誠然，教無定法，導(dǎo)入的方式是多樣的，但不論使用什么方式，只要能以小學(xué)生的好奇心為先導(dǎo)，從而打造完美靈動的課堂就是好的方式。本文中筆者結(jié)合自身教學(xué)實踐對如何進行小學(xué)語文課堂導(dǎo)入進行了簡單的闡述。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；課堂導(dǎo)入；故事導(dǎo)入；音樂導(dǎo)入；想象力

記得剛上師范時，老師講述了名師斯霞老師的一節(jié)精彩的課，記得開頭是這樣的：斯霞老師頭上戴著漂亮的花兒就走進了教室，很多學(xué)生頓時被吸引住了，對老師的離奇打扮，紛紛小聲地猜測著，今天老師想干什么呢。原來斯霞老師這樣做是為了課堂的導(dǎo)入，這才有了非同尋常的裝扮。俗話說，良好的開端是成功的一半。事實證明，斯霞老師的課堂是成功的。從中小學(xué)生對外界事物的興趣來看，小學(xué)生正處于好奇心極強的時期，所以我們小學(xué)語文教師要學(xué)習(xí)斯霞老師的對課堂導(dǎo)入的用心，充分利用小學(xué)生好奇心強的特點，精心設(shè)計導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生快速地進入到文本的情境中，讓我們的小學(xué)語文課堂變得靈動起來。

下面，筆者就自己的課堂實踐，談?wù)勂綍r在課堂上經(jīng)常使用的導(dǎo)入方式

一、故事導(dǎo)入，發(fā)揮學(xué)生的想象力

我們知道，小學(xué)生是聽著故事長大的，故事對他們有著極強的吸引力，所以我們要充分利用學(xué)生的這個好奇心，在上課前精心設(shè)計導(dǎo)入語，讓我們的課堂充滿靈動氣息。如筆者在教授《永遠的白衣戰(zhàn)士》一課時，是這樣設(shè)計導(dǎo)入的：大家知道2003 年的發(fā)生的一場可怕的流行病嗎？（學(xué)生互動）當(dāng)時這種病在我國許多地方流行，一度出現(xiàn)了全國人民共抗這種疾病的場面。想必大家已經(jīng)知道這種病有多可怕了吧？記得當(dāng)時只要是從外地回來的人，都要被政府部門隔離在一個遠離人們居住的地方，他的家人如果已經(jīng)接觸到他，那么家人也要被隔離。到底是什么樣的病這么可怕？這就是非典型肺炎。這種病極具傳染性，就連在消毒很嚴(yán)格的醫(yī)院，也出現(xiàn)了許多醫(yī)生和護士被傳染而死亡的例子。但就是因為有了這些英勇無畏的醫(yī)護人員，我們國家才最終戰(zhàn)勝了這種可怕的病魔。今天我們就來學(xué)習(xí)《永遠的白衣戰(zhàn)士》這篇文章，認識一下當(dāng)時那些勇敢又可敬的醫(yī)護人員，曾經(jīng)冒著怎樣的被傳染的危險，而戰(zhàn)斗在與“非典”搏斗的戰(zhàn)場上。記得就在筆者講這個故事時，發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生和我積極互動，而且對即將學(xué)習(xí)的文本發(fā)生很大的興趣，很快就融入到了文本的情境中，那堂課的教學(xué)效果極好。講故事導(dǎo)入法適用于學(xué)生不太了解的事件，如古代歷史人物故事，古代詩詞故事，或是故事性很強的文本。如此導(dǎo)入，既深入淺出地介紹了文本背景，也引導(dǎo)了學(xué)生快速走進文本。

二、視圖導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的多種感官

信息技術(shù)的不斷發(fā)展，也給我們的教學(xué)帶來了許多鮮活的氣息。運用多媒體的聲像，可以激發(fā)學(xué)生的多種感官，極容易吸引他們的注意力。所以我們應(yīng)該在導(dǎo)入時積極運用多媒體中的影視和圖片，盡力打造完美的靈動課堂。

如筆者在教授《認一認》一課時，是這樣設(shè)計導(dǎo)入的：同學(xué)們，你們認識了很多東西了吧，下面看老師給你們看幾幅畫，看看誰認識得最多，誰表現(xiàn)得最棒。(先投影與課文無關(guān)的常見事物，然后再投影文本中的圖片)之所以這樣做，是因為低年級的學(xué)生認識的東西少，知識儲備不多，思維方式主要以形象思維為主，所以教師要多投影圖片或播放影視供學(xué)生觀察，這樣既能吸引學(xué)生的注意力，也可以強化學(xué)生的理解能力，幫助他們快速地進入文本的情境中來。

當(dāng)然，這種導(dǎo)入法也同樣適用于中高年級的學(xué)生，但對于中高年級的學(xué)生投影要點到為止，在投影時重點加強分析和理解能力的培養(yǎng)，畢竟他們的其他學(xué)習(xí)任務(wù)重，而且他們的抽象能力也已經(jīng)得到了一些鍛煉。

三、音樂導(dǎo)入，陶冶學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)

音樂是無形的藝術(shù)，它靠完美的旋律征服聽眾，所以我們經(jīng)常說，音樂無國界。我們可以利用這種藝術(shù)形式，比如播放一首歌曲，或者播放課文朗誦，把學(xué)生帶入美好的境界，從而陶冶學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。

如筆者教授《第一次抱母親》一課時，是這樣設(shè)計導(dǎo)入的：播放滿文軍的《懂你》歌曲，讓學(xué)生邊聽邊體會，1、你聽出了歌曲是唱給誰的？2、表達了什么樣的情感？這樣學(xué)生帶著問題聽歌，既陶冶了藝術(shù)情操，又不至于聽歌不專心，從而體會歌曲中的深沉母愛，為快速走進文本做好準(zhǔn)備。這種導(dǎo)入法適用于情感分明、有一定情境的文本。要注意的是，播放的歌曲要讓學(xué)生能聽懂，或是他們耳熟能詳?shù)母枨判小?/p>

四、謎語導(dǎo)入，打開學(xué)生的思維窗口

小學(xué)生喜歡一些未知的東西，如腦筋急轉(zhuǎn)彎啦，猜謎語啦，走迷宮啦等。所以我們要利用學(xué)生的這個好奇心，用猜謎語等形式來導(dǎo)入新課，打開小學(xué)生的多角度思維的窗口。如筆者在教學(xué)《山谷中的謎底》一課，是這樣設(shè)計導(dǎo)入語的：同學(xué)們，我們來猜幾個謎語好嗎？(學(xué)生響應(yīng)之后，教師出示幾個謎語讓學(xué)生猜)大家猜得真好，不知大家知道不，生活中也有許多謎語需要大家認真地加以思考，最終找到謎底。今天我們一起學(xué)習(xí)《山谷中的謎底》，看看誰能最先找到謎底。這樣的導(dǎo)入方式很神秘，便于很快打開學(xué)生的思維，所以它適用于介紹性的文章，如詠物的，或是和謎語相聯(lián)系的文章。

五、表演導(dǎo)入，激活學(xué)生的參與熱情

如果說前面的那些導(dǎo)入方式，學(xué)生都是一個聽眾或觀眾，參與的積極性很高，但還不是非常高，表演會把學(xué)生推到課堂上，以便更好地走進文本，快速地融入文本的情境中來，從而激活學(xué)生的參與熱情。

如筆者教授《學(xué)會合作》一課，是這樣設(shè)計導(dǎo)入的：今天，我們做個游戲，請四個同學(xué)上來。(請了同學(xué)后)下面我們四位同學(xué)分為兩組，每組同學(xué)背靠背，把一個氣球從前面運到后面。其他同學(xué)為他們加油。(兩組學(xué)生競賽后)通過這兩組同學(xué)的競賽，我們看到哪一組表現(xiàn)最好？你從中想到了什么？

這種導(dǎo)入方式非常活潑，容易得到許多學(xué)生的歡迎，而激發(fā)學(xué)生參與活動的激情。它適用于那種活動性很強的活動，尤其適合低年級。要注意的是游戲要適可而止，不能喧賓奪主，因游戲而影響了上課的時間。