★湯良波（貴州省水城縣雞場(chǎng)鎮(zhèn)坪地小學(xué)）

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情景教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用

★湯良波
（貴州省水城縣雞場(chǎng)鎮(zhèn)坪地小學(xué)）

【摘 要】情感教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中起到重要的地位與作用，有效的將教師、學(xué)生和課本的情感融合在一起，使學(xué)生的情感得以挖掘與釋放，以情感為催化劑使其對(duì)語(yǔ)文課文的理解更加深刻，以此推動(dòng)了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的教育作用與意義，不僅達(dá)到了《小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)》的要求，也提高了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的效率。本文就情感教育的定義進(jìn)行分析，并根據(jù)新課標(biāo)提出幾點(diǎn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施情感教育的方法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué);情感教育;方法

傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)只是注重知識(shí)的傳教，忽視了情感教育。情感是喜怒哀樂的表現(xiàn)，人都是血肉之軀，枯燥、生硬的教學(xué)影響小學(xué)生的心理發(fā)展。 隨著國(guó)際化競(jìng)爭(zhēng)的日趨激烈，我國(guó)教育部在頒布的《小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)》中這樣寫道，小學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)將知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀這三個(gè)方面互相滲透，融為一體。在小學(xué)語(yǔ)文課文中老師應(yīng)將作者澎湃的感情表達(dá)出來，然后挖掘?qū)W生的情感，促使學(xué)生游歷在栩栩如生的課文內(nèi)容中，才能促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文的理解，以此達(dá)到教育的目的。在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)是能夠大大提高教學(xué)效率的愉快教學(xué)。教師應(yīng)該熟悉情境教育的教學(xué)模式，熟練而恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用各種情境創(chuàng)設(shè)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力，提高他們的智力水平。

一、情感教育的定義

情感是人對(duì)客觀事物能否滿足自己的需求而產(chǎn)生的一種態(tài)度表現(xiàn)，是以人為主體，對(duì)社會(huì)、文明等客觀事物感受的表達(dá)；是對(duì)幸福、美感、厭惡、仇恨、理智等的一種表現(xiàn)。而情感教育則是指教育者根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)，通過相應(yīng)的課本媒介進(jìn)行的一種教學(xué)教育活動(dòng)，并通過引導(dǎo)、挖掘促使小學(xué)生產(chǎn)生新情感教育的一個(gè)過程。而且新課標(biāo)小學(xué)語(yǔ)文教材中，具備很多圖文并茂、情感優(yōu)美的課文，包括對(duì)祖國(guó)、山川、人民、大自然、親人、朋友等情感豐富的文章，教育者可通過情感教育將小學(xué)生的喜怒、愛憎、道德、美感等挖掘并引導(dǎo)出來，達(dá)到小學(xué)生素質(zhì)教育全面發(fā)展的目的，因而說沒有情感教育的教學(xué)是一個(gè)有缺陷的教育。

二、情感教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)施方法

1.挖掘小學(xué)語(yǔ)文教材，準(zhǔn)確把握教材中的情感因素

教育者應(yīng)該抓住小學(xué)課文的內(nèi)容，進(jìn)行情感因素的分析與挖掘，抓住課文的思想內(nèi)容，進(jìn)行文中人物、或風(fēng)景、或思想等語(yǔ)言、形態(tài)、性格及思想等的分析，抓住關(guān)鍵詞、句、語(yǔ)言等特點(diǎn)，使小學(xué)生產(chǎn)生喜愛之情。 例如《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》一文中，“我的故鄉(xiāng)在江南。我愛故鄉(xiāng)的楊梅。”通過這句話便可抓住作者的思想，了解本文寫作的主題-故鄉(xiāng)的楊梅。 小學(xué)課文中還有很多以熱愛祖國(guó)、民族風(fēng)情、親情和友情、自然與科學(xué)等內(nèi)容的文章，需要教育者積極挖掘其中的情感因素。

2.創(chuàng)造情境，以情導(dǎo)情

小學(xué)生的情感很單純、淺顯，比較易受到周圍環(huán)境的感染。所以在課堂中老師應(yīng)以營(yíng)造情境、傳達(dá)情意，挖掘感情點(diǎn)的方法，引導(dǎo)小學(xué)生情感的涌現(xiàn)。同時(shí)老師應(yīng)以身做責(zé)成為引導(dǎo)情感的使者，由于小學(xué)生情感比較淺顯，所以易受老師的感染。比如說《十里長(zhǎng)街送總理》一文，老師可以通過播放低沉音樂，以情動(dòng)情的方式引導(dǎo)小學(xué)生，老師可含淚朗讀本篇課文，使小學(xué)生感同身受，從而深刻體會(huì)十里長(zhǎng)街人們含淚默哀周總理的心情。

3.體驗(yàn)情感，以情引情

小學(xué)生語(yǔ)文教育不僅是老師傳授知識(shí)的課堂，也是老師與學(xué)生共同體悟社會(huì)生活的一種方式。老師在努力制造情感教育情境的同時(shí)，也讓小學(xué)生親身融入進(jìn)來，使其能夠獲得親身體驗(yàn)的感悟與奧秘。并能通過真實(shí)的感覺來增強(qiáng)小學(xué)生內(nèi)心的感受。例如《烏鴉喝水》一文中，老師在講解完課文內(nèi)容后，可取來一些瓶子和石子，讓每位小學(xué)生都根據(jù)烏鴉喝水的方法做一次，在實(shí)際操作中了解到石子越多水位上漲越高，越容易喝到水；而石子越少，水位上漲不夠就很難喝到水的道理。不僅增強(qiáng)小學(xué)生動(dòng)手的能力，而且促進(jìn)其注意生活細(xì)節(jié)的能力。

4.建立良好師生關(guān)系，加強(qiáng)學(xué)生主體情感體驗(yàn)

在小學(xué)生語(yǔ)文教育中，良好的情感教育是非常必要的，但必須有情感基礎(chǔ)，就是建立良好的師生關(guān)系。無論是課堂還是課間，老師與學(xué)生都應(yīng)建立一個(gè)相互尊重、互相關(guān)愛的情感關(guān)系。首先老師應(yīng)尊重小學(xué)生，小朋友都是有自尊，有些好動(dòng)、注意力不集中的同學(xué)，老師喜歡給他們?nèi)∫恍┩馓?hào)，如調(diào)皮搗蛋，這樣會(huì)影響學(xué)生的心理，使之與老師疏遠(yuǎn)，違背了教育的宗旨。尊重是相互的，只有你先尊重別人，別人才會(huì)尊重你。其次是關(guān)愛，在學(xué)校教育中老師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛是學(xué)生離開親人以外得到的一種溫情，老師愛學(xué)生也會(huì)使學(xué)生懵懂的愛心得到慰藉，并以此學(xué)會(huì)關(guān)心他人，使其主動(dòng)體會(huì)情感的內(nèi)涵。

5.總結(jié)轉(zhuǎn)化，即情境回歸

教師的啟發(fā)總結(jié)能使學(xué)生領(lǐng)悟所學(xué)內(nèi)容的情感基調(diào)，做到情與理的統(tǒng)一，并使這些認(rèn)識(shí)經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的思想意識(shí)，回歸到學(xué)生的情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)上來。當(dāng)學(xué)生在情境中能夠把自己的情與景結(jié)合，能夠融入情境中學(xué)到教材的知識(shí)點(diǎn)后，還要能夠?qū)⒆约涸谇榫持畜w驗(yàn)到的情感、學(xué)習(xí)到的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用于情境解決情境中存在的一些問題，甚至能根據(jù)教材的要求創(chuàng)設(shè)有利于知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)的情境，這樣才能達(dá)到在情境中學(xué)、在情境中提高能力的目的。

總之，情感教育對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和心理發(fā)育均起著重要的作用。單調(diào)的傳教會(huì)影響內(nèi)心情感豐富的小學(xué)生，而在語(yǔ)文課文中蘊(yùn)含著較為豐富的情感，所以老師應(yīng)在教學(xué)中挖掘作者的心理，并采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法來觸動(dòng)小學(xué)生的情感，使之更好的理解課文內(nèi)容。

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