陳　文

中國藥科大學(xué)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院　(南京　211198)

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提高藥學(xué)類本科實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的實踐與探索

陳文

中國藥科大學(xué)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院(南京211198)

摘要新世紀(jì)我國醫(yī)藥行業(yè)發(fā)展迅猛，如何按藥企標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)符合需要的藥學(xué)人才是一項艱巨和緊迫的任務(wù)?；诠霉こ虓徫坏膶嵱?xùn)教學(xué)建設(shè)，文章對提高藥學(xué)類本科實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的可行性作了探討。

關(guān)鍵詞實訓(xùn)教學(xué)體系；藥學(xué)本科教育;實踐與探索

藥品的質(zhì)量是藥企的生命線，它關(guān)注藥企的前途。公用工程提供能源支持，關(guān)注著藥品的質(zhì)量?？照{(diào)、冷凍水、冷卻水、壓縮空氣、蒸汽、真空等公用工程所提供的能源支持卻又無一不與藥品的生產(chǎn)質(zhì)量息息相關(guān)。

為適應(yīng)社會與行業(yè)的需要，筆者從藥學(xué)本科實訓(xùn)教學(xué)的知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)、質(zhì)量控制、操作規(guī)范、實施現(xiàn)場SOP、評審規(guī)劃及驗證總規(guī)劃等方面進(jìn)行了廣泛的企業(yè)調(diào)研實踐與信息收集，從2013年5月開始，到全國有代表性的制藥企業(yè)調(diào)研，通過設(shè)計調(diào)查問卷，來評估制藥企業(yè)為了實現(xiàn)貫穿生產(chǎn)及相關(guān)的質(zhì)量體系所開展的公用工程崗位群的活動。發(fā)放問卷30份，實際回收答卷26份，回收率86.7%。同時根據(jù)該調(diào)查問卷，筆者對部分藥企進(jìn)行了當(dāng)面及網(wǎng)絡(luò)訪談，充實了部分與藥企有關(guān)的公用工程規(guī)范知識。從而熟悉了不同藥企的GMP規(guī)范中公用工程崗位群執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)，明確了如何按藥企標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行公用工程崗位本科實訓(xùn)教學(xué)[1]。

1建設(shè)高水平實訓(xùn)師資隊伍，提高教師實踐能力

藥學(xué)本科實踐教學(xué)[2,10]是教學(xué)體系中的重要環(huán)節(jié)。教師是教與學(xué)的一個重要方面，只有一流的師資，才能培養(yǎng)一流的學(xué)生。實訓(xùn)教學(xué)貴在創(chuàng)造活動與實踐,要想培養(yǎng)出基礎(chǔ)扎實、綜合素質(zhì)較高、實踐能力較強(qiáng)藥學(xué)人才,十分有必要加大實踐教學(xué)改革的力度。實訓(xùn)中心是實施素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的基地,是學(xué)生強(qiáng)化和論證理論知識、培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的重要場所,而作為實訓(xùn)教學(xué)的核心,一支高素質(zhì)的實訓(xùn)教師隊伍在培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)及創(chuàng)新能力等方面起著至關(guān)重要的作用。采用多種方式，構(gòu)建多種形式的教師培訓(xùn)體系，通過產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合，提高教師綜合實踐能力素質(zhì)。根據(jù)實踐教學(xué)建設(shè)需要，高校還可采用引進(jìn)或聘請企業(yè)有實踐經(jīng)驗的專業(yè)技術(shù)人員做兼職教師，努力建設(shè)“雙師型”教師隊伍。

2完善實訓(xùn)教學(xué)體系設(shè)計基本原則的理論研究，規(guī)范教學(xué)過程

筆者認(rèn)為通過對實踐教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分解，實施模塊化教學(xué)即單元教學(xué)與藥企標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)接合的六個“突出”基本原則，規(guī)范實訓(xùn)教學(xué)過程。

2.1工學(xué)結(jié)合突出職業(yè)活動導(dǎo)向

以職業(yè)活動的工作能力要求為標(biāo)準(zhǔn),實施“基于工作過程的項目導(dǎo)向”教學(xué)模式在以上有針對性地設(shè)計人才培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上，以項目為載體，將企業(yè)的工作任務(wù)、工作內(nèi)容融入課程教學(xué)中。把教學(xué)內(nèi)容按工作過程展開,針對行動順序的每一個過程環(huán)節(jié)以及職業(yè)能力設(shè)計任務(wù)模塊,設(shè)計單元實訓(xùn)任務(wù)和綜合實訓(xùn)任務(wù)。以符合職業(yè)崗位的實際需要為主線，確定專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)及規(guī)格;在對人才市場進(jìn)行充分調(diào)研和論證的基礎(chǔ)上，根據(jù)醫(yī)藥行業(yè)職業(yè)崗位群分類，分解職業(yè)崗位(崗位群)能力要求，制定科學(xué)的專業(yè)人才培養(yǎng)方案。根據(jù)崗位技能需求，精心設(shè)置課程，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，突出實踐能力，構(gòu)建模塊化課程體系，進(jìn)行項目化訓(xùn)練，將專業(yè)技能、職業(yè)核心能力和職業(yè)道德培養(yǎng)分解到各個模塊和項目中，有效組織實施教學(xué)活動，確保人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。

2.2知識依托突出能力目標(biāo)[3]

藥學(xué)生的實踐能力是從不斷的學(xué)習(xí)中獲得的，它具有運用藥學(xué)知識技能理解事物，解決問題的綜合本領(lǐng)和心理特征；它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動性、積極性、創(chuàng)造性，要求學(xué)生具有一定的分析設(shè)計能力和合作精神。學(xué)校只有重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和綜合實踐能力，全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，才能促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的不斷發(fā)展。

2.3學(xué)生主體突出關(guān)注學(xué)的過程

在學(xué)生實踐過程中發(fā)揮他們的主觀能動性特別的重要。首先要想激發(fā)學(xué)生參與實踐的原動力，那就得使他們對實訓(xùn)產(chǎn)生興趣，具備對知識的追求，對自身潛能的主動開掘和敢于冒險、不畏困難的精神。筆者把它歸結(jié)為四項指標(biāo)：①實踐意識。通過實踐能力的培養(yǎng)，促使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的執(zhí)意于通過實踐理解事物現(xiàn)狀，解決客觀問題的內(nèi)在驅(qū)動力。②實踐態(tài)度。在主觀意識驅(qū)使下產(chǎn)生的對實踐行為的一種穩(wěn)定的心理趨向。③實踐情感。從簡單操作技能、理解運用知識解決簡單問題的實踐、創(chuàng)造性地運用熟練知識技能解決實際問題的實踐三個層次的教學(xué)中，激發(fā)不同基礎(chǔ)的學(xué)生對實踐都產(chǎn)生一種切實的態(tài)度體驗和積極的情緒反應(yīng)。④實踐意志。必須拓寬現(xiàn)有實踐教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，增加相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，并允許學(xué)生在教學(xué)活動中選取與個人興趣愛好、個性特點、知識能力相一致的實踐內(nèi)容，將學(xué)習(xí)內(nèi)容的可選擇性與評價方式結(jié)合起來，使學(xué)生擁有支持和調(diào)節(jié)獨立實踐行為的能力和主動克服困難實現(xiàn)理想的意志。

2.4藥企標(biāo)準(zhǔn)突出訓(xùn)練任務(wù)能力

現(xiàn)代醫(yī)藥企業(yè)要求好員工有著共同的特點，那就是具有強(qiáng)烈的責(zé)任意識和團(tuán)隊精神，工作積極主動，富有創(chuàng)造力，勇于擔(dān)當(dāng)工作重任，并不斷追求完美去獲得自己所期望的成功。實訓(xùn)教學(xué)中要求嚴(yán)格按照藥企標(biāo)準(zhǔn)去執(zhí)行，注重細(xì)節(jié)提高教學(xué)質(zhì)量。

2.5學(xué)做結(jié)合突出理論實踐一體[4]

以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體,將實踐教學(xué)與理論教學(xué)有機(jī)結(jié)合,使學(xué)生在掌握必備的操作技能和理論知識的同時,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新能力?！皩W(xué)做一體”教學(xué)模式主要體現(xiàn)了教學(xué)過程的職業(yè)性、實踐性和開放性，實現(xiàn)了三個一體化即學(xué)習(xí)過程與工作過程一體化，將學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)與工作任務(wù)緊密聯(lián)系，學(xué)生每完成一項工作任務(wù)，也即完成了一項學(xué)習(xí)工作任務(wù)，體現(xiàn)了教學(xué)過程的職業(yè)性。其次，讓學(xué)生在模擬的生產(chǎn)環(huán)境下進(jìn)行綜合性技術(shù)訓(xùn)練，在參與生產(chǎn)實踐過程中主動地發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、分析問題和解決問題，充分地實現(xiàn)學(xué)生的專業(yè)理論知識與實踐能力、創(chuàng)新能力的同步發(fā)展，提高教學(xué)效率，體現(xiàn)出教學(xué)過程的實踐性。再次，注重學(xué)生的主體地位，既把教育對象視為在校學(xué)生，又視為企業(yè)員工；注重教師的主導(dǎo)地位，既作為學(xué)習(xí)活動的組織者、指導(dǎo)者，又成為企業(yè)員工的管理者。師生共同參與到一體化教學(xué)過程中，一起探討理論知識和解決實踐中的各種疑難問題，通過師生多邊互動教學(xué)，體現(xiàn)教學(xué)過程和師生關(guān)系的開放性。

2.6教師素養(yǎng)突出水平態(tài)度

教師的人格滲透于教師勞動的全過程，作用于學(xué)生的心靈，直接或間接影響著教育效果。教師的天職是教書育人，合理的知識結(jié)構(gòu)、淵博的知識是教師完成工作的基礎(chǔ)，是一名優(yōu)秀教師的必備條件。

2.6.1通曉所教的學(xué)科和專業(yè)

教師所教的學(xué)科和專業(yè)是其向?qū)W生傳授知識的必備的基礎(chǔ)，教師必須對所教學(xué)科的知識有比較系統(tǒng)而透徹的理解，其中不僅僅是對知識本身的理解與占有，還應(yīng)該對本學(xué)科的邊緣知識加以了解。

2.6.2具有比較廣泛的基礎(chǔ)文化知識

現(xiàn)代教育對教師提出了更高的要求，教師的任務(wù)不僅僅是“教書”，更重要的是“育人”。因此，教師對學(xué)生施加的影響必須是全面的。教師要獲得向?qū)W生施加全面影響的手段和才能，必須在通曉一定專業(yè)知識的前提下，擁有比較廣泛的科學(xué)基礎(chǔ)知識以及相關(guān)的實踐技能。

2.6.3掌握教育科學(xué)理論，懂得教育規(guī)律

能否掌握教育科學(xué)理論，懂得和運用教育規(guī)律，是教師能否提高教育效益的一個重要條件。正確、合理利用規(guī)律往往可以達(dá)到事半功倍的效果。教師僅僅有了廣博的知識是不夠的，還必須學(xué)會善于根據(jù)各種規(guī)律運用科學(xué)的方法實施教學(xué)。這就要求教師必須具備一定的教育學(xué)、心理學(xué)知識，懂得青年學(xué)生身心發(fā)展的一般特點、個性和品德形成的一般規(guī)律以及如何根據(jù)這些特點和規(guī)律實施有效的教育。事實證明，越懂得和利用規(guī)律，教學(xué)效果越好。

3優(yōu)化實訓(xùn)教學(xué)過程，實行分層教學(xué)

隨著教育改革的深入發(fā)展和新時期教育對學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的更高要求[5]，教育和教學(xué)面臨著既要全面減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又要全面發(fā)展學(xué)生智力和提高學(xué)生的自身素質(zhì)的艱巨任務(wù)。首先，要優(yōu)化實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，由于藥學(xué)類各個專業(yè)的培養(yǎng)方向側(cè)重點不一樣，實訓(xùn)教學(xué)中教師就不能沒有輕重點，更需要對癥下藥，有所偏向。針對不同專業(yè)的學(xué)生，合理安排現(xiàn)場教學(xué)內(nèi)容，在現(xiàn)場教學(xué)的有限時間里完成教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生掌握實訓(xùn)內(nèi)容的精髓，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展，增強(qiáng)現(xiàn)場教學(xué)的有效性。其次，優(yōu)化教學(xué)模式，科學(xué)借鑒藥企GMP標(biāo)準(zhǔn)知識，并加以提煉和創(chuàng)新，努力調(diào)動學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。再次，實現(xiàn)教與學(xué)的互動，實行分層次教學(xué)。在教學(xué)活動中，注重實訓(xùn)內(nèi)容的系統(tǒng)性與單項重點相結(jié)合，做到重點知識突出，單元崗位教學(xué)與實踐情節(jié)相結(jié)合，在實踐教學(xué)過程中需要以培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向開展教學(xué)，以項目載體為任務(wù)訓(xùn)練學(xué)生,以學(xué)生為主體，理論與實踐一體化，使學(xué)生真正成為實訓(xùn)教學(xué)活動的主人。

4加強(qiáng)對藥企實踐標(biāo)準(zhǔn)知識的學(xué)習(xí)研究，促進(jìn)藥學(xué)本科實訓(xùn)教學(xué)體系與之完整對接

藥學(xué)本科實訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量評價，必須從對接藥企標(biāo)準(zhǔn)知識的細(xì)節(jié)做起，不斷總結(jié)、實踐、突破并貫穿于實訓(xùn)教學(xué)的過程中，努力構(gòu)建切實有效的實訓(xùn)教學(xué)體系[6]。

4.1做好安全教育工作

從心理準(zhǔn)備、思想狀態(tài)、愛校敬業(yè)、企業(yè)安全事項等幾方面對學(xué)生進(jìn)行安全教育，同時進(jìn)行安全教育書面考試。使學(xué)生在實訓(xùn)教學(xué)前了解和熟悉與藥企相關(guān)的安全知識。

4.2宣傳實訓(xùn)教學(xué)重要性，建立管理與保證制度[7- 8]

藥學(xué)本科實訓(xùn)教學(xué)體系與藥企實踐標(biāo)準(zhǔn)的對接，不僅僅是教師教學(xué)本身的事情，更是學(xué)生創(chuàng)新[9]、創(chuàng)業(yè)的理念，只有師生同行，才能有效落實，對于學(xué)生將來在社會上的競爭力是非常有效的，這就需要師生的共同重視與努力，同時，通過列入教學(xué)計劃，加入學(xué)生的考評內(nèi)容，使得教學(xué)管理制度上有所保障。

4.3建立實訓(xùn)教學(xué)信息反饋體系[10]，理清教學(xué)思路

理清學(xué)生實訓(xùn)教學(xué)過程中的重點、難點，通過網(wǎng)絡(luò)、微信、微博等方式及時解決學(xué)生反饋的疑難問題，也使得實訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)更清晰，教學(xué)管理更科學(xué)、規(guī)范。將藥企GMP標(biāo)準(zhǔn)知識系統(tǒng)、完整、準(zhǔn)確地融入藥學(xué)本科實訓(xùn)教學(xué)體系中已成業(yè)界共識[12]。通過貫徹藥企GMP標(biāo)準(zhǔn)，能及時預(yù)防和糾正實訓(xùn)教學(xué)中出現(xiàn)的與藥企GMP脫鉤的問題，使得實訓(xùn)教學(xué)循序漸進(jìn)，質(zhì)量穩(wěn)步提高，從而使學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)全面和諧發(fā)展，也縮短了學(xué)生將來就業(yè)后的上崗培訓(xùn)周期。

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Practice and Exploration of Improving the Pharmacy Undergraduate

Training Teaching Quality

CHEN Wen

(SchoolofHigherVocationalEducation,ChinaPharmaceuticalUniversity,Nanjing211198,China)

Abstract:In the new century,China’s pharmaceutical industry is developing rapidly,and the standard training with pharmaceutical companies pharmaceutical talents need becomes an arduous and urgent task.For the construction of public project is based on the post training teaching,the feasibility of improving the pharmacy undergraduate training teaching quality is explored.

Key words:Teaching of training system;Pharmacy of undergraduate education;Practice and exploration

收稿日期:2014-10-27。