謝衛(wèi)娟，張海霞

(天津石油職業(yè)技術(shù)學院，天津 團泊洼 301607)

淺談石油高職院校師德修養(yǎng)提升

謝衛(wèi)娟，張海霞

(天津石油職業(yè)技術(shù)學院，天津 團泊洼 301607)

首先界定了石油高職院校師德規(guī)范總體要求；其次從調(diào)查問卷入手，指出了石油高職院校師德修養(yǎng)方面存在的問題，并分析了成因；最后提出了提升石油高職院校師德修養(yǎng)的策略。

石油高職院校；師德修養(yǎng)；現(xiàn)狀調(diào)研；提升策略

石油高職院校教師肩負著培養(yǎng)新一代石油人的光榮使命，如果每個教師都能言傳身教，以高尚的道德情操和催人奮進的石油精神感染石油學子，給他們以潛移默化的影響，使學子們學其師、悟其道，那么將會有無數(shù)石油事業(yè)合格的建設(shè)者和可靠的接班人走出校門，走上石油戰(zhàn)線。師德修養(yǎng)提升是一項系統(tǒng)的工程，需要不斷實踐探索，并在探索中完善和發(fā)展。

一、石油高職院校師德規(guī)范總體要求

“師德”，即教師職業(yè)道德，它是指教師在從事教育教學活動中所形成的比較穩(wěn)定的道德觀念、行為規(guī)范和道德品質(zhì)，包含了教師的職業(yè)理想、職業(yè)責任、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)紀律、職業(yè)技能、職業(yè)良心、職業(yè)作風、職業(yè)榮譽等。

石油高職院校教師有別于普通高等學校教師，結(jié)合2011年底由教育部、中國教科文衛(wèi)體工會全國委員會制定印發(fā)的《高等學校教師職業(yè)道德規(guī)范》和石油高職院校教師的特點，將石油高職院校師德規(guī)范總體要求簡單概括為：

一是愛國愛民守法，擁護黨的領(lǐng)導和中國特色社會主義制度。履職盡責，維護社會穩(wěn)定和校園和諧，維護國家利益和學校利益。

二是忠誠石油教育事業(yè)，樹立崇高職業(yè)理想，以石油專業(yè)應用技能型人才培養(yǎng)、石油專業(yè)技術(shù)研發(fā)、石油企業(yè)服務、中國傳統(tǒng)文化和石油文化傳承創(chuàng)新為己任。

三是育人為本，立德樹人，尊生愛生，嚴格要求，公正對待，關(guān)注全面發(fā)展。維護石油學子合法權(quán)益，滿足其合理要求，不做影響本職工作的兼職。

四是嚴謹治學，探索求實，誠信為本，自覺抵制學術(shù)失范和不端行為。

五是勇?lián)鐣熑魏土x務，勇于實踐，積極提供專業(yè)服務，為石油事業(yè)發(fā)展服務。

六是學為人師，行為世范，以高尚師德、人格魅力和學識風范教育感染石油學子。言行雅正，舉止文明。自尊自律，清廉從教，以身作則。自覺抵制有損教師職業(yè)聲譽的行為。

二、石油高職院校師德修養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)研

設(shè)計出的《高職院校師德修養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查問卷(教師問卷)》和《高職院校師德修養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查問卷(學生問卷)》。調(diào)查問卷于2014年5月在天津石油職業(yè)技術(shù)學院的教師和學生中施測，其中教師問卷發(fā)放50份，回收有效問卷49份，回收率98%，學生問卷發(fā)放200份，回收有效問卷196份，回收率98%。通過對部分調(diào)查結(jié)果進行統(tǒng)計分析，總結(jié)如下：

(一)調(diào)查結(jié)果

1.教師對職業(yè)的幸福感、認同感及將石油精神融入教育教學的情況

有32.6%的教師表示在工作中感到很快樂，49%的感到快樂，14.3%的感到不太快樂，4.1%的感到不快樂；有22.5%的教師表示高職教師職業(yè)完全能實現(xiàn)自己的人生價值，44.9%的能，26.5%基本上能，6.1%的不能；有22.4%的教師表示總是能將大慶精神和鐵人精神融入到教育教學過程中，47%的能，30.6%的偶爾能。

2.高職生眼中的老師

10.2%的老師總是能給自己提供正確的價值導向和人生指導，48.5%的能，40.3%的基本上能，1%的不能；12.8%的老師總是能做到教書育人、為人師表，56.6%能，30.1%的基本上能，0.5%的不能；29.6%的老師總是會要求自己力求上好每節(jié)課，57.7%的經(jīng)常會，11.7%的偶爾會，1%的基本上不會；63.3%的老師幾乎沒有上課遲到或早退過，30.6%的偶爾會，4.6%的經(jīng)常會，1.5%的總會；32.6%的老師總是能做到上課時情緒飽滿、精力充沛，58.7%的經(jīng)常能做到，8.7%的偶爾能做到；27.5%的老師工作態(tài)度很端正，68.9%的端正，4.6%的不太端正；25%的老師很注重“授之以漁”，58.7%的注重，14.3%不太注重，2%的不注重；63.3%的老師對學生課堂違紀會馬上制止，26%的順其自然，9.2%的想管管不了，1.5%的不管。

(二)存在問題

調(diào)查結(jié)果顯示，石油高職院校師德狀況總體尚可，在某些方面學生認可度也比較高，但有些方面的確也存在一些問題，主要表現(xiàn)在：有的教師在工作中感到不快樂，認為未能很好地體現(xiàn)自身的價值；有的教師未能將以大慶精神和鐵人精神為內(nèi)核的石油精神融入到教育教學過程中；有的教師未能很好地給學生提供正確的價值導向和人生指導；有的教師在執(zhí)教育人，如為人師表、教學效果、遲到早退情況、課堂情緒掌控、教學態(tài)度、授課方式、學生課堂違紀處理等方面存在問題。

(三)成因分析

1.思想認識不到位

有的教師認為學生德育工作是輔導員、德育教師的事情，自己教好書就盡責了；有的教師覺得學生德育工作對提高學生動手能力和就業(yè)也沒有什么幫助，加之高職生品行已基本定型，老師言傳身教所起的作用不大，因此認為只要自己做到不“失德”就行了；德育教師雖然深知立德樹人的重要性，但大部分學生不喜歡德育課，甚至有的持反感態(tài)度，因此覺得自己道德境界再高，對學生的影響也微乎其微，與其在提升道德修養(yǎng)上下工夫，還不如思考如何提高學生學習思政課的興趣更現(xiàn)實。殊不知，無論是德育教師，專業(yè)教師還是其他基礎(chǔ)課教師其高尚的道德情操和立德樹人的理念都將對高職生學會做人做事和促進全面發(fā)展起到不容忽視的作用。

2.職業(yè)幸福感和認同感缺乏

在部分高職教師的潛意識中，覺得自己不如普通高校教師地位高，自己所教的學生的素質(zhì)和文化水平相對來說也比較低，加之部分高職生缺乏自律，學習能力不強，入學后又不求上進，學習消極，即便教師在課下精心備課，力求上好每節(jié)課，也很難有成就感，常常是課上有大部分學生認真聽講就已經(jīng)很不錯了。有的高職教師本身就不喜歡教師職業(yè)，迫于無奈走上三尺講臺，面對的又是“不思進取”的學生。僅僅是出于以上原因，部分教師缺乏職業(yè)幸福感和認同感，在工作中感不到快樂，覺得無法實現(xiàn)自己的人生價值就不足為奇了。

3.石油精神沒有深入人心

石油高職院校在石油特色校園文化建設(shè)方面做出了很多努力，在發(fā)揚石油精神方面也進行了不少探索，但由于宣傳不到位，流于形式等原因，使得石油精神并沒有深入人心。不少教師，還僅僅停留在被王進喜跳入泥漿池的那縱身一躍而感動，僅僅知道大慶精神和鐵人精神就是石油精神，“愛國、創(chuàng)業(yè)、求實、奉獻”是大慶精神的精髓等，而對于“三老四嚴”和“四個一樣”的含義、石油精神在與時俱進中呈現(xiàn)出的豐富內(nèi)涵等了解的就少了。因此，雖然有很多教師在教育教學中也展現(xiàn)出了高尚的師德，但并不是所有教師都能將大慶精神和鐵人精神融入教育教學，應該說自身對其精神內(nèi)涵領(lǐng)悟不深是重要原因之一。

三、提升石油高職院校師德修養(yǎng)的策略

(一)轉(zhuǎn)變觀念，發(fā)揮師德修養(yǎng)提升自主性

師德修養(yǎng)的提升是一種自覺的行為，必須從轉(zhuǎn)變觀念做起，這就要求教師意識到：師德修養(yǎng)的提升不僅僅是教書育人的需要，更重要的是提升自我修養(yǎng)和發(fā)展自我的需要；師德規(guī)范不是強加給自己的條條框框，而應該是內(nèi)心的道德境界所展現(xiàn)出來的外在的道德行為；師德修養(yǎng)的提升是將道德規(guī)范逐漸內(nèi)化為道義和德性的過程，需要從教育教學工作中的一言一行做起；將提升學生的品行視為教育教學工作的一部分，時刻注意以自身高尚的道德情操引導學生，真正做到“學高為師，身正為范”；石油院校高職教師是未來石油人的培育者，肩負著光榮的使命，大部分高職石油學子也有自己的石油夢，只要我們精心培養(yǎng)，他們同樣會成為石油戰(zhàn)線上的佼佼者。

(二)實施校本培訓，增強師德培訓實效性

石油高職院校師德校本培訓是由學校發(fā)起、組織、規(guī)劃，以學校及石油企業(yè)為基地，以解決學校師德建設(shè)中的實際問題為中心，以促進教師和學校發(fā)展為目的的一種有效的在職培訓模式。實施校本培訓，增強師德培訓實效性，需從以下幾方面做起：

在培訓內(nèi)容上做到貼近需求。根據(jù)需要，可開展多種主題培訓和研討，如：提升職業(yè)道德規(guī)范從我做起、青年教師的職業(yè)理想和職業(yè)道德、職業(yè)禮儀修養(yǎng)提升、做石油文化的傳承者、“雙師型”教師的培養(yǎng)、師生關(guān)系大家談、職業(yè)倦怠的緩解和心理健康教育等。在培訓渠道上做到充分利用培訓資源。可采取“請進來”、“走出去”和“內(nèi)訓”相結(jié)合的方式，即邀請市內(nèi)外專家進行專題講座、邀請石油企業(yè)優(yōu)秀人物進行事跡宣講教育；定期選派教師到高校或培訓機構(gòu)學習、深入石油企業(yè)提升實踐能力并切身感受石油精神在石油人身上的傳承；充分利用校內(nèi)行業(yè)專家、專業(yè)帶頭人、師德先進個人等開展內(nèi)訓。

在培訓方式上做到靈活多樣。注重教師在培訓中主體作用的發(fā)揮，本著“人人都是受訓者，個個都是培訓師”的理念，避免 “灌輸式”培訓，努力探索 “參與式”培訓，力求使教師由“要我培訓”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙嘤枴?。根?jù)需求，可采用專家指導、科研帶動、網(wǎng)絡(luò)教學、教研與科研一體、案例研討、行動學習等多種方式組織培訓，有效提升培訓效果。

(三)建立和完善管理機制，實現(xiàn)師德修養(yǎng)提升制度化

建立和完善師德培訓機制。將提升師德修養(yǎng)納入師資隊伍建設(shè)的重要內(nèi)容。從最基本的道德規(guī)范入手，引導教師特別是年輕教師通過正確的道德行為規(guī)范的學習，自覺約束和規(guī)范自身言行，有效加強師德養(yǎng)成的實踐性，實現(xiàn)“知”與“行”、“教”與“做”和諧統(tǒng)一，培養(yǎng)高尚的師德情操。

建立和完善師德考評機制。對教師重點考核職業(yè)道德狀況、師生關(guān)系和育人效果；探索切實可行的師德考評標準和方法，構(gòu)建由教師自評、同事互評、學生評價和系部評價等多元化考評機制；將師德考核與獎懲、進修、職稱評聘、職務晉升等掛鉤，實行師德“一票否決制”。

建立和完善師德激勵機制。積極開展樹立師德典范活動，充分發(fā)揮師德先進個人的激勵、導向和示范作用；堅持以人為本，將師德規(guī)范要求與教師職業(yè)生涯規(guī)劃和全面發(fā)展有機統(tǒng)一；開展師德教育研究，組織多種形式的交流活動，如學術(shù)交流、經(jīng)驗交流、文體等活動，為師德修養(yǎng)提升營造良好的氛圍。

建立和完善師德監(jiān)督機制?？山⒂蓪W校、教學督導、教師和學生共同參與的師德監(jiān)督網(wǎng)絡(luò)。學校通過校園網(wǎng)絡(luò)、師德意見箱、校領(lǐng)導接待日、聽課、教學督導、教師互評以及學生評教等途徑，廣泛聽取意見，接受各方監(jiān)督和評議。

(四)營造石油特色校園文化，促進師德規(guī)范知行轉(zhuǎn)化

營造“用石油精神鑄魂、大慶精神立校、鐵人精神育人”的石油特色校園文化，促進師德規(guī)范知行轉(zhuǎn)化，需要從以下方面做起：將石油文化融入校園文化，使石油精神深入人心。如：不僅僅是通過鐵人雕塑、石油精神宣貫展示牌、石油企業(yè)文化長廊等營造石油特色校園物態(tài)人文環(huán)境氛圍，更重要的是通過多種方式使這些“靜的物”變成“靈動的精神”；充分利用學校網(wǎng)絡(luò)文化體系，組織好以石油精神為核心的校園文化特色創(chuàng)建活動，持續(xù)有效地宣傳石油企業(yè)文化；通過充滿石油文化底蘊的環(huán)境建設(shè)，體現(xiàn)“傳承石油文化，發(fā)揚大慶精神、培養(yǎng)當代鐵人”的文化氛圍。

此外，還應該細化師德規(guī)范，制定師德規(guī)范清單。具體做法是：在“愛國守法、敬業(yè)愛生、教書育人、嚴謹治學、服務社會、為人師表”的宏觀師德規(guī)范、學校師德規(guī)范細則及師德考核細則文件等的指導下細化不同崗位、不同情境下的行為規(guī)范，根據(jù)實際需要，不妨制定師德規(guī)范正面清單或負面清單，該清單力求簡單明了，使教師有章可循，依章易行，如：課堂規(guī)范須知、實習實訓規(guī)范須知、班主任(輔導員)師德規(guī)范須知、校園規(guī)范須知、師生談話須知、教師行為“八不準”、教師用語“九不說”等。

[1]蘭靜.高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)存在的問題及對策研究[D].西南大學，2013.

[2]戴雙翔.德育培訓要實現(xiàn)三個轉(zhuǎn)變[J].中小學教育，2014，(01).

The Promotion of Moral Culture of Teachers in Petroleum Vocational College

XIE Wei-juan, ZHANG Hai-xia

(TianjinPetroleumVocationalandTechnicalCollege,Tianjin, 301607)

This paper firstly defined the overall moral requirements in petroleum vocational colleges; Secondly, it pointed out their existing problems from the perspective of questionnaires and analyzed the causes; finally the author put forward some strategies of promoting the moral culture of teachers in petroleum vocational college.

petroleum vocational colleges; moral culture; investigation of present situation; promotion strategy

2014-11-11

謝衛(wèi)娟(1975-)，女，河北任丘人，碩士，天津石油職業(yè)技術(shù)學院德育部講師，主要從事高職院校思政課的教學與研究工作；楊海霞(1983-)，女，河北邯鄲人，碩士，天津石油職業(yè)技術(shù)學院德育部教師，講師，主要從事高職院校思政課的教學與研究工作。

G711

A

1673-582X(2015)03-0114-04