黃春芳

現(xiàn)代教育心理學(xué)指出，人們對(duì)于某個(gè)事物感興趣，才會(huì)在潛意識(shí)中主動(dòng)探索，才會(huì)有強(qiáng)烈的求知欲望。在當(dāng)今全球化的社會(huì)背景下，具備扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)是非常重要的，尤其技工學(xué)校教學(xué)注重實(shí)用性，英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言工具，對(duì)學(xué)生今后的求職和就業(yè)會(huì)有很大的幫助。但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對(duì)英語(yǔ)缺乏興趣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳，教師投入大量的時(shí)間卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到預(yù)期目標(biāo)。因此，如何激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣是技工學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)效果提升的關(guān)鍵。

一、當(dāng)前技工學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)人員缺乏足夠重視

技工學(xué)校的教學(xué)以技術(shù)為主，注重知識(shí)的實(shí)用性。有些技工學(xué)校的教學(xué)人員認(rèn)為英語(yǔ)的實(shí)用性不強(qiáng)，學(xué)生之前的英語(yǔ)水平就足以滿(mǎn)足崗位的要求，所以不必再開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課。這種觀點(diǎn)具有很強(qiáng)的片面性。也正是由于學(xué)校教學(xué)人員對(duì)英語(yǔ)課程存在偏見(jiàn)，重視程度不夠，才使得教學(xué)質(zhì)量和效果大打折扣（張莉華 2015）。實(shí)際上，英語(yǔ)是目前世界上使用最廣泛的語(yǔ)言，甚至可以說(shuō)是國(guó)際官方語(yǔ)言，在國(guó)內(nèi)的很多工作崗位中都要求員工具備較高的英語(yǔ)水平，以滿(mǎn)足日常工作的需求。從這個(gè)角度來(lái)看，英語(yǔ)的實(shí)用價(jià)值就體現(xiàn)出來(lái)了。

（二）學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)較差，缺乏自信心

技工學(xué)校門(mén)檻低，學(xué)生大都抱著快速學(xué)會(huì)一門(mén)技術(shù)的心態(tài)進(jìn)入校園，英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)較差，而且缺乏正確的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。尤其是在技工學(xué)校學(xué)生中占有很大比例的農(nóng)村學(xué)生，他們往往只有兩三年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)經(jīng)歷，英語(yǔ)水平甚至還達(dá)不到小學(xué)六年級(jí)的標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏自信心，甚至存在抵觸的心理，對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣不高。

（三）教學(xué)形式單一枯燥

英語(yǔ)課程以語(yǔ)言學(xué)習(xí)為主，其邏輯性不強(qiáng)，重在詞匯、語(yǔ)法、表達(dá)等方面的訓(xùn)練。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)在學(xué)生的日常交流中使用較少，所以英語(yǔ)教學(xué)的形式不可以照搬其他課程的教學(xué)模式，一味注重專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)。但實(shí)際上，很多技工學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)仍然以“填鴨式”的教學(xué)形式為主。教師在課堂上花費(fèi)大量的時(shí)間去講詞匯、句型、語(yǔ)法，而忽視閱讀、口語(yǔ)、表達(dá)等能力的訓(xùn)練。這樣的教學(xué)形式不僅和英語(yǔ)作為實(shí)用工具這一事實(shí)背道而馳，更使得英語(yǔ)課堂變得枯燥無(wú)味，加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

二、技工學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略

（一）建立和諧融洽的師生關(guān)系

學(xué)生心目中理想的英語(yǔ)教師是激情的、活潑的，能和學(xué)生打成一片。從英語(yǔ)課程的特點(diǎn)來(lái)看，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的就在于使用，使用的途徑包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等。而教師在英語(yǔ)教學(xué)中不僅扮演著傳授知識(shí)的角色，還應(yīng)當(dāng)以朋友的角色與學(xué)生進(jìn)行交流。建立融洽的師生關(guān)系，首先教師要肯定每一位學(xué)生、不放棄每一位學(xué)生、關(guān)懷每一位學(xué)生。關(guān)注基礎(chǔ)較差的學(xué)生，消除他們對(duì)英語(yǔ)的抵觸和畏懼心理（張莉華 2015）。其次，在教學(xué)中要本著謙虛謹(jǐn)慎的態(tài)度，尊重學(xué)生的意見(jiàn)和觀點(diǎn)。對(duì)于課堂上出現(xiàn)的不同觀點(diǎn)不應(yīng)輕易否定，而要與學(xué)生進(jìn)行探討和論證，多去傾聽(tīng)他們的聲音。最后，在課下教師要多與學(xué)生進(jìn)行交流，成為受學(xué)生尊敬和喜愛(ài)的良師益友。

（二）注重開(kāi)場(chǎng)白的使用

英語(yǔ)學(xué)習(xí)源于生活，并最終應(yīng)用于生活。在英語(yǔ)教學(xué)中，如何在課堂開(kāi)始階段合理地引入主體內(nèi)容而不產(chǎn)生突兀感是許多英語(yǔ)教師頭疼的問(wèn)題。許多教師都會(huì)在課堂開(kāi)始之前使用一些導(dǎo)語(yǔ)來(lái)進(jìn)行引入，但許多教師的導(dǎo)語(yǔ)一直是“OK，open your books in page...”之類(lèi)的話，以至于學(xué)生產(chǎn)生了厭倦的情緒。

導(dǎo)語(yǔ)應(yīng)當(dāng)口語(yǔ)化、生活化，不能每堂課都用同一句話來(lái)引入（甘少明 2012）。導(dǎo)語(yǔ)的內(nèi)容可以是天氣、網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)問(wèn)題等，例如“It’s very warm today！Good weather for studying and sleeping，isn’t it?So，learning or sleeping，this is a difficult problem...”實(shí)際上，簡(jiǎn)單的幾句話就已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，課堂氣氛很快就會(huì)活躍起來(lái)。此外，教師還應(yīng)注意開(kāi)場(chǎng)白要盡量簡(jiǎn)單，保證大部分學(xué)生都能聽(tīng)得懂。

（三）組織學(xué)生進(jìn)行課堂交流

聽(tīng)和說(shuō)是英語(yǔ)的兩大應(yīng)用重點(diǎn)，也是學(xué)生必須具備的基本能力。但是，學(xué)生在日常生活中用英語(yǔ)交流的機(jī)會(huì)并不多，說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)就更少了。因此，教師要在課堂上多組織學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)和說(shuō)的訓(xùn)練。這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，提升學(xué)生的英語(yǔ)水平，又能活躍課堂氣氛，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

英語(yǔ)的交流形式是多種多樣的，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的選擇和組織。教師可以組織兩位學(xué)生就某一話題用英語(yǔ)展開(kāi)對(duì)話，也可以組織多名學(xué)生排演簡(jiǎn)短話劇，還可以組織教師與學(xué)生之間的交流活動(dòng)。教師針對(duì)某一話題進(jìn)行提問(wèn)，學(xué)生針對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行回答，需要注意的是，選取的話題應(yīng)盡量貼近生活又與教學(xué)內(nèi)容有一定的關(guān)聯(lián)。例如，某節(jié)課的話題是自然風(fēng)景，那么教師就可以針對(duì)家鄉(xiāng)的自然風(fēng)景這一話題組織學(xué)生進(jìn)行交流。

（四）合理利用多媒體資源

相比于靜止的文字，一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的動(dòng)態(tài)多媒體資源會(huì)更能引起學(xué)生的注意，合理地利用這些資源對(duì)于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有很大的幫助。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容篩選恰當(dāng)?shù)亩嗝襟w資源，并在課堂上展示給學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)也得到了放松，并且能感受到英語(yǔ)的魅力所在（張燕平 2010）。例如，在課堂上播放Yesterday Once More，My Heart Will Go On等一些經(jīng)典英文歌曲，或是推薦《出水芙蓉》《百萬(wàn)英鎊》等經(jīng)典英美電影作品，讓學(xué)生在課后觀看。

（五）引導(dǎo)學(xué)生使用正確的學(xué)習(xí)方法

技工學(xué)校的學(xué)生多數(shù)沒(méi)有正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，這不僅影響學(xué)習(xí)效果，久而久之還會(huì)使他們喪失學(xué)習(xí)的信心和興趣。因此，教師要學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，而不是一味地強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí)。課堂是英語(yǔ)教學(xué)的主要環(huán)境，教師要注意在課堂上運(yùn)用合適的教學(xué)手段教會(huì)學(xué)生如何聽(tīng)課，也要注意在課后通過(guò)作業(yè)的形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，安排英文閱讀任務(wù)，閱讀材料由學(xué)生決定，然后用英語(yǔ)寫(xiě)出閱讀心得，并在下次上課時(shí)與其他學(xué)生分享自己的收獲。

結(jié)束語(yǔ)

技工學(xué)校以向?qū)W生傳授實(shí)用技能為主要教學(xué)目標(biāo)，其英語(yǔ)教學(xué)也對(duì)實(shí)用性十分重視。為了將英語(yǔ)這一實(shí)用性的交流工具更好地傳授給學(xué)生，教師必須結(jié)合技工學(xué)校學(xué)生的實(shí)際情況，以提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣為關(guān)鍵點(diǎn)，在實(shí)際教學(xué)工作中不斷觀察和總結(jié)，通過(guò)合適的教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)英語(yǔ)，使其達(dá)到會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)的效果。