余海云

中職英語教學存在的問題及對策研究

余海云

中職教育是以?？平逃秊橹?，這使得中職教育忽視了其他學科的教育重點。英語教學存在的種種問題一直沒有得到有效改善，這不僅嚴重影響了中職英語的教學效率，而且影響了中職學生的發(fā)展。通過對所存在問題的分析，提出了相應的解決策略，以期提高中職英語教學效率。

中職英語；教學重點；改革對策

引言

在教學改革的今天，中職教育應重視各個學科的學習，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。從中職英語的教學方式來看，教學改革的實施并未給中職英語教學帶來顯著效果。這與教師的教學方式和學生的英語基礎水平密切相關。對此，改善中職英語教學停滯不前的現(xiàn)狀是目前中職教育改革的首要任務。

一、中職英語教學存在的問題分析

（一）學生存在兩極分化現(xiàn)象

中職學生的學科水平普遍較低，而且沒有明確的學習目標。以英語學科為例，每個學生的英語水平和認知結(jié)構(gòu)都存在明顯的差異。中職院校教師在進行英語教學時，學生對英語結(jié)構(gòu)知識存在不同的認識，并且在思維方式和興趣上也會存在根本的差異。這些差異對中職英語的學習造成了不同程度的影響。因此，教師在面對中職學生開展英語教學時，若根據(jù)統(tǒng)一的英語內(nèi)容，運用統(tǒng)一的教學方式，實行統(tǒng)一的教學要求，必然無法實現(xiàn)高效教學（劉麗娟2015）。

（二）英語教學方式過于傳統(tǒng)

在教學改革的背景下，教學改革不僅包括教師的教學理念，而且包括教師的教學方式。當前，我國中職英語的教學方式比較傳統(tǒng)，英語課堂教學偏重于陳述性知識教學，學生的學習是被動接受，教師的教學重點偏向英語單詞的講解以及語句的分析。從英語教學整體來說，教師的教學形式傾向于外顯性，這樣的教學方式難以激發(fā)學生的學習興趣，也無法有效提高教學效率（柳冰2013）。

（三）教材內(nèi)容十分滯后

我國教學改革雖然已實行多年，但至今為止，還未有一套真正適合中職教學的教材內(nèi)容，其教材內(nèi)容老套，與現(xiàn)代教學理念和要求不相符，學生在學習過程中難以提高學習的興趣，無法在有限的時間內(nèi)掌握龐大的英語知識內(nèi)容。另外，教師在實施教學時往往過于拘泥英語教材，教學形式與備課內(nèi)容主要圍繞教材內(nèi)容來設置，沒有根據(jù)學生真實情況及需求來合理選擇教學教材（李荷2012）。

二、中職英語教學改革策略

（一）合理分配英語任務

為了使英語教學能夠有效開展，教師需詳細掌握班級學生的英語水平，再根據(jù)學生的差異來改變教學方式。如，教師可利用劃分小組的教學方式來劃分班級小團體，根據(jù)每位學生的英語水平、學習習慣等基礎條件來劃分小組成員，避免在英語學習過程中出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象，有利于減輕學生的學習壓力，使學生學習到更符合自身實際水平的英語知識。同時，教師在作業(yè)布置時，不可盲目布置，應根據(jù)學生水平差異和實際學習狀況合理安排作業(yè)內(nèi)容。教師應對英語水平較低的學生布置難度較低的作業(yè)內(nèi)容，對英語水平較高的學生布置難度稍高的作業(yè)內(nèi)容，并結(jié)合學生的英語成績，發(fā)現(xiàn)學生的薄弱之處，從而能夠有針對性地提高學生的英語水平。

（二）恰當運用教學方式

中職學生的英語水平普遍較差，并且缺乏扎實的英語基礎，這對中職英語教學來說是一個挑戰(zhàn)。對此，中職教師需改變傳統(tǒng)教學方式，改變“灌輸式”教學理念，根據(jù)學生英語實際水平重新制訂合適的教學方案，創(chuàng)新教學環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮英語課堂教學作用，讓學生能夠主動參與教學。英語教學內(nèi)容十分廣泛，需要涉及聽、說、讀、寫等環(huán)節(jié)，而這些內(nèi)容給學生的學習帶來了較大的考驗。對此，教師在面對豐富的英語教學內(nèi)容時，應改變以往常態(tài)的教學方式，做好課前規(guī)劃，利用英語教學內(nèi)容設置教學，以此提高學生的學習興趣。

首先，教師可根據(jù)中職英語教材內(nèi)容設計英語情境環(huán)節(jié)，英語情境能夠充分運用英語教學領域中的聽、說、讀三個領域，根據(jù)英語教學內(nèi)容安排英語對話，讓學生根據(jù)角色來讀出英語對話內(nèi)容，創(chuàng)造真實的對話情境。其次，教師可根據(jù)學生的興趣愛好，選擇動畫當中的人物角色，讓學生根據(jù)動畫中的對話內(nèi)容讀出臺詞。這樣的教學方式不僅能夠充分調(diào)動學生的學習興趣，而且能夠拓展學生的知識量，讓學生學到更多的英語知識。靈活的教學方式和良好的教學氛圍，可以使傳統(tǒng)嚴肅的教學課堂變得更富生機，從而促使學生帶著興趣學習英語，這對學生的學習有較大幫助。

（三）更改與擴充英語教材內(nèi)容

英語教材雖然是由專業(yè)的團隊精心編寫的，但英語教材發(fā)展至今出現(xiàn)了與時代脫軌的現(xiàn)象，其中許多板塊與現(xiàn)代教學存在差異。對此，教師可將英語教材的知識板塊順序進行調(diào)整，也可將教材當中的每個單元順序進行適當?shù)淖儞Q，使英語教材更好地融入教學。另外，英語教材的修改任務可依照班級學生的興趣愛好進行修改，在英語教材中融入生活的語言，使教學內(nèi)容與生活信息密切相聯(lián)，從而激發(fā)學生的學習興趣，提高中職英語的教學效率。

英語是一門綜合性非常強的學科。教師可適當拓展原有教材內(nèi)容，根據(jù)學生的英語水平，進行相關延伸，從而彌補學生的英語薄弱環(huán)節(jié)，提高學生的英語學習效率。例如，教師可在教材中根據(jù)學生興趣來拓展寫作環(huán)節(jié)，以學生感興趣的內(nèi)容作為寫作素材，激發(fā)學生的寫作興趣，并通過教材拓展的方式彌補學生的英語不足之處。

結(jié)束語

綜上所述，中職英語教學改革工作是一項復雜而漫長的系統(tǒng)工程，這要求中職教師改變傳統(tǒng)教學理念，明確教學主體，圍繞學生的發(fā)展，改變傳統(tǒng)教學方式，調(diào)整傳統(tǒng)課堂教學結(jié)構(gòu)，更改與擴充英語教材內(nèi)容，使中職英語教學能夠更符合學生當前的實際水平與能力，從而提高學生英語綜合水平，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。

引用文獻

李荷.2012.整合詞匯資源，提高寫作能力——淺談北師大版高中英語教材中的詞匯教學與學生寫作能力的提高[J].中學英語園地（教學指導），（6）：16-17.

柳冰.2013.高中英語新課程教學資源的整合和優(yōu)化——以新課程高中英語教材單元內(nèi)容重組為例[J].語數(shù)外學習（英語教育），（9）：34-36.

劉麗娟.2015.高中英語讀寫整合課中“讀”的有效性之實踐與思考——以高中英語人教版教材必修1 Unit3 Using language為例[J].校園英語，（9）：124-125.

作者信息：215164，江蘇蘇州，江蘇省蘇州市吳中高級技工學校