范明

教學(xué)設(shè)計(jì)

人教版高中英語必修一Unit4 Earthquakes A night the earth didn’t sleep教學(xué)設(shè)計(jì)

范明

一、教學(xué)課型

閱讀課

二、教材分析

（一）教學(xué)內(nèi)容

本文選自人教版高中英語必修一第四單元“地震”中的閱讀部分“地球的一個(gè)不眠之夜”，主要描述了1976年7月28日凌晨3時(shí)42分53.8秒發(fā)生在河北省唐山市的一場地震，具體涉及地震的預(yù)兆、地震造成的破壞、震后的援救等內(nèi)容。閱讀課在英語教學(xué)中屬于知識輸入，知識輸入的程度直接影響著知識輸出的質(zhì)量，因此，本課在本單元的英語教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用。如果學(xué)生能掌握本節(jié)課的內(nèi)容，對本單元其他內(nèi)容的學(xué)習(xí)也會(huì)大有裨益。

本文根據(jù)地震前的跡象、地震時(shí)的損害和地震后的援救，將文章分成三個(gè)主要部分。第一部分主要講述地震來臨之前，唐山發(fā)生的一些不正常的自然現(xiàn)象，如雞飛狗叫、老鼠從田野跑出、魚從池塘跳出及天空出現(xiàn)強(qiáng)光等。第二部分主要描述地震給唐山帶來的破壞，僅僅15秒的時(shí)間，幾乎整個(gè)唐山地區(qū)夷為平地，仿佛世界末日來臨。第三部分主要講述地震后，一方有難，八方支援，在解放軍的援救和全國各地人民的幫助和支持下，唐山災(zāi)區(qū)開始復(fù)蘇。

本課語言生動(dòng)，結(jié)構(gòu)清晰，有助于學(xué)生歸納總結(jié)。內(nèi)容方面，選擇近些年比較常見的自然災(zāi)害——地震，比較能激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。在情感教學(xué)上，通過本課的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生了解地震的自救知識，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生樹立一方有難、八方支援的價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生對災(zāi)區(qū)的人們伸出援助之手。

（二）教學(xué)目標(biāo)

1.使學(xué)生了解有關(guān)地震的信息，包括震前跡象、地震破壞、震后援救等；

2.幫助學(xué)生理解及掌握一些長難句；

3.使學(xué)生能用自己的語言描述個(gè)人的想法、經(jīng)歷等；

4.培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧，特別是猜測、跳讀、查讀等，提高閱讀能力；

5.幫助學(xué)生學(xué)習(xí)地震時(shí)如何自救以及引導(dǎo)學(xué)生對災(zāi)區(qū)同胞伸出援助之手，樹立正確的價(jià)值觀。

（三）教學(xué)重難點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)

（1）幫助學(xué)生學(xué)習(xí)了解地震的有關(guān)內(nèi)容；

（2）提高學(xué)生的閱讀能力；

（3）對學(xué)生進(jìn)行情感教育。

2.教學(xué)難點(diǎn)

（1）學(xué)生能通過不同的閱讀技巧來理解文章的細(xì)節(jié)信息；

（2）學(xué)生能使用已學(xué)的單詞和短語正確表達(dá)自己的想法和感受。

（四）教法學(xué)法

1.Communicative Approach（交際教學(xué)法）；

2.Task-based Language Teaching（任務(wù)型教學(xué)法）；

3.SituationalMethod or Visual Teaching Method（情境法、視聽法）；

4.Classified Teaching Method（分類教學(xué)法）；

5.Discovering Learning（探究學(xué)習(xí)法）。

三、學(xué)情分析

本課的授課對象為桂林任遠(yuǎn)中學(xué)高一年級學(xué)生，英語基礎(chǔ)較差。雖然學(xué)生在初中階段積累了一定的詞匯和語法知識，但在閱讀能力和閱讀技巧方面仍然十分不足。相比常規(guī)的教學(xué)，知識性和趣味性的教學(xué)活動(dòng)更能激起他們對英語的興趣，所以本節(jié)課運(yùn)用了一些視頻和圖片，旨在激發(fā)學(xué)生對本節(jié)課的興趣。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)

本節(jié)課主要根據(jù)讀前、讀中、讀后三個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。

讀前：通過視頻和圖片導(dǎo)入話題，通過視頻和猜測激發(fā)學(xué)生對本節(jié)閱讀課的興趣。

讀中：通過設(shè)置不同類型的閱讀任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用略讀、跳讀和仔細(xì)閱讀等方式了解文章大意及重要細(xì)節(jié)信息，培養(yǎng)學(xué)生猜測、概括、分析、總結(jié)的閱讀技能。

讀后：首先，要求學(xué)生根據(jù)時(shí)間表復(fù)述文章主要內(nèi)容；其次，通過提問循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生展開討論總結(jié)文章，升華主題，達(dá)到情感教學(xué)。主要流程見圖1：

圖1

五、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入（leading-in）

1.通過讓學(xué)生觀看唐山大地震視頻片段導(dǎo)入本節(jié)課話題，并讓學(xué)生回答以下問題：

（1）Whathappened in the video?（在視頻片段中發(fā)生了什么？）

（2）What’syour feeling?（你有何感覺？）

【設(shè)計(jì)說明】盡管學(xué)生對地震有了一定的了解，但地震對于學(xué)生來說是陌生的，沒有感知的。通過觀看唐山大地震的視頻，讓學(xué)生對地震有進(jìn)一步的感觀認(rèn)識，希望學(xué)生有所觸動(dòng)，激發(fā)其對本節(jié)課的興趣。

2.展示一些關(guān)于震前跡象的圖片，讓學(xué)生以填空的形式討論、猜測震前會(huì)發(fā)生哪些不正常的現(xiàn)象。

Thewater inwells rose and fell.

Some deep crackscould be seen in thewellwall.

A smelly gascameoutof the cracks.

M ice ran out of the fields looking for places to hide.

Fish jumped outof theirbow lsand ponds.

People saw bright lights in the sky.

【設(shè)計(jì)說明】通過展示一些震前跡象的圖片，讓學(xué)生猜測地震前會(huì)發(fā)生哪些不正常的自然現(xiàn)象，從而自然地導(dǎo)入課文。

（二）閱讀課文（while-reading）

1.快讀（fast reading）

讓學(xué)生快速閱讀課文，概括出文章大意，同時(shí)找出每一段的主題句。通過略讀，使學(xué)生了解文章大意，培養(yǎng)學(xué)生的概括歸納能力。

（1）Main idea（文章大意）

The passagemainly talksabouta/an earthquake thathappened in Tangshan in 1976.

（2）Topic sentences（主題句）

Para 1：Strange things were happening in the countrysideofnortheastHebei.

Para 2：Itseemed as if theworld wasatan end.

Para 3：Everywhere they looked nearly everything wasdestroyed.

Para 4：Allhopewasnot lost.

【設(shè)計(jì)說明】使用任務(wù)型教學(xué)法，學(xué)生帶著任務(wù)，有目的地閱讀文章，同時(shí)培養(yǎng)他們跳讀抓取信息的能力。

2.仔細(xì)閱讀（careful reading）

任務(wù)一：讓學(xué)生仔細(xì)閱讀課文，并將文章分為三部分，概括總結(jié)出每部分的大意（見圖2）。

圖2

任務(wù)二：讓學(xué)生再次閱讀課文，并完成下面的連線題。

任務(wù)三：在逐字、逐句閱讀文章后，讓學(xué)生回答以下問題：

（1）What strange things happened before an earthquake?

（2）Whatnumbers can express the earthquake is GREAT?

（3）Who went to the city after the earthquake? Whatdid they do?

【設(shè)計(jì)說明】在仔細(xì)閱讀過程中，學(xué)生不僅要有一定的閱讀速度，同時(shí)也要能夠準(zhǔn)確理解文章內(nèi)容。本部分仍采用任務(wù)型教學(xué)法，通過認(rèn)真閱讀課文，培養(yǎng)學(xué)生查找細(xì)節(jié)信息的能力和分析總結(jié)的能力，鍛煉學(xué)生的思維能力。

任務(wù)四：讓學(xué)生在閱讀過程中標(biāo)出難以理解的句子，特別是一些長句（定語從句），然后有針對性地進(jìn)行點(diǎn)撥，以便學(xué)生更好地理解文章。

T：While reading the passage,you canmark the long and difficult sentences that you can’t understand. You can ask your partners for help or Iw ill explain them foryou later.

Eg：But the onemillion people of the citywere asleep as usual thatnight.

Workers built shelters for survivors

（三）讀后（post reading）

筆者在黑板上為學(xué)生展示以下主要時(shí)間軸，讓學(xué)生根據(jù)時(shí)間軸來復(fù)述文章主要內(nèi)容。

For three days

Atabout3：00 am on July 28，1976

In fifteen seconds

Then later thatafternoon

Soon after the quake

【設(shè)計(jì)說明】時(shí)間軸清晰明了，讓學(xué)生根據(jù)時(shí)間軸復(fù)述課文，既能培養(yǎng)學(xué)生概括總結(jié)的能力，又能幫助學(xué)生進(jìn)行正確的知識輸出。

（四）觀看地震逃生視頻并演示

先讓學(xué)生觀看地震如何逃生視頻片段并思考地震來臨時(shí)人們?nèi)绾巫跃?，再找?guī)捉M學(xué)生演示地震來時(shí)如何自救。

T：Now，let’s watch a video clip about how to survive during earthquakes.

T：Now I’llask some students to come to the stage and show us how to have rescuewhen an earthquake is com ing.Image our classroom is shaking now.The earthquake is com ing!

S：Don’tbenervousand keep calm.（保持鎮(zhèn)定）

S：Don’t try to run outof the classroom.（不要跑出教室）

S：Protectyourhead by putting your bag on your head.（用書包擋住頭部）

S：Squator sitdown under your desk.（坐在桌子或三角區(qū)下面）

S：Leave the classroom after the earthquake.（震后離開教室）

【設(shè)計(jì)說明】大多數(shù)學(xué)生對此類活動(dòng)都特別感興趣，因?yàn)榇祟惢顒?dòng)容易操作，參與度高，有助于培養(yǎng)學(xué)生對英語課堂的興趣。

（五）討論（挖掘文章內(nèi)涵，開展創(chuàng)造性思維活動(dòng)）

讓學(xué)生分組討論——對于地震災(zāi)區(qū)的人們，我們能做些什么？

Discuss in teams：What can you do to help the personswho suffered from earthquakes?

圖3

【設(shè)計(jì)說明】閱讀課除了要提高學(xué)生的閱讀能力外，還肩負(fù)著一定的情感教學(xué)任務(wù)，教師要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活，啟發(fā)學(xué)生思考，使學(xué)生對所學(xué)課文有更深層次的理解。通過互相討論，學(xué)生可以理解“一方有難、八方支援”的重要性，樹立正確的價(jià)值觀。

六、教學(xué)效果

本節(jié)課通過略讀、找讀、細(xì)讀、推理判斷、歸納總結(jié)等方法，結(jié)合不同層次的教學(xué)任務(wù)和課堂活動(dòng)，基本實(shí)現(xiàn)了所設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)。大多數(shù)學(xué)生能積極參與課堂活動(dòng)，學(xué)生通過上臺(tái)表演和討論，激發(fā)了學(xué)習(xí)英語的熱情。

七、教學(xué)反思

本節(jié)課的課型為閱讀課，旨在提高學(xué)生的閱讀能力和閱讀技巧。本節(jié)課主要以學(xué)生為主體，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過跳讀、查讀、細(xì)讀、總結(jié)概括和討論等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)。本節(jié)課所設(shè)置的教學(xué)活動(dòng)有一定的真實(shí)性和可操作性，學(xué)生參與度較高。雖然學(xué)生的基礎(chǔ)較差，但是這堂課氣氛很活躍，學(xué)生表現(xiàn)出了很高的熱情和積極性。

本節(jié)課的不足之處在于過分關(guān)注學(xué)生對英語課堂的興趣，在知識輸出方面設(shè)計(jì)的活動(dòng)過多，而對知識輸入方面任務(wù)的設(shè)置還需加強(qiáng)。沒有足夠的知識輸入，就不會(huì)有準(zhǔn)確的知識輸出，所以在以后的閱讀教學(xué)中，應(yīng)多注重知識輸入。在教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)方面，分層教學(xué)不夠明顯，沒有充分考慮學(xué)生的差異性，在以后的任務(wù)設(shè)計(jì)上需要循序漸進(jìn)，針對不同水平的學(xué)生，達(dá)到真正的分層教學(xué)。

作者信息：541004，廣西桂林，廣西桂林任遠(yuǎn)中學(xué)