曲玉芬

教學(xué)實(shí)踐

努力創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境：讓“游泳者”到“水里”去

曲玉芬

為了提高學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力，教師應(yīng)盡可能地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)濃厚的英語(yǔ)情境，讓學(xué)生身臨“英”境——“讓游泳者到水里去”。本文從四個(gè)方面入手來(lái)創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得快樂輕松，英語(yǔ)教學(xué)充滿生機(jī)活力。

高中英語(yǔ)；教學(xué)感悟；身臨其境

從事高中英語(yǔ)教學(xué)工作已經(jīng)十五年來(lái)，筆者經(jīng)歷過好幾種教材版本的變革，認(rèn)真嘗試過不同的教學(xué)方法，也積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但是筆者從來(lái)不敢停止探索。作為一名教師，會(huì)影響，有時(shí)甚至?xí)淖円粋€(gè)學(xué)生的命運(yùn)。教好學(xué)生是我理所當(dāng)然的責(zé)任。為了教好學(xué)生，提高學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力，我奉行的教學(xué)原則之一是“讓游泳者到水里去”，盡可能地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)濃厚的英語(yǔ)情境，讓學(xué)生身臨“英”境。

一、給“游泳者”提供“水”

用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)，用英語(yǔ)授課的同時(shí)，我號(hào)召鼓勵(lì)學(xué)生盡可能地使用英語(yǔ)，努力創(chuàng)造和設(shè)計(jì)英語(yǔ)語(yǔ)言情境。在英語(yǔ)課上，我組織學(xué)生開展課文表演、課文復(fù)述等活動(dòng)，還經(jīng)常根據(jù)所教內(nèi)容，啟發(fā)和組織學(xué)生用英語(yǔ)簡(jiǎn)單討論一些他們感興趣的或大家都共同關(guān)注的話題。如在課上的前幾分鐘，我常會(huì)給學(xué)生播放與課文有關(guān)的視頻、歌曲，或給學(xué)生聽一些與課文相關(guān)的聽力材料，有意無(wú)意創(chuàng)造英語(yǔ)氛圍，讓學(xué)生接觸純正的、原汁原味的、地地道道的英語(yǔ)。學(xué)生愉快地聽英語(yǔ)、說(shuō)英語(yǔ)、讀英語(yǔ)、寫英語(yǔ)。有時(shí)我會(huì)根據(jù)聽力材料抓住主題，給優(yōu)秀學(xué)生一個(gè)展示的機(jī)會(huì)，來(lái)一段即興演說(shuō)，或把學(xué)生分成幾個(gè)小組，嘗試英語(yǔ)辯論。雖然有難度，但這的確是學(xué)生愿意參與、愿意挑戰(zhàn)的。這樣就可以讓尖子生有事做，學(xué)困生也閑不著。再如，語(yǔ)法經(jīng)常讓學(xué)生感到頭痛、枯燥，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我嘗試讓優(yōu)美動(dòng)聽的英語(yǔ)歌曲進(jìn)入課堂，發(fā)揮作用。如在復(fù)習(xí)讓步狀語(yǔ)從句時(shí)，講到“nomatter+疑問詞和疑問詞+ever”的區(qū)別時(shí)，我引用Rightherewaiting中的歌詞。“Wherever you go，whatever you do，I am rightherewaiting for you.”在欣賞完優(yōu)美動(dòng)聽的歌曲后，趁機(jī)點(diǎn)明它們的異同點(diǎn)。讓學(xué)生在快樂的歌聲中不知不覺學(xué)會(huì)了知識(shí)，鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)感，拓寬了學(xué)生的視野和知識(shí)面，做到了讓游泳的學(xué)生有“水”可游。

二、讓“游泳者”自己找“水”

我采取先學(xué)后教的授課思路，讓學(xué)生在課前根據(jù)教師精心編寫的預(yù)習(xí)教學(xué)案自主預(yù)習(xí)，從而在課堂上可以實(shí)現(xiàn)有準(zhǔn)備地聽課，主動(dòng)地學(xué)習(xí)，把課堂還給學(xué)生。這樣的課堂教學(xué)模式改革了課堂結(jié)構(gòu)，調(diào)整了教與學(xué)的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)了從“教為主宰”到“學(xué)為主體”、從“先教后學(xué)”到“先學(xué)后教”、從“被學(xué)習(xí)”到“要學(xué)習(xí)”、從“個(gè)體學(xué)習(xí)”到“互助學(xué)習(xí)”的轉(zhuǎn)變，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，提高了課堂效率，增強(qiáng)了學(xué)生的主體意識(shí)，提高了課堂的效率和效益。再如，在學(xué)習(xí)“Life in the Future”時(shí)，有學(xué)生主動(dòng)從網(wǎng)上下載關(guān)于未來(lái)生活的搞笑動(dòng)漫作品“Kids in 3000”，我就讓他在課堂上組織學(xué)生觀看，并讓學(xué)生以“imagine your life in the future”為話題用英語(yǔ)描繪自己的未來(lái)生活。這節(jié)“另類”的英語(yǔ)課學(xué)生們上得津津有味、樂不可支。他們沉浸在這種學(xué)習(xí)中，體會(huì)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂?！皩W(xué)生走在前面，教師走在后面”。學(xué)生先感受和體驗(yàn)，教師作為他們的后援跟在后面，在學(xué)生需要時(shí)提供必要和適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。教師的作用是：帶一帶、推一推、幫一幫、激一激（姚獻(xiàn)民 2011）。游泳的學(xué)生通過自己的努力找到了“水”，學(xué)得有勁頭、有甜頭、有奔頭。

三、讓“游泳者”在“水”里快樂地游

在水中添加點(diǎn)幽默“作料”。這種“作料”讓課堂生機(jī)盎然，回味無(wú)窮。如對(duì)于學(xué)生的一些不恰當(dāng)表現(xiàn)以及不良言行與狀態(tài)，我也經(jīng)常采用幽默的方式來(lái)化解，教育他們，盡量避免傷害他們的自尊心。如有一段時(shí)間部分學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)和手機(jī)游戲，這對(duì)于他們的身心健康極為不利。于是我和學(xué)生談到英語(yǔ)諺語(yǔ)“An apple a day，keeps the doctoraway”（一天一蘋果，醫(yī)生遠(yuǎn)離我）改為“An Apple a day，keeps the Doctoraway”（每天玩蘋果，學(xué)位遠(yuǎn)離我）。以此來(lái)教育學(xué)生響應(yīng)學(xué)校提出的“拒絕手機(jī)，遠(yuǎn)離網(wǎng)吧”等28字箴言。同時(shí)又把近期流行的網(wǎng)絡(luò)段子“天將降大任于斯人也，必先盜其QQ，封其微博，收其手機(jī)，奪其電腦，使其無(wú)所事事，所以專注學(xué)習(xí)，考試不掛科也。”翻譯成包括最近學(xué)習(xí)過的知識(shí)點(diǎn)和句型的英語(yǔ)小句子，并用紅色標(biāo)出，以示重要。學(xué)生在哈哈大笑中又重溫了諸如“be about to do，take sth. by force，have no alternative but to do，devote sb.to doing，w ithoutdifficulty”等知識(shí)點(diǎn)。最為重要的是，這種幽默極好地教育了學(xué)生。

四、給“游泳者”加油鼓勁

“好孩子是夸出來(lái)的”，在教學(xué)中我從不吝嗇對(duì)學(xué)生的贊美鼓勵(lì)。例如我教學(xué)生這樣理解impossible（不可能）——I’m possible（我是可能的），激發(fā)奮斗力量，促進(jìn)學(xué)生走向成功。我相信，對(duì)于學(xué)生，我們無(wú)論怎么去鼓勵(lì)贊美都不會(huì)過分。我用各種方式向?qū)W生傳達(dá)“你很優(yōu)秀”的信息。每節(jié)課表?yè)P(yáng)當(dāng)天作業(yè)寫得認(rèn)真的，正確率高的，有進(jìn)步的哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步；每次測(cè)試表?yè)P(yáng)總分高的，各題單項(xiàng)得分高的……讓每個(gè)學(xué)生感到老師沒有拋棄他，只要他努力，只要他進(jìn)步，只要他閃光，我就能看見（吳瑩瑩2010）。

古人說(shuō)：“教人未見其趣，必不樂學(xué)?！毙腋＜瓤赏馇?，也可內(nèi)取。我從內(nèi)心深愛并享受著我所選擇的這份給我?guī)?lái)幸福的職業(yè)。在我的心中，學(xué)生是在水里游泳的魚兒，教師就是為魚兒完善魚鰭的人。我愿意通過努力當(dāng)好這樣的人，也愿意周圍有越來(lái)越多這樣的人。

引用文獻(xiàn)

吳瑩瑩.2010.淺談如何培養(yǎng)高中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣. [OB/OL].www.wenkul.com姚獻(xiàn)民.2011.構(gòu)建沉浸式、體驗(yàn)式的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程[J].現(xiàn)代外語(yǔ)，（3）.

作者信息：266000，山東青島，山東省青島市黃島區(qū)第二中學(xué)

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