福建幼兒師范高等專科學(xué)校附屬第一幼兒園 林 瓊

開(kāi)展幼兒園戶外區(qū)域性體育活動(dòng)的實(shí)踐與探索

福建幼兒師范高等專科學(xué)校附屬第一幼兒園 林 瓊

戶外區(qū)域性體育活動(dòng)作為幼兒園體育活動(dòng)一種新型的組織形式,以其開(kāi)放的活動(dòng)環(huán)境、豐富的運(yùn)動(dòng)內(nèi)容、自主的參與方式等特點(diǎn),成為許多幼兒園開(kāi)展體育活動(dòng)、實(shí)施健康教育的重要手段和途徑。

如何讓幼兒在區(qū)域性體育活動(dòng)中獲得有益的運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn),發(fā)展基本動(dòng)作,提高身體素質(zhì),形成良好品質(zhì),自主快樂(lè)地享受運(yùn)動(dòng),我園嘗試進(jìn)行了一些實(shí)踐與探索。

一、因地制宜,注重場(chǎng)地規(guī)劃的合理性

幼兒園的場(chǎng)地主要有草地、塑膠地、瓷磚地、小山坡、沙池等,教師應(yīng)根據(jù)充分利用現(xiàn)有場(chǎng)地的特征(如位置、大小、形狀等)以及各類運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目對(duì)場(chǎng)地的要求,綜合考慮場(chǎng)地周圍設(shè)施和大型器械等環(huán)境資源,統(tǒng)籌規(guī)劃,合理創(chuàng)設(shè)活動(dòng)區(qū)。如將車行區(qū)設(shè)在通暢、開(kāi)闊的主通道,并劃分出快車道(滑板車)和慢車道(腳踩車),使行車更加安全、有序;選擇有綠籬防護(hù)欄的四方形小草坪作為足球區(qū),既相對(duì)獨(dú)立又解決了足球常常滾出場(chǎng)外的問(wèn)題;在長(zhǎng)廊柱子上方牽繩系垂掛物,幼兒可以練習(xí)縱跳觸物;長(zhǎng)廊柱子下方系上松緊帶,幼兒可以玩跳皮筋;長(zhǎng)廊的空余空間可以畫(huà)上格子,幼兒可以玩“跳房子”的游戲;長(zhǎng)廊外圍的瓷磚地,幼兒可以跳繩、跳竹竿等;長(zhǎng)廊一隅,形成了自然的跳躍區(qū)等。此外,教師還應(yīng)根據(jù)場(chǎng)地的規(guī)格大小,采用點(diǎn)狀(單個(gè)分散擺放,個(gè)體分別進(jìn)行活動(dòng))、線狀(線形條狀擺放,幼兒魚(yú)貫進(jìn)行活動(dòng))或面狀(大面積組合擺放,多人同時(shí)進(jìn)行活動(dòng))等方式擺放器材,滿足不同活動(dòng)內(nèi)容對(duì)場(chǎng)地的要求。因地制宜、合理規(guī)劃,最大限度地開(kāi)發(fā)和利用幼兒園環(huán)境資源,有效地拓展幼兒的運(yùn)動(dòng)空間。

二、優(yōu)化整合,講求內(nèi)容設(shè)置的均衡性

提高幼兒身體素質(zhì),發(fā)展幼兒基本動(dòng)作,是幼兒體育活動(dòng)的重要目標(biāo)。教師應(yīng)依據(jù)《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》,梳理幼兒動(dòng)作發(fā)展的基本經(jīng)驗(yàn),挖掘各基本動(dòng)作發(fā)展的延展性內(nèi)容(如“跳”的動(dòng)作,可以向上跳,也可以向下跳,甚至行進(jìn)跳、跨跳、雙腳跳、單腳跳等;“爬”的動(dòng)作有手腳著地爬、手膝著地爬、匍匐爬、攀爬等),立足幼兒身體素質(zhì)與動(dòng)作均衡發(fā)展的需要,設(shè)置區(qū)域性體育活動(dòng)的內(nèi)容:既有發(fā)展幼兒上肢動(dòng)作的投擲區(qū),也有發(fā)展幼兒下肢動(dòng)作的跳躍區(qū);既有發(fā)展幼兒動(dòng)作協(xié)調(diào)性的鉆爬區(qū),也有鍛煉幼兒力量和耐力的搬運(yùn)區(qū);既有以練習(xí)幼兒某項(xiàng)動(dòng)作技能為主的拍球區(qū),也有發(fā)展幼兒綜合運(yùn)動(dòng)能力的挑戰(zhàn)區(qū)等。優(yōu)化整合、均衡多樣的體育活動(dòng)內(nèi)容,豐富了幼兒不同的運(yùn)動(dòng)體驗(yàn),滿足了幼兒不同的運(yùn)動(dòng)需求。

三、遵循規(guī)律,把握流程安排的科學(xué)性

體育活動(dòng)的組織與實(shí)施必須遵循幼兒在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中生理機(jī)能變化的規(guī)律,運(yùn)動(dòng)量的安排應(yīng)體現(xiàn)“小→大→小”的原則。因此,教師在開(kāi)展區(qū)域性體育活動(dòng)時(shí),應(yīng)重視運(yùn)動(dòng)前后的熱身運(yùn)動(dòng)與放松活動(dòng)。我園開(kāi)展的區(qū)域性體育活動(dòng),活動(dòng)時(shí)間為40分鐘左右,全程用語(yǔ)音信號(hào)進(jìn)行引導(dǎo):開(kāi)始的3分鐘,由教師帶領(lǐng)全體幼兒跳熱身操。幼兒在活潑動(dòng)感的音樂(lè)聲中進(jìn)行熱身活動(dòng),涉及全身的動(dòng)作,調(diào)動(dòng)情緒,集中注意,使肌肉、關(guān)節(jié)和韌帶預(yù)熱拉伸,為之后的運(yùn)動(dòng)做好身心準(zhǔn)備。幼兒自選運(yùn)動(dòng)約20分鐘后,教師提示幼兒根據(jù)自身的活動(dòng)量、運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度,調(diào)節(jié)自己的身體,如轉(zhuǎn)換到其他活動(dòng)區(qū)或擦汗喝水、稍作休息等。大約在整個(gè)運(yùn)動(dòng)過(guò)程的35分鐘后,教師引導(dǎo)幼兒有序整收器材。最后的2分鐘,教師組織幼兒進(jìn)行放松活動(dòng),讓幼兒伴隨輕柔的音樂(lè),放松緊張的肌肉,舒緩興奮的情緒?？茖W(xué)的活動(dòng)流程,讓幼兒從心理和機(jī)體上經(jīng)歷一個(gè)預(yù)熱、準(zhǔn)備、協(xié)調(diào)、高潮、緩沖、平穩(wěn)的過(guò)程,有益于幼兒的身心健康。

四、建立常規(guī),關(guān)注組織管理的安全性

保障幼兒的生命安全是開(kāi)展一切活動(dòng)的先決條件。戶外區(qū)域性體育活動(dòng)因其開(kāi)放的運(yùn)動(dòng)環(huán)境與自主的活動(dòng)形式,存在著一些安全隱患。教師除了活動(dòng)前需對(duì)場(chǎng)地、器材的安全隱患進(jìn)行排查外,更需要幫助幼兒建立良好的活動(dòng)常規(guī),如實(shí)行定班定點(diǎn)取放器材、遵守“大讓小、大帶小”的約定等。在開(kāi)展以班級(jí)為單位的區(qū)域體育活動(dòng)中,教師引導(dǎo)幼兒共同商議運(yùn)動(dòng)規(guī)則并了解運(yùn)動(dòng)注意事項(xiàng);可以在一些地方設(shè)置簡(jiǎn)單明了的標(biāo)志牌、圖文并茂的溫馨提示等,用生動(dòng)直觀甚至醒目夸張的標(biāo)志等,使幼兒能理解并遵守活動(dòng)常規(guī)。如車行區(qū)的箭號(hào)與文字標(biāo)志牌,提示拐彎處減速慢行,避免危險(xiǎn);攀爬區(qū)幼兒自制的“消防流程圖”,明顯地標(biāo)示活動(dòng)路線與要領(lǐng),以免沖撞;跳躍區(qū)展示的“跳竹竿”節(jié)奏譜和照片,顯示了正確的運(yùn)動(dòng)方法,以免夾傷手腳等。建立良好的活動(dòng)常規(guī),為教師實(shí)行安全管理、保證幼兒安全活動(dòng)做好了充分而必要的準(zhǔn)備。

五、一物多玩,倡導(dǎo)投放材料的開(kāi)放性

活動(dòng)器械和材料的提供,是引發(fā)幼兒參與運(yùn)動(dòng)的基本條件。市面上的運(yùn)動(dòng)器材一般為高結(jié)構(gòu)材料,往往指向特定的運(yùn)動(dòng)目標(biāo),玩法也較為單一,而幼兒園現(xiàn)有的紙棒、輪胎、竹梯、飲料瓶、紙箱、木板條等低結(jié)構(gòu)或非結(jié)構(gòu)材料,由于其運(yùn)動(dòng)功能是隱含的,玩法是不限定的,常常能誘導(dǎo)幼兒自主探索、一物多玩。如投放泡沫墊材料,幼兒根據(jù)其規(guī)格大小,嘗試探索出了各種玩法:單個(gè)小墊子,幼兒可以玩擲飛盤(pán);兩個(gè)小墊子平放在地上,布置成“過(guò)河石”,幼兒可以利用它練習(xí)跳躍;兩個(gè)小墊子拼插、立起,充當(dāng)障礙物,幼兒可以嘗試跨越;兩個(gè)大墊子拼插成倒V形,形成“山洞”,幼兒可以鉆爬;四個(gè)墊子拼插成四方體,成為目標(biāo)“筐子”,幼兒可以練習(xí)投擲;多個(gè)墊子組合成格子,幼兒可以玩“跳房子”的游戲等。同時(shí),教師還引導(dǎo)幼兒自主收集、利用多種材料進(jìn)行混搭、組合,嘗試變換出各種新玩法,不斷豐富區(qū)域活動(dòng)的內(nèi)容。開(kāi)放性活動(dòng)材料的投放,不僅節(jié)約了添置運(yùn)動(dòng)器材的成本,更重要的是滿足了幼兒以自己喜歡的方式自主探索和積累運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的需要,使幼兒在與材料互動(dòng)的過(guò)程中玩出健康、玩出智慧、玩出質(zhì)量。

六、巧妙提供,體現(xiàn)混齡活動(dòng)的層次性

戶外區(qū)域性體育活動(dòng),常常打破了班級(jí)或年段界線,三個(gè)年齡段的幼兒一起活動(dòng)。因此,教師應(yīng)充分考慮不同年齡段幼兒在興趣、經(jīng)驗(yàn)、能力等方面存在的差異,參照《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》,提供難易程度不一的材料,以滿足不同運(yùn)動(dòng)水平層次幼兒的發(fā)展需要。如投擲區(qū)投放輕重不同的沙包,設(shè)置大小不同的標(biāo)靶、遠(yuǎn)近不同的起點(diǎn);跳躍區(qū)擺放高低不一的欄桿、寬窄各異的障礙物,懸掛錯(cuò)落有致的觸摸物;攀登區(qū)提供各種規(guī)格的竹梯、網(wǎng)格、軟梯、繩索,設(shè)置不同高度、坡度的登高物;搬運(yùn)區(qū)投放容量不同的油壺或飲料瓶和重量不同的沙包或米袋等,提供獨(dú)輪車、擔(dān)架、扁擔(dān)等不同的搬運(yùn)工具,設(shè)置直通道、障礙道、平整路、石子路等長(zhǎng)短和難易程度不同的路線等。各活動(dòng)區(qū)提供具有層次性的活動(dòng)材料,鼓勵(lì)不同年齡、不同水平的幼兒自主選擇與自己運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)相適應(yīng)的活動(dòng)材料和運(yùn)動(dòng)方式,讓幼兒真正體驗(yàn)到“我的運(yùn)動(dòng)我做主”。

七、精心設(shè)計(jì),凸顯玩法規(guī)則的趣味性

興趣是幼兒參與活動(dòng)的內(nèi)驅(qū)力。為進(jìn)一步激發(fā)并保持幼兒自主參與區(qū)域性體育活動(dòng)的興趣,教師應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方式,通過(guò)創(chuàng)設(shè)游戲情境、設(shè)置任務(wù)關(guān)卡、采用合作方式、引入競(jìng)賽規(guī)則、提高挑戰(zhàn)難度等途徑,使幼兒在積累運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,獲得愉悅、成功的積極情緒體驗(yàn)。如在小山坡和小樹(shù)林地帶,利用輪胎、紙箱等,創(chuàng)設(shè)碉堡、戰(zhàn)壕等游戲情境,鼓勵(lì)幼兒穿上自己彩繪的迷彩衫,用自制手槍和手榴彈開(kāi)展“叢林野戰(zhàn)”游戲。在搬運(yùn)區(qū)設(shè)置任務(wù)卡,引導(dǎo)幼兒按照任務(wù)卡提示的使用工具、行走路線、負(fù)重要求完成相關(guān)任務(wù);改變平衡區(qū)個(gè)體活動(dòng)的方式,引導(dǎo)幼兒兩人或多人合作,同步踩高蹺、一起過(guò)獨(dú)木橋等;在鉆爬區(qū)采用競(jìng)賽方式,引導(dǎo)幼兒與同伴比速度,爭(zhēng)當(dāng)“小擂主”;在攀登區(qū)增設(shè)打結(jié)的繩索,鼓勵(lì)大班幼兒挑戰(zhàn)自我,嘗試借助繩索獨(dú)立攀登竹樓等。教師精心設(shè)計(jì)的玩法與規(guī)則,使幼兒充分體驗(yàn)到區(qū)域性體育活動(dòng)所帶來(lái)的樂(lè)趣、野趣和情趣,同時(shí)自然而然地滲透了堅(jiān)持、勇敢、自信等良好意志品質(zhì)的養(yǎng)成教育。

八、定人定點(diǎn),實(shí)現(xiàn)互動(dòng)指導(dǎo)的有效性

戶外區(qū)域性體育活動(dòng)規(guī)模大、范圍廣、器材多樣,且幼兒是自由流動(dòng)的,這就需要教師定人定點(diǎn),在充分熟悉所負(fù)責(zé)區(qū)域的環(huán)境、器材、內(nèi)容、玩法、注意事項(xiàng),以及不同年齡段幼兒該項(xiàng)動(dòng)作發(fā)展典型表現(xiàn)的基礎(chǔ)上,關(guān)注幼兒的情緒、安全、活動(dòng)量、動(dòng)作等運(yùn)動(dòng)情況,給予必要的保護(hù)和適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。如小班幼兒膽小怯弱,運(yùn)動(dòng)能力與交往能力相對(duì)較弱,教師可參與其中,給予更多的關(guān)心和幫助;中班幼兒思維活躍,且具備一定的運(yùn)動(dòng)能力,但還需教師適時(shí)鼓勵(lì)與適當(dāng)引導(dǎo);大班幼兒獨(dú)立性強(qiáng),敢于挑戰(zhàn)和創(chuàng)新,教師應(yīng)給予幼兒充分的肯定和有效的支持。此外,教師還應(yīng)利用和挖掘不同年齡段幼兒的差異資源,鼓勵(lì)幼兒相互學(xué)習(xí)借鑒、同伴互幫互助,發(fā)揮大齡幼兒的榜樣作用,提升小齡幼兒的學(xué)習(xí)能力,增進(jìn)不同班級(jí)、年段幼兒之間的互動(dòng)與交往。教師定人定點(diǎn),專區(qū)指導(dǎo),更加明晰自己在區(qū)域性體育活動(dòng)中的職責(zé)與專業(yè)要求,從而進(jìn)一步保證活動(dòng)安全、有序、有效地開(kāi)展。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中指出:“幼兒園的教育活動(dòng),是教師以多種形式有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)幼兒生動(dòng)、活潑、主動(dòng)活動(dòng)的教育過(guò)程?！庇變簣@戶外區(qū)域性體育活動(dòng)作為幼兒園教育活動(dòng)的一種,要遵循幼兒教育規(guī)律,其目的是要養(yǎng)成幼兒主動(dòng)運(yùn)動(dòng)的良好習(xí)慣,有效促進(jìn)幼兒多方面的發(fā)展。

(責(zé)任編輯:吳梅香 林靜)