莆田市荔城區(qū)西天尾中心幼兒園 蔡紅艷

農(nóng)村幼兒園戶外體育活動中
幼兒自我保護(hù)意識和能力培養(yǎng)的策略

莆田市荔城區(qū)西天尾中心幼兒園 蔡紅艷

保證幼兒的安全與健康是幼兒園工作的重中之重?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要(試行)》中明確提出:“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位?！薄伴_展豐富多彩的戶外游戲和體育活動,培養(yǎng)幼兒參加體育活動的興趣和習(xí)慣,增強(qiáng)體質(zhì),提高對環(huán)境的適應(yīng)能力?！薄懊芮薪Y(jié)合幼兒的生活進(jìn)行安全、營養(yǎng)和保健教育,提高幼兒的自我保護(hù)意識和能力。”當(dāng)前,農(nóng)村幼兒園戶外體育活動的開展存在一定的安全隱患:“大班化”的師幼比例,使得教師在體育活動中無法周密地照顧幼兒;教師對幼兒自我保護(hù)意識的認(rèn)識不足或培養(yǎng)無重點,導(dǎo)致幼兒沒有形成正確的自我保護(hù)意識與技能;幼兒的規(guī)則意識淡薄,體育活動的開展存在安全隱患;幼兒園經(jīng)費有限,體育器械成品購置少,利用資源自制的體育玩教具較多,在耐用性和衛(wèi)生安全性上存在著一定的隱患;場地的限制、體育器械的不當(dāng)擺放等問題也是造成幼兒體育活動不安全的因素。同時,在家庭教育方面,農(nóng)村年輕一代的家長往往忙于工作,將孩子交給祖輩養(yǎng)育,祖輩家長對孩子自我保護(hù)意識的培養(yǎng)存在誤區(qū)且重視不足,對孩子過度保護(hù)、過多包辦代替,使孩子喪失鍛煉的機(jī)會,缺少對安全的認(rèn)識。在這種背景下,培養(yǎng)幼兒在戶外體育活動中的自我保護(hù)意識和能力,就顯得尤其重要。

一、多途徑、多方式培養(yǎng)幼兒在體育活動中的自我保護(hù)意識和能力,增強(qiáng)幼兒的自我防范意識和應(yīng)變能力

1.建立師幼之間平等的角色關(guān)系,營造和諧的互動氛圍

教師積極參與活動,與幼兒有效互動。教師用游戲角色的身份建立平等互動的氛圍,引導(dǎo)幼兒建立并遵守戶外體育活動的常規(guī);與幼兒一起活動,及時發(fā)現(xiàn)活動中存在的危險,避免意外的傷害;對活動進(jìn)行有序的引導(dǎo),避免“放養(yǎng)式”的組織方式;鼓勵幼兒與活動環(huán)境和材料互動、主動探索,進(jìn)行觀察、鼓勵、保護(hù)的正面引導(dǎo),避免干預(yù)、批評、限制的粗暴教育。

2.直觀引導(dǎo),讓幼兒在主動參與中獲得自我保護(hù)的能力

(1)巧用多媒體動畫,積極引導(dǎo)幼兒區(qū)分安全和危險

幼兒期思維的直觀和具體形象性決定了他們對事物的認(rèn)識和了解更多地依賴具體的形象。所以,教師可巧用多媒體動畫,通過優(yōu)美變幻的畫面、悅耳的音樂、動聽的解說,將枯燥抽象的安全保護(hù)知識轉(zhuǎn)化為具體生動的內(nèi)容,依托卡通動畫人物的語言和行為,豐富幼兒的感性認(rèn)識,引導(dǎo)幼兒區(qū)分安全和危險。

(2)通過親身體驗,促進(jìn)幼兒將安全意識轉(zhuǎn)化為自我保護(hù)行為

美國教育學(xué)家、心理學(xué)家布魯納說過:“人們只有通過練習(xí)解決問題和努力于發(fā)現(xiàn),才能學(xué)會發(fā)現(xiàn)的探索方法?！庇變旱挠H身體驗,是促進(jìn)幼兒將安全意識轉(zhuǎn)化為自我保護(hù)行為的一種重要的方式。以“平衡蕩橋”為例:教師先示范危險的過蕩橋方式,即眼睛不看橋、手不扶橋沿、在蕩橋上亂晃、過橋速度太快等,接著演示一腳踏空的危險后果,然后請幾名較調(diào)皮的幼兒“試一試”,切身感受危險,再向大家說說感覺。隨后,教師再示范正確的過蕩橋方式,即兩只手分別扶住橋的兩沿,平衡身體,一步一步地踩住木板往前走,最后指導(dǎo)全體幼兒正確過蕩橋。幼兒經(jīng)過前后對比的親身體驗,更能明白安全運動的重要性,進(jìn)一步掌握安全運動的技能與技巧。

教師還可引導(dǎo)幼兒在采取防護(hù)措施下的開放環(huán)境中進(jìn)行“冒險體驗”,如:灌木叢經(jīng)修剪剔除雜枝后是天然的躲避屏障,高度適中的樹在樹根處鋪墊草坪后可以開展攀爬游戲,種植區(qū)的田埂在清理石子后可以進(jìn)行走獨木橋的平衡訓(xùn)練等。幼兒在其中積累的具體經(jīng)驗教訓(xùn),可形成防御危險的意識和能力。

(3)創(chuàng)設(shè)情境,巧妙遷移幼兒的安全經(jīng)驗

任何遷移都是在幼兒原有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。形成“假設(shè)”和“預(yù)測”是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的重要途徑。教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒對事物發(fā)展變化的結(jié)果進(jìn)行多種假設(shè)和預(yù)測,并鼓勵幼兒通過自己的操作和實驗來尋找正確的假設(shè)或驗證自己的預(yù)測。

教師在組織幼兒開展體育活動時,可根據(jù)活動內(nèi)容的特點創(chuàng)設(shè)一定的情境,將幼兒需要理解和掌握的安全經(jīng)驗融于情境中,通過情境故事中的角色對話、情節(jié)發(fā)展讓幼兒進(jìn)行假設(shè)和預(yù)測;或借助角色設(shè)置具體的問題,引導(dǎo)幼兒討論并實踐。例如,在“捉害蟲”活動中,教師借助青蛙媽媽(教師扮演)、小青蛙(幼兒扮演)的角色,開展關(guān)于“雙腳并列往前跳”的活動。在這個動作的訓(xùn)練中,幼兒要掌握雙腳并跳和平衡落地的能力?；顒娱_始,教師用“小青蛙慢慢長大了,開始跟著媽媽學(xué)捉害蟲……”的故事情境引入,充分調(diào)動幼兒活動的興趣和欲望。接著,教師拋出設(shè)置的問題:“從一片荷葉跳到另一片荷葉上,小青蛙們有可能發(fā)生什么事情?如果站不穩(wěn),該怎樣正確保護(hù)自己?”引導(dǎo)幼兒討論和假設(shè)。然后,教師引導(dǎo)幼兒通過小組分散的練習(xí),彼此驗證各自的假設(shè)。最后,教師組織集體交流,引導(dǎo)幼兒掌握“膝蓋適當(dāng)彎曲,落地后如不平穩(wěn)要盡量雙手撐地,避免頭臉碰擦地板”的自我保護(hù)技能,同時形成“不能同時跳到一片荷葉上,否則會發(fā)生相撞的危險”的自我保護(hù)意識。

(4)隨機(jī)教育,不斷強(qiáng)化幼兒的安全規(guī)則意識

規(guī)則是保證體育活動順利進(jìn)行的重要因素。如活動前的“原地踏步、繞圓圈小跑步”等隊列規(guī)則,可以有效維持活動紀(jì)律和秩序;指導(dǎo)中的“身體貼著海綿墊、頭不能抬起”等動作技巧的技術(shù)性規(guī)則,可以避免幼兒的機(jī)體在活動中受到傷害。這樣的規(guī)則意識,必須在活動中隨機(jī)進(jìn)行教育,必要時可暫?；顒?集中討論。如在下午離園前的戶外體育活動時,每個班級一般會提供3~4種的活動器械供幼兒選擇,每種活動器械有各自的使用規(guī)則,如果幼兒不注意遵守,就會發(fā)生安全事故,如被球打到、被跳繩甩到、放風(fēng)箏奔跑時撞到等。這時,教師就應(yīng)針對出現(xiàn)的問題,通過現(xiàn)場的隨機(jī)教育,幫助幼兒明確規(guī)則的重要性,不斷強(qiáng)化自身的安全規(guī)則意識。

二、設(shè)置相應(yīng)的圖標(biāo),發(fā)揮環(huán)境的隱性教育功能

幼兒因其特有的年齡特點,心理情緒不穩(wěn)定,在活動中容易出現(xiàn)情緒的擴(kuò)散、轉(zhuǎn)移,進(jìn)而出現(xiàn)行為上的失控,如忘了規(guī)則的存在、忘了動作的要求、忘了玩法的規(guī)范等,這時,融于環(huán)境、圖文并茂的圖標(biāo)就能很好地發(fā)揮隱性的教育功能。

在相對固定的自選體能區(qū)中,教師可根據(jù)分區(qū)特點,實地估計危險因素,創(chuàng)編自我保護(hù)的教育兒歌,并把內(nèi)容以圖文并茂的形式呈現(xiàn),張貼或懸掛在體能區(qū)域。例如,樓梯的拐角處用“一個一個排隊走”和“不奔跑”的圖示,滑滑梯處用“屁股坐下,雙手扶欄”和“不推搡”的圖示,等等。在一些流動性較大的區(qū)域中,教師可設(shè)計移動的圖標(biāo),對項目的正確使用方法、使用的注意事項、不可以出現(xiàn)的危險動作或可能出現(xiàn)的危險等進(jìn)行標(biāo)示,提示幼兒用正確的方式鍛煉。比如,畫一根布條尾巴,旁邊畫上兩個小人相遇及一些方向箭頭標(biāo)示,提醒幼兒在玩“揪尾巴”活動時奔跑前要環(huán)顧四周,與伙伴們交會時要注意避讓,不要碰撞。

這些圖標(biāo)的呈現(xiàn),能有效提醒幼兒安全規(guī)范地進(jìn)行體育活動,如器械應(yīng)該怎么玩、什么動作不能做以及如果做了會有怎樣的后果等,同時也教會他們在遇到突發(fā)情況時,如何根據(jù)現(xiàn)場的情況與圖標(biāo)對照自己行為,如何自行調(diào)整和解決,讓幼兒在生動有趣、簡單易懂的圖標(biāo)信息的刺激下萌發(fā)內(nèi)需共鳴,積累經(jīng)驗,從而加強(qiáng)幼兒的自我保護(hù)意識,有效地提高幼兒預(yù)見危險、排除危險、保護(hù)自己的能力。

三、提升家長安全育兒的理念,家園多渠道合作,形成合力,共同促進(jìn)幼兒自我保護(hù)意識和能力的提高

教師可通過向家長發(fā)放問卷調(diào)查、開展安全知識講座和宣傳、召開家長會、舉行家長開放日的觀摩活動和親子活動等形式,吸引家長主動參與幼兒園的體育活動。當(dāng)家長看到自己的孩子從高處往下跳、跨欄、踩平衡車、過梅花樁、滾鐵圈、跳繩、過障礙追逐跑等,看到孩子快樂有序地活動時,他們會逐漸明白,安全靠“疏”和“導(dǎo)”,而不是“壓”和“堵”。教師可引導(dǎo)家長在家庭教育和親子活動中強(qiáng)化幼兒的自我保護(hù)意識,提高幼兒的自我保護(hù)能力。

綜上所述,幼兒的健康與安全意識不是被動的等待和給予,而是幼兒在主動的參與中積極地獲得。只有充分強(qiáng)化幼兒自我保護(hù)的意識,逐步提高幼兒分辨危險、預(yù)見危險、排除危險和保護(hù)自己的能力,才能有效避免傷害,提高體育活動的質(zhì)量,增強(qiáng)幼兒的體質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

[1]教育部基礎(chǔ)教育司.《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》解讀[M].南京:江蘇教育出版社,2002.

[2]李季湄,馮曉霞.《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》解讀[M].北京:人民教育出版社,2013.

[3]管旅華.《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》案例式解讀[M].上海:華東師范大學(xué)出版社,2013.

[4]申桂紅.幼兒自我保護(hù)教育的實踐探索[M].北京:北京師范大學(xué)出版社,2011.

[5]何成文.幼兒體育活動的創(chuàng)新與實踐[M].北京:北京師范大學(xué)出版社,2012.

(責(zé)任編輯:趙瑋)