彭傳山

新課程改革是我國為了發(fā)展教育事業(yè)，促使應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，展開的系列課程改革措施。新課改將素質(zhì)教育作為教育培養(yǎng)目標(biāo)與原則，促使學(xué)生全面發(fā)展，提高綜合素質(zhì)。高師音樂理論課程教學(xué)一方面是為了培養(yǎng)學(xué)生具備扎實(shí)的音樂理論知識(shí)，另一方面則是培養(yǎng)學(xué)生具備音樂綜合素養(yǎng)，其中，審美意識(shí)是音樂綜合素養(yǎng)中的重要組成部分。新課改下，高師音樂理論的審美意識(shí)培養(yǎng)可以體現(xiàn)音樂在陶冶人的藝術(shù)情操，在培養(yǎng)人的審美價(jià)值觀方面發(fā)揮了重要的作用。

一、新課改下高師音樂理論教學(xué)現(xiàn)狀

（一）重視專業(yè)理論知識(shí)傳授，忽視音樂綜合素質(zhì)提升

新課程改革要求音樂教師要承擔(dān)起培養(yǎng)學(xué)生綜合音樂素質(zhì)的重任，那么，其自身就應(yīng)具備良好的音樂專業(yè)技能與音樂綜合素質(zhì)。當(dāng)前，很多學(xué)校都是一位音樂教師要同時(shí)任教多個(gè)班級(jí)，那么音樂教師的音樂素質(zhì)就會(huì)對(duì)多個(gè)班級(jí)、多位學(xué)生的音樂素質(zhì)培養(yǎng)產(chǎn)生重要的影響。然而，很多高師將教學(xué)的重點(diǎn)放在理論知識(shí)的傳授上，或者是側(cè)重于音樂專業(yè)技能的提升，卻對(duì)音樂綜合素質(zhì)的提升置若罔聞，培養(yǎng)出來的高師畢業(yè)生也多是專業(yè)理論扎實(shí)，綜合素質(zhì)卻較低。既不適應(yīng)新課程改革的要求，也不利于人才的培養(yǎng)。

（二）重視專業(yè)技能培養(yǎng)，忽視人文道德教育

新課程改革要求加強(qiáng)對(duì)學(xué)生道德與人文素質(zhì)的培養(yǎng)，要重視學(xué)生的文明程度與文化修養(yǎng)，使學(xué)生擁有完美的人格。當(dāng)前，高師音樂理論教育對(duì)學(xué)生的專業(yè)技能培養(yǎng)是非常重視的，但是，對(duì)于理論教育過程中學(xué)生的人文道德教育卻顯得十分不足。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、自身理想、價(jià)值觀、責(zé)任感都不理不睬，盲目的進(jìn)行音樂理論教學(xué)，難以達(dá)到新課改對(duì)音樂教師本身在人文道德方面提出的要求。

（三）重視課堂教學(xué)，忽視實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)

音樂理論教育除了課堂教學(xué)外，還需要以實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等教育形式參與其中，以此來改善教育效果。實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)與課堂教學(xué)相比，更能夠督促學(xué)生將學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)與專業(yè)技能運(yùn)用到實(shí)踐中去，從而發(fā)現(xiàn)自身的不足，為今后的學(xué)習(xí)提供有益的參考。在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教育活動(dòng)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常濃厚，教育效果顯著。然而，高師音樂理論教育采取實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的形式進(jìn)行，會(huì)消耗大量的人力、物力與財(cái)力，任課教師也需要花費(fèi)大量的時(shí)間與精力，與之形成鮮明對(duì)比的則是課堂教育活動(dòng)的省時(shí)省力，因此，很多高師音樂理論教育都是通過課堂教育形式實(shí)現(xiàn)的。

（四）高師人才培養(yǎng)與基礎(chǔ)教育脫節(jié)

高師人才培養(yǎng)應(yīng)該以服務(wù)于基礎(chǔ)教育為目標(biāo)，將師資力量的培養(yǎng)與基礎(chǔ)教育緊密的結(jié)合起來，使音樂理論教育與音樂新課標(biāo)的需求相適應(yīng)。通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，很多高師的音樂理論教育沒有將基礎(chǔ)教育服務(wù)理念貫穿到教育工作中來，很多高師的音樂理論任課教師認(rèn)為自身的職責(zé)就是教好音樂理論課程，至于服務(wù)于基礎(chǔ)教育，那是其他人才培養(yǎng)內(nèi)容，與音樂理論教育沒有太大關(guān)系。基于這種想法，高師人才培養(yǎng)過程中，并不對(duì)中小學(xué)的音樂教育現(xiàn)狀進(jìn)行深入的了解，更沒有為了滿足基礎(chǔ)教育需要來進(jìn)行音樂理論課程設(shè)置、教學(xué)模式的創(chuàng)新與教學(xué)內(nèi)容的更新。高師音樂理論教育與基礎(chǔ)教育之間的不適應(yīng)，成為了制約基礎(chǔ)教育發(fā)展的瓶頸，對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施與素質(zhì)教育的成功都產(chǎn)生了不利影響。

二、新課改下高師音樂理論的審美意識(shí)培養(yǎng)的重要性

（一）審美意識(shí)培養(yǎng)是現(xiàn)代教學(xué)理念的要求

現(xiàn)代教育理念是以教師素質(zhì)為核心，教師素質(zhì)會(huì)對(duì)素質(zhì)教育的成功產(chǎn)生極大的影響?，F(xiàn)代教育理念要求，素質(zhì)教育應(yīng)該是基礎(chǔ)教育的重點(diǎn)，將學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)、能力的發(fā)展作為教育首要完成的任務(wù)，重視學(xué)生整體與全面發(fā)展，使知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)與情感目標(biāo)有機(jī)結(jié)合起來。對(duì)于音樂專業(yè)教師來講，審美意識(shí)的培養(yǎng)可以提升音樂教師的專業(yè)水平，音樂是一門藝術(shù)類學(xué)科，正確的審美觀本就是音樂課程本身對(duì)音樂教師提出的要求。音樂教師只有自身擁有正確的審美意識(shí)，才能將審美意識(shí)傳達(dá)給學(xué)生，才能培養(yǎng)學(xué)生具備正確的審美觀。音樂教師只有完成審美意識(shí)的培養(yǎng)與審美觀的樹立，才是將現(xiàn)代教育理念貫徹到教育工作中去了。

（二）審美意識(shí)培養(yǎng)是夯實(shí)專業(yè)知識(shí)的需要

教師的專業(yè)知識(shí)決定著教學(xué)水平、教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，音樂課程是一門對(duì)教師的專業(yè)知識(shí)要求較高的課程，教師專業(yè)知識(shí)不僅需要在校期間通過掌握專業(yè)技能來實(shí)現(xiàn)，還需要在日后的工作中慢慢積累、沉淀，從而使專業(yè)知識(shí)得到鞏固提高。專業(yè)知識(shí)的夯實(shí)離不開審美意識(shí)的培養(yǎng)，只有具備了音樂藝術(shù)鑒賞力，可以看到音樂作品中的“美”，才會(huì)想辦法來傳播“美”，掌握“美”，但是前提卻是發(fā)現(xiàn)“美”，發(fā)現(xiàn)“美”就需要具備較強(qiáng)的審美意識(shí)。

（三）審美意識(shí)培養(yǎng)是文化素養(yǎng)培養(yǎng)內(nèi)容

高師音樂理論教育除了讓學(xué)生具備基本的音樂素質(zhì)，還要注重音樂文化素養(yǎng)的培養(yǎng)。音樂是文化的載體，文化是音樂的靈魂。文化素養(yǎng)培養(yǎng)包括音樂鑒賞力培養(yǎng)、音樂文化感知力培養(yǎng)，同時(shí)也包括音樂審美能力培養(yǎng)。很多著名的音樂作品都是從生活中提取出來的，作為未來的音樂教師，一定要具備發(fā)現(xiàn)美的意識(shí)，這是文化素養(yǎng)的重要內(nèi)容。審美意識(shí)的培養(yǎng)是一個(gè)漫長的過程，它需要高師學(xué)生在積累音樂理論知識(shí)的過程中，不斷感悟，不斷反思，不斷實(shí)踐，才能具備。

（四）審美意識(shí)是教育創(chuàng)新的動(dòng)力

新課改對(duì)音樂教師素質(zhì)提出了更高的要求，他們不僅要出色的完成基礎(chǔ)教育工作，還要不斷的提升教育教學(xué)水平，具備科學(xué)研究與教學(xué)創(chuàng)新能力。教學(xué)創(chuàng)新能力是評(píng)價(jià)一位教師的重要標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)創(chuàng)新能力受教師專業(yè)理論知識(shí)、專業(yè)技能與專業(yè)素質(zhì)多方面的影響，其中審美意識(shí)被認(rèn)作為是教育創(chuàng)新的動(dòng)力。高師學(xué)生通過音樂理論學(xué)習(xí)具備了審美意識(shí)，但是他們不會(huì)將審美意識(shí)只應(yīng)用于學(xué)習(xí)，還會(huì)用于工作、生活之中，具備了審美意識(shí)，他們就更容易從工作與生活中發(fā)現(xiàn)美的東西，他們才會(huì)想方設(shè)法達(dá)到美的要求。教育創(chuàng)新也是讓教育工作向著“更美”的方向發(fā)展，因此，審美意識(shí)是教育創(chuàng)新的動(dòng)力。

三、新課改下高師音樂理論的審美意識(shí)培養(yǎng)策略

（一）將審美意識(shí)培養(yǎng)作為高師音樂理論教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié)

音樂審美意識(shí)的培養(yǎng)是美育的重要組成，它通過讓人們感受到音響的美妙，使人們的心靈得到凈化，使人們的思想受到啟迪，并且潛移默化的使人的道德情操升華，使人的言談舉止變得溫文爾雅。高師音樂理論是音樂教育專業(yè)學(xué)生在校期間應(yīng)該掌握與了解的音樂課程，主要包括樂理、視唱練耳、和聲等。音樂教育專業(yè)學(xué)生的審美能力與審美意識(shí)會(huì)對(duì)中小學(xué)基礎(chǔ)教育中音樂課程教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生重要的影響。因此，我們應(yīng)該將審美意識(shí)培養(yǎng)當(dāng)作高師音樂理論教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié)。進(jìn)行音樂理論教學(xué)改革，就應(yīng)該改變傳統(tǒng)的填鴨式、機(jī)械訓(xùn)練式的教學(xué)方法，將呆板、單一的識(shí)記學(xué)習(xí)趕出課堂，將音樂的美感特征引入到理論教學(xué)中來，并且與知識(shí)與技能傳授并重。高師音樂理論教學(xué)不應(yīng)該將音樂的技術(shù)與知識(shí)從音樂作品中剝離出來，使整個(gè)音樂作品七零八落，無法讓音樂美感通過技術(shù)與知識(shí)展現(xiàn)出來，或?qū)W(xué)生都拉到技術(shù)訓(xùn)練與知識(shí)掌握上來，使音樂美感落單。音樂理論教學(xué)不再是一個(gè)完整的整體，音樂審美似乎成為了教學(xué)之外的內(nèi)容，這一現(xiàn)象在音樂作品的聽覺分析上依然如此。針對(duì)這一問題，我們應(yīng)該積極的尋找解決問題的辦法，促使高師音樂理論課程任課教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將審美感受與理論掌握提升到同樣的教學(xué)高度，不再讓教學(xué)工作脫離藝術(shù)性的范圍，讓音樂審美意識(shí)培養(yǎng)滲透到整個(gè)教學(xué)過程之中，讓學(xué)生們看到鮮活的、富有生命的音樂作品，讓學(xué)生在掌握音樂技術(shù)與理論知識(shí)的同時(shí)，感受音樂的魅力。

（二）高師音樂理論教學(xué)應(yīng)突顯音樂藝術(shù)魅力與審美意識(shí)

音樂的藝術(shù)性是其存在的意義，音樂的美感是其存在的價(jià)值。音樂理論課程雖然將各種音樂技能進(jìn)行了理論化整合，但是并沒有脫離其藝術(shù)性的本質(zhì)，因此，音樂理論教學(xué)必須要將音樂的藝術(shù)魅力與審美意識(shí)顯現(xiàn)出來。高師音樂理論課程包括多門，各門音樂理論課程在音樂藝術(shù)魅力與審美意識(shí)的顯現(xiàn)上，可以采用不同的方法。例如，視唱練耳教師在講授和練習(xí)和聲音程與和弦連接這部分內(nèi)容時(shí)，應(yīng)對(duì)不同和弦音響所具有美感進(jìn)行準(zhǔn)確的描述與講解，讓學(xué)生在課堂上與教師共同感受和聲效果，體會(huì)和聲美感之后，向?qū)W生耐心的講解和聲原則，讓學(xué)生建立基本的和聲感覺。如果學(xué)生無法體會(huì)到和聲的美感，就不會(huì)對(duì)和聲原則產(chǎn)生興趣，更沒有欲望建立基本和聲感覺，更無法對(duì)其他多聲部音樂作品進(jìn)行品鑒，其藝術(shù)基本功就得不到提升。又如，在樂理課的講授內(nèi)容主要是樂譜的記法、表情術(shù)語以及常用規(guī)則，而這些樂理基本知識(shí)與音樂表現(xiàn)有著密切的關(guān)系，可以讓學(xué)生欣賞經(jīng)典傳世的音樂精品，讓學(xué)生從內(nèi)心發(fā)出對(duì)音樂精品的贊嘆，再向?qū)W生講解音樂精品所包含的樂理知識(shí)，學(xué)生對(duì)音樂作品的審視由感性上升到理性，加深了對(duì)音樂作品的理解，加深了對(duì)音樂美感的認(rèn)識(shí)。

（三）將培養(yǎng)具備審美能力中小學(xué)音樂教師納入到教育目標(biāo)體系中來

新課改給高校音樂專業(yè)人才培養(yǎng)提出了更高的要求，高師音樂理論教育是為了培養(yǎng)合格的基礎(chǔ)教育師資，培養(yǎng)有能力實(shí)施審美教育的中小學(xué)音樂教師而設(shè)立的，因此，高師教育目標(biāo)必須將審美能力的培養(yǎng)納入到體系中來。教育目標(biāo)是一切教育工作的方向，是一切教育工作的向?qū)В瑢徝滥芰ε囵B(yǎng)納入到教育目標(biāo)中來就要求高師音樂理論教育工作要全面圍繞審美能力培養(yǎng)展開，抓住音樂類課程的實(shí)質(zhì)，突顯音樂類課程的藝術(shù)性，將審美教育巧妙的、自然的融入到各門課程的教學(xué)中來，重視學(xué)生對(duì)音樂音響的審美感受，運(yùn)用得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法與教育途徑讓學(xué)生的音樂審美意識(shí)提升，通過實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等多類型教育方法提升學(xué)生的審美水平。例如，和聲課程教學(xué)中，將審美能力培養(yǎng)作為教學(xué)目標(biāo)，就應(yīng)先將教材上的譜例轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的音響形式，可以利用鋼琴實(shí)現(xiàn)，也可以利用音樂制作軟件來實(shí)現(xiàn)，還可以試一試演唱的方式，讓學(xué)生先來感受一下這些譜例的音樂美感，再能過教師有目的、有針對(duì)性的講解，了解各種不同類型的和聲所帶來的音樂效果在美感特征上存在的差異，在音樂表現(xiàn)存在的不同，幫助學(xué)生將單調(diào)的教材實(shí)例轉(zhuǎn)變?yōu)轷r活的和聲作品，學(xué)生的審美意識(shí)也就得到了培養(yǎng)。

（四）將審美意識(shí)培養(yǎng)列入音樂美育工作中來

音樂美育是學(xué)校實(shí)施美育的重要手段之一，它也具備其他學(xué)科所不具有的功能，它通過讓學(xué)生領(lǐng)略樂曲的旋律美、歌詞的語言表與音響的意境美，讓學(xué)生在感受美、感知美的過程中促進(jìn)道德情操升華、人格健全。正是由于音樂美育在基礎(chǔ)教育中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，因此，要注重高師音樂人才的培養(yǎng)，將審美意識(shí)培養(yǎng)首先要列入到高師音樂美育工作中來。音樂的美感是通過音樂作品傳遞出來的，是通過音樂文化展現(xiàn)出來的，它存在于所有音樂理論課程中。例如在視唱練耳課程教學(xué)中，教師應(yīng)有意識(shí)的提醒學(xué)生在視唱或練耳的過程中，用心去感受聲音演唱過程中滲透出來的美感，讓學(xué)生以一種積極的審美態(tài)度來傾聽各種曲調(diào)，將這些曲調(diào)藝術(shù)化的形式深深的根植于腦海之中，成為自身藝術(shù)儲(chǔ)備中的一部分，使自身的審美意識(shí)不斷被強(qiáng)化。音樂美育工作對(duì)新課改下素質(zhì)教育的成功有重要的影響，審美意識(shí)作為美育工作的重要組成部分，既要被基礎(chǔ)教育重視，更要應(yīng)被高師音樂理論教育重視。審美意識(shí)的培養(yǎng)從師范人才培養(yǎng)處抓起，才能保證基礎(chǔ)教育中的審美教育得以實(shí)現(xiàn)。

四、結(jié)語

音樂是人們熟悉與喜愛的藝術(shù)形式，音樂藝術(shù)的實(shí)現(xiàn)就是音樂美的發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新，只有深刻的認(rèn)識(shí)到音樂的美感，才能發(fā)揮音樂的美育作用。高師音樂理論教育不應(yīng)將音樂審美意識(shí)培養(yǎng)排除到教育目標(biāo)之外，而是要對(duì)音樂審美意識(shí)培養(yǎng)給予足夠的重視，轉(zhuǎn)變?cè)械闹恢匾暲碚撝R(shí)傳授、專業(yè)技能提高的教育觀念，將審美意識(shí)培養(yǎng)，綜合素質(zhì)提高納入到教育目標(biāo)體系中來，采取靈活多樣的教學(xué)方法，探討一切切實(shí)可行的途徑，實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，滿足新課改對(duì)音樂教師的要求，實(shí)現(xiàn)組建合格音樂教師隊(duì)伍。

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