宋飛宇

(云南經(jīng)濟管理學(xué)院，云南·昆明 650106)

應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式改革路徑

宋飛宇

(云南經(jīng)濟管理學(xué)院，云南·昆明 650106)

我國應(yīng)用型本科高校建校歷史較短，對應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的探索與實踐也剛剛起步。本文對應(yīng)用型本科高校在專業(yè)(群)設(shè)置、師資隊伍建設(shè)、實踐教學(xué)體系建設(shè)等方面做了較為系統(tǒng)的探討。

應(yīng)用型；本科；人才培養(yǎng)模式改革

隨著我國市場經(jīng)濟的不斷完善和科技文化的快速發(fā)展，社會各行業(yè)需要大批不同規(guī)格和層次的人才。高等教育教學(xué)改革的根本目的就是為了提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的核心就是在遵循教育規(guī)律的前提下，改革人才培養(yǎng)模式，使其能更好地適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展的需要。市場經(jīng)濟的發(fā)展需要高等教育能培養(yǎng)更多應(yīng)用型人才。所謂應(yīng)用型人才是指能夠?qū)I(yè)知識和技能應(yīng)用于所從事的專業(yè)社會實踐的一種專門人才類型，是熟練掌握社會生產(chǎn)或社會活動一線的基礎(chǔ)知識和基本技能，主要從事一線生產(chǎn)的技術(shù)或?qū)I(yè)人才。

應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的具體內(nèi)涵是隨著高等教育的發(fā)展而發(fā)展的。本科應(yīng)用型是本科層次教育，既有普通本科教育的共性，又有別于普通本科的自身特點，它更加注重的是實踐性、應(yīng)用性和開放性。本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式是根據(jù)社會、經(jīng)濟和科技發(fā)展的需要，在一定的教育思想指導(dǎo)下，人才培養(yǎng)目標、制度、過程等要素特定的多樣化組合方式。

一、應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教育理念

從教育理念上講，應(yīng)用型人才培養(yǎng)應(yīng)強調(diào)以知識、技術(shù)的應(yīng)用為基礎(chǔ)，以能力發(fā)展為重點，知識能力素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。具體培養(yǎng)目標應(yīng)強調(diào)學(xué)生綜合素質(zhì)和專業(yè)核心能力的培養(yǎng)。在專業(yè)群設(shè)置、課程設(shè)置、教師隊伍建設(shè)、實踐教學(xué)體系構(gòu)建等方面為重點。

二、應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

(一)以服務(wù)地方產(chǎn)業(yè)升級、經(jīng)濟社會發(fā)展的構(gòu)建學(xué)科，設(shè)置專業(yè)(群)

根據(jù)地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要，積極穩(wěn)妥地調(diào)整專業(yè)設(shè)置和專業(yè)布局，鞏固、加強傳統(tǒng)優(yōu)勢專業(yè)，扶持和發(fā)展新興產(chǎn)業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)相關(guān)的專業(yè)，要達到辦一個專業(yè)群、打響一個品牌、振興一個產(chǎn)業(yè)的目的。

(二)搭建產(chǎn)教融合、校企合作發(fā)展平臺，推進“政、產(chǎn)、學(xué)、研、用”一體化

1.形成校企深度合作的常態(tài)機制。高校要統(tǒng)籌校企合作工作，要與行業(yè)、大型企業(yè)、各類商會、研究所、當?shù)卣⑸疃嚷?lián)系機制，合力推進人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會服務(wù)工作；定期舉行研討會、行業(yè)論壇，地方政府報告會，實現(xiàn)專業(yè)群與區(qū)域行業(yè)、企業(yè)緊密互動，彼此支撐的良性循環(huán)；要將行業(yè)精英、企業(yè)高管、政府相關(guān)職能部門人員納入學(xué)校學(xué)術(shù)委員會、行業(yè)職業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會、專業(yè)委員會參與學(xué)院重大教育教學(xué)改革及專業(yè)建設(shè)工作。并將與行業(yè)、企業(yè)合作的廣度、深度作為考量二級學(xué)院人才培養(yǎng)工作的重要指標。

2.多渠道，多形式豐富合作模式，探索“校企合一”的辦學(xué)模式

要求每個專業(yè)群要有行業(yè)及多個大型企業(yè)建立深度合作關(guān)系，并將其建成新技術(shù)引用平臺、教師實習(xí)平臺、學(xué)生實習(xí)平臺、企業(yè)兼職教師來源平臺、學(xué)生就業(yè)平臺，同時學(xué)院可以為企業(yè)提供員工培訓(xùn)基地、管理咨詢基地、技術(shù)開發(fā)基地和人才供給基地；學(xué)院也可以探索“校企一體化”辦學(xué)實踐，形成“廠中校、校中廠”的局面。

3.加大校企合作招生、合作育人、合作就業(yè)力度

各專業(yè)要與企業(yè)共同確定人才培養(yǎng)質(zhì)量標準、共同制定人才培養(yǎng)方案、共同組建實驗(實訓(xùn))中心、科技研發(fā)中心，共同開發(fā)課程，共同實施教學(xué)、共同開展質(zhì)量評價。

組建行業(yè)精英班，為相應(yīng)行業(yè)輸送高質(zhì)量專業(yè)人才。同時積極推進訂單培養(yǎng)，學(xué)生進校即與學(xué)生簽訂就業(yè)協(xié)議，并根據(jù)企業(yè)要求開展人才培養(yǎng)工作。

(三)制定“知識、能力、素質(zhì)”三位一體的專業(yè)人才培養(yǎng)方案

在制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案時，要以提升學(xué)生綜合素質(zhì)為本位，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)發(fā)展能力、社會適應(yīng)能力、終身學(xué)習(xí)能力為目標，構(gòu)建“知識+能力+素質(zhì)”三位一體人才培養(yǎng)方案。

1.要建立教學(xué)生“做人”的通識教育平臺和教學(xué)生“做事”的專業(yè)教育平臺。兩者彼此兼容，彼此滲透，讓學(xué)生全面發(fā)展、協(xié)調(diào)發(fā)展；建立以專業(yè)實踐應(yīng)用為主的教學(xué)體系，理論教學(xué)主要為培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力服務(wù)，夠用即可。

2.要將第二課堂作為一個獨立大課堂來建設(shè)，校級層面固定通識類教育、活動的形式內(nèi)容以及考核標準，二級學(xué)院根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標制定專業(yè)第二課堂教育載體及內(nèi)容，使之與第一課堂相輔相成，相得益彰，彼此銜接，高度統(tǒng)一。

3.各專業(yè)要充分利用校企合作平臺，將人才培養(yǎng)過程融入企業(yè)生產(chǎn)、管理、服務(wù)流程價值創(chuàng)造過程中，將專業(yè)綜合實踐課、畢業(yè)實習(xí)、專業(yè)見習(xí)以及專業(yè)核心課的部分實踐內(nèi)容安排在企業(yè)中完成。對于技術(shù)應(yīng)用、技能掌握要求較高的專業(yè)，要積極建設(shè)仿真模擬實訓(xùn)中心，讓學(xué)生能夠在校內(nèi)完成基本的工程訓(xùn)練、技術(shù)技能訓(xùn)練。

4.個性化設(shè)計，多樣化選擇。在制定人才培養(yǎng)方案，實施人才培養(yǎng)過程中，要體現(xiàn)因材施教、分層教育的思想。要充分考慮學(xué)生個性差異及職業(yè)發(fā)展的多樣性，通過學(xué)分制實施模塊化教學(xué)，為不同來源的學(xué)生制定多樣化人才培養(yǎng)方案，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性。

5.堅持雙證書制度。各專業(yè)要將取得職業(yè)資格證列入畢業(yè)標準中，并融入人才培養(yǎng)過程中。

6.推行素質(zhì)教育。學(xué)院在人才培養(yǎng)全過程要貫徹素質(zhì)教育的思想。通過公選課讓理工、人文社科類專業(yè)交叉選修文學(xué)、歷史、哲學(xué)、藝術(shù)，以及社會科學(xué)和自然科學(xué)等方面的課程，提升大學(xué)生的人文和科技素養(yǎng)，為大學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

三、應(yīng)用型課程體系建設(shè)及教學(xué)模式改革措施

(一)建立以應(yīng)用為主的課程體系

課程建設(shè)是各高校應(yīng)用型本科建設(shè)的核心。要根據(jù)行業(yè)標準，以技術(shù)邏輯重構(gòu)課程體系，提高學(xué)生知識應(yīng)用能力、技術(shù)創(chuàng)新能力、問題解決能力。特別要加大專業(yè)課程應(yīng)用模塊的實踐教學(xué)體系開發(fā)與設(shè)計。要結(jié)合學(xué)科專業(yè)特點，深入分析產(chǎn)業(yè)和企業(yè)對人才的要求，構(gòu)建知識、能力、素質(zhì)深度結(jié)合的應(yīng)用型人才培養(yǎng)課程體系，并制訂重在提高應(yīng)用能力和培養(yǎng)創(chuàng)新精神的課程標準。

(二)推進教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變

1.推行任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向等學(xué)做一體的教學(xué)模式。尤其是推進PBL教學(xué)法、CDIO、項目驅(qū)動式的學(xué)習(xí)、項目伴隨式學(xué)習(xí)、案例教學(xué)、團隊學(xué)習(xí)、討論式教學(xué)，工學(xué)交替等教學(xué)方法和理念的采用。

2.積極采用現(xiàn)代信息技術(shù)，共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，破解校企合作時空障礙。與企業(yè)合作開發(fā)虛擬流程、虛擬工藝、虛擬生產(chǎn)、虛擬運營等數(shù)字化教學(xué)資源，搭建校企數(shù)字傳輸課堂，將企業(yè)的生產(chǎn)過程、工作流程等信息實時傳送到課堂，使企業(yè)兼職教師在生產(chǎn)、工作現(xiàn)場直接開展專業(yè)教學(xué)，實現(xiàn)校企聯(lián)合教學(xué)。

(三)加大網(wǎng)絡(luò)教學(xué)建設(shè)工作。大力推進網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺建設(shè)，引入與自建精品視頻公開課，特別建設(shè)一批教學(xué)質(zhì)量高、受眾面廣的課程微視頻。鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)；推行課程網(wǎng)絡(luò)考試、網(wǎng)絡(luò)平臺選修課程、公共課網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、職業(yè)核心課網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)等方式，并在公共課中試行“翻轉(zhuǎn)課堂”。

1.推進課程考試改革工作。探索建立符合現(xiàn)代高等職業(yè)教育教學(xué)規(guī)律的考試制度，加大過程性考核比重，考試內(nèi)容向注重能力考核轉(zhuǎn)變。

2.加大應(yīng)用型教材體系的建設(shè)工作

應(yīng)用型本科高校的教材建設(shè)要體現(xiàn)校企合作開發(fā)的理念；同時完善教材評審、評價與選用機制，加強對教材的建設(shè)、選用等的過程管理。

(四)深化實踐教學(xué)建設(shè)

1.推進實踐教學(xué)體系建設(shè)。建立課程實驗(訓(xùn))、頂崗實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)、社會實踐的實踐教學(xué)體系。

2.加大實踐基地建設(shè)

要建設(shè)和擴展校內(nèi)實驗實訓(xùn)中心、校外實踐基地，建設(shè)一批跨專業(yè)，融教學(xué)、培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定、科學(xué)研究、技術(shù)研發(fā)等功能于一體的實驗實訓(xùn)基地，并成為學(xué)生技術(shù)應(yīng)用、技術(shù)研發(fā)、創(chuàng)新活動的主陣地。

3.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺的打造

(1)在人才培養(yǎng)方案中設(shè)定創(chuàng)新學(xué)分，依托科技創(chuàng)新中心，開發(fā)項目；積極鼓勵學(xué)生參加技術(shù)應(yīng)用類型課題的申報。

(2)與企業(yè)共建研發(fā)中心，師生共同加入項目團隊，與企業(yè)人員一同開展項目咨詢、人力資源開發(fā)、項目研發(fā)、技術(shù)創(chuàng)新等工作。

(3)打造大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，將創(chuàng)業(yè)課程融入人才培養(yǎng)計劃中，同時對于有創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)能力的學(xué)生進行重點培養(yǎng)，打造高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)孵化平臺，從政策指導(dǎo)、項目開發(fā)設(shè)計等給予重點幫扶。

4.整合資源，開發(fā)項目，拓寬領(lǐng)域，開展職業(yè)技能培訓(xùn)與鑒定工作

為行業(yè)企業(yè)開展多樣化崗位培訓(xùn)、技能培訓(xùn)；積極開展農(nóng)村勞動力培訓(xùn)、特殊人群培訓(xùn)等各類職業(yè)技能培訓(xùn)。

五、以構(gòu)建“雙師型”教師隊伍為重點的師資建設(shè)

采取培養(yǎng)、引進、外聘、與企業(yè)聯(lián)合實施“雙掛”(教師進企業(yè)，企業(yè)進學(xué)校)等措施，加強高水平師資隊伍建設(shè)。建立專兼結(jié)合的“雙師素質(zhì)”教師隊伍。

(一)實施教師“實習(xí)計劃”，將一批高學(xué)歷，又具有較高理論知識的青年教師派到企業(yè)，并明確實習(xí)內(nèi)容，要求每名專業(yè)課教師至少聯(lián)系一家企業(yè)，共同參與企業(yè)新產(chǎn)品設(shè)計、咨詢服務(wù)、技術(shù)研發(fā)或成果轉(zhuǎn)化。

(二)要求擔任專業(yè)課教學(xué)的教師必須取得與專業(yè)相近的高級職業(yè)技術(shù)資格。

(三)建設(shè)一支結(jié)構(gòu)優(yōu)化、實踐經(jīng)驗豐富且相對穩(wěn)定的兼職教師隊伍。

總之，培養(yǎng)本科應(yīng)用型人才就要緊緊圍繞應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的基本構(gòu)成要素—知識、能力、素質(zhì)三個體系，開展一系列教學(xué)改革與實踐。根據(jù)市場經(jīng)濟的客觀要求，應(yīng)用型本科院校應(yīng)該具備強烈的市場意識，培養(yǎng)市場需要，經(jīng)得起市場檢驗的本科應(yīng)用型人才。

(編輯 崔立華)

G642.0

A

(2015)01-55-03

2015-03-21

宋飛宇，男，云南經(jīng)濟管理學(xué)院教學(xué)工作部部長、講師，研究方向為高等教育、教學(xué)管理。