張愛(ài)紅

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校園文化建設(shè)與高校轉(zhuǎn)型發(fā)展——以黃淮學(xué)院為例

張愛(ài)紅

（黃淮學(xué)院社會(huì)管理系，河南駐馬店 463000）

校園文化是高校的靈魂所在，體現(xiàn)了一所高校的辦學(xué)理念和校園精神，有其重要的價(jià)值。轉(zhuǎn)型發(fā)展是地方新升本科高校的必由之路，而高校轉(zhuǎn)型發(fā)展是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，校園文化的轉(zhuǎn)型回應(yīng)是關(guān)鍵，高校轉(zhuǎn)型需要校園文化發(fā)揮凝聚功能、支撐功能和品牌輻射功能。黃淮學(xué)院在學(xué)校成功轉(zhuǎn)型之中逐步探索建構(gòu)了具有自身特色的校園文化體系。

地方高校；轉(zhuǎn)型；校園文化；黃淮學(xué)院

2014年2月26日國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議做出“引導(dǎo)部分普通本科高校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型”的戰(zhàn)略部署。地方本科高校迎來(lái)了前所未有的發(fā)展機(jī)遇期。如何成功實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型發(fā)展，成為目前各高校從理論到實(shí)踐努力探索的問(wèn)題。具有符合學(xué)校辦學(xué)定位和引領(lǐng)師生精神的校園文化是高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的重要因素，本文試圖從三個(gè)方面闡述和探討如何構(gòu)建特色校園文化，助推學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展。

一、校園文化的特征和價(jià)值存在

校園文化是學(xué)校長(zhǎng)期形成并為全體人員所認(rèn)同的校園精神以及培養(yǎng)這種精神所需要的文化環(huán)境的總和，是全校師生員工共同創(chuàng)造出來(lái)的一切物質(zhì)和精神的產(chǎn)品及其創(chuàng)造過(guò)程的總稱(chēng)。包括高校發(fā)展建設(shè)中師生開(kāi)展的涵蓋教學(xué)、科研、管理、學(xué)習(xí)、生活以及文體健身等內(nèi)容的各項(xiàng)活動(dòng)，表現(xiàn)為校園精神和校風(fēng)、學(xué)風(fēng)和工作作風(fēng)，分為校園物質(zhì)文化、精神文化、制度文化和行為文化等四個(gè)層次[1]239。

(一) 校園文化的特征

校園文化是高校的靈魂所在，體現(xiàn)了一所高校的辦學(xué)理念和校園精神，比較鮮明地反映了學(xué)校師生員工的整體精神風(fēng)貌、價(jià)值取向、道德準(zhǔn)則。

校園文化作為社會(huì)文化的亞文化體系，有著自身獨(dú)有的特征：

一是客觀性。文化是一種客觀、獨(dú)立的存在，它是學(xué)校長(zhǎng)期教育實(shí)踐中逐步形成的歷史文化的積淀。

二是教育性。文化來(lái)源于師生的創(chuàng)造，同時(shí)又通過(guò)系列活動(dòng)或者是特定氛圍對(duì)師生行為產(chǎn)生影響。作為一種文化氛圍，校園文化“發(fā)揮著隱性教育的作用，它能使置身其中者不自覺(jué)地獲得特殊的體認(rèn)、熏染和感受，從而得到精神、氣質(zhì)的感悟，產(chǎn)生對(duì)學(xué)校的認(rèn)同感”[2]61。

三是時(shí)代性。英國(guó)人類(lèi)學(xué)家R. 弗思認(rèn)為：文化就是社會(huì)。社會(huì)是什么，文化就是什么。高等教育的深刻變化和改革、經(jīng)濟(jì)生活的發(fā)展變化，信息時(shí)代的沖擊，使得人才集中、知識(shí)匯聚、思想活躍的高校成為時(shí)代文化的晴雨表，校園文化之中蘊(yùn)含著時(shí)代的精神特征。

四是創(chuàng)新性。一所大學(xué)沒(méi)有文化的發(fā)展與創(chuàng)新，學(xué)校就會(huì)缺乏推動(dòng)力。作為大學(xué)精神的一面旗幟，校園文化以其創(chuàng)新性為學(xué)校的改革發(fā)展注入強(qiáng)大的智力支持和動(dòng)力支撐。

(二) 校園文化的功能

1. 導(dǎo)向和約束功能

文化一旦形成，就建立起了自身系統(tǒng)的價(jià)值和規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)。一是對(duì)師生個(gè)體的思想和行為起導(dǎo)向作用；二是對(duì)學(xué)校的價(jià)值取向和管理起導(dǎo)向作用；三是校園文化通過(guò)輿論、群體意識(shí)、風(fēng)尚等對(duì)師生的思想、心理和行為產(chǎn)生心理導(dǎo)向作用，從而實(shí)現(xiàn)師生行為自我控制和心理共鳴。

2. 凝聚和激勵(lì)功能

學(xué)校的文化理念、學(xué)校精神往往會(huì)激勵(lì)師生產(chǎn)生強(qiáng)烈的使命感、責(zé)任感和集體榮譽(yù)感，激勵(lì)他們投身到學(xué)校改革和發(fā)展的工作中去。校園文化“能夠?yàn)槭谷藗兡塾谝豁?xiàng)共同的事業(yè)提供所需要的‘黏合劑’”，最終成為學(xué)校奮發(fā)向上的精神力量與團(tuán)結(jié)和睦的精神紐帶[3]185，使廣大師生從內(nèi)心產(chǎn)生一種高昂情緒和奮發(fā)進(jìn)取的精神。

3. 品牌輻射和宣傳功能

品牌價(jià)值是時(shí)間和質(zhì)量的積累，也是文化的積累。優(yōu)秀的校園文化，就像優(yōu)秀的企業(yè)文化能夠打造出“微軟”“可口可樂(lè)”“華為”“海爾”等知名的企業(yè)集團(tuán)一樣，能夠打造出不同學(xué)校特色，從而在人們心中留下深刻的印象，形成特有的文化特質(zhì)并發(fā)揮出巨大的形象宣傳效應(yīng)，進(jìn)而提升學(xué)校在社會(huì)上的影響力、競(jìng)爭(zhēng)力。

二、地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展及對(duì)校園文化的訴求

文化的建設(shè)是環(huán)境的產(chǎn)物，隨著環(huán)境變遷，文化也會(huì)做出并且應(yīng)該做出積極回應(yīng)。要想真正了解地方高校轉(zhuǎn)型中的校園文化建設(shè)，就必須準(zhǔn)確把握兩個(gè)關(guān)鍵詞：地方高校、轉(zhuǎn)型發(fā)展。只有對(duì)這兩個(gè)概念有清晰的認(rèn)識(shí)，對(duì)地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展歷程有深刻的認(rèn)識(shí)，才能回答在高校面臨的艱巨而復(fù)雜的改革過(guò)程中，校園文化應(yīng)當(dāng)如何積極回應(yīng)和主動(dòng)引領(lǐng)高校的改革與發(fā)展。

(一) 地方本科高校轉(zhuǎn)型的概念的形成與界定

1. 地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的內(nèi)涵

地方本科高校及其轉(zhuǎn)型發(fā)展概念的形成有一個(gè)過(guò)程。根據(jù)教育部地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展工程研究中心的研究報(bào)告，本文所指的地方高校是指隸屬于各省、自治區(qū)、直轄市，以地方財(cái)政供養(yǎng)為主，承擔(dān)著為地方（行業(yè)）培養(yǎng)高級(jí)人才以及為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)的普通高等院校，主要對(duì)象是20世紀(jì)90年代末以來(lái)升本的新建公辦本科院校、民辦本科院校及本科獨(dú)立學(xué)院。截至2013年，全國(guó)共設(shè)置這類(lèi)院校650所，這類(lèi)學(xué)校在我國(guó)本科教育序列中已“三分天下有其一”。

地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展是基于社會(huì)和自身發(fā)展需要，遵循高等教育的發(fā)展規(guī)律、教育教學(xué)規(guī)律、人才成長(zhǎng)規(guī)律、行業(yè)發(fā)展規(guī)律、企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)規(guī)律，瞄準(zhǔn)應(yīng)用型的辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)定位，在辦學(xué)體制機(jī)制、學(xué)科專(zhuān)業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)模式、師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)及管理服務(wù)模式等方面進(jìn)行的深化改革。轉(zhuǎn)型發(fā)展是地方高校主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的戰(zhàn)略選擇，也是爭(zhēng)取更好發(fā)展和生存的自我轉(zhuǎn)變與提升。轉(zhuǎn)變與提升是各高校在社會(huì)發(fā)展大背景中，主動(dòng)適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的戰(zhàn)略抉擇。

2. 地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展概念的形成和實(shí)踐歷程

地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展從一個(gè)理論概念到最后達(dá)成共識(shí)，并推動(dòng)高校從探討到投身轉(zhuǎn)型發(fā)展只是近兩年的事情?！暗胤礁咝＾D(zhuǎn)型”一詞，最早見(jiàn)于2009年《中國(guó)高教研究》第3期刊發(fā)的陳新民、王一濤的文章《新建本科院校轉(zhuǎn)型問(wèn)題探究》。文中對(duì)轉(zhuǎn)型內(nèi)容的解釋是：新升格的本科院校要實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵從專(zhuān)科向本科的轉(zhuǎn)變，要確立好自身的定位，實(shí)現(xiàn)與老本科的錯(cuò)位競(jìng)爭(zhēng)。具有現(xiàn)代高校轉(zhuǎn)型含義的描述是顧永安在2012年12月《常熟理工學(xué)院學(xué)報(bào)》刊發(fā)的《新建本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展研究的幾個(gè)重要結(jié)論》，文章認(rèn)為“新建期”“地方性”和“應(yīng)用型”是新建本科院校的基本特征，新建本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展的歸宿是創(chuàng)建應(yīng)用型品牌大學(xué)，實(shí)現(xiàn)向本科辦學(xué)層次和應(yīng)用型辦學(xué)形態(tài)轉(zhuǎn)型兩個(gè)轉(zhuǎn)型[4]2。

2013年2月，教育部“應(yīng)用科技大學(xué)改革試點(diǎn)戰(zhàn)略研究”項(xiàng)目啟動(dòng)。全國(guó)31所高校組成了應(yīng)用科技大學(xué)改革試點(diǎn)戰(zhàn)略研究小組，分別成立了課題研究組、改革試點(diǎn)指導(dǎo)方案研究組、設(shè)置試點(diǎn)方案研究組、國(guó)際合作項(xiàng)目組、轉(zhuǎn)型發(fā)展工程項(xiàng)目組。黃淮學(xué)院被確定為第五項(xiàng)目組——轉(zhuǎn)型發(fā)展工程項(xiàng)目組組長(zhǎng)單位，并牽頭完成《地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展工程研究——基于學(xué)科專(zhuān)業(yè)群建設(shè)的視角研究報(bào)告》。教育部對(duì)地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展提出了詳細(xì)的路線圖、任務(wù)書(shū)。2013年6月，應(yīng)用技術(shù)大學(xué)（學(xué)院）聯(lián)盟成立，2013年11月，應(yīng)用技術(shù)大學(xué)（學(xué)院）聯(lián)盟、地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展研究中心共同發(fā)布《地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展實(shí)踐與政策研究報(bào)告》，地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展概念、發(fā)展路徑選擇、政策支持正式確立起來(lái)。

2014年4月底，在以建設(shè)中國(guó)特色應(yīng)用技術(shù)大學(xué)為主題的首屆“產(chǎn)教融合發(fā)展戰(zhàn)略國(guó)際論壇”上，178所高等學(xué)校共同發(fā)布了《駐馬店共識(shí)》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《共識(shí)》），《共識(shí)》認(rèn)為，中國(guó)已進(jìn)入大眾化高等教育階段，應(yīng)用技術(shù)型高校因時(shí)代而生，部分地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展勢(shì)在必行?！豆沧R(shí)》期盼全社會(huì)對(duì)高校轉(zhuǎn)型發(fā)展給予關(guān)注和支持。由此，地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展不僅成為理論上的研究、實(shí)踐中的探索，更是成為政府和各高校共同的呼聲和迫切行動(dòng)。地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的大幕隆重拉開(kāi)。

(二) 地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展對(duì)校園文化的訴求

“任何文化中也必然有一些價(jià)值觀念是用來(lái)位育暫時(shí)性的處境的。處境有變，這些價(jià)值也會(huì)失其效用”[5]115。高校轉(zhuǎn)型發(fā)展，意味著學(xué)校辦學(xué)定位、發(fā)展模式、治理結(jié)構(gòu)等都將發(fā)生重大變化，作為引領(lǐng)價(jià)值觀念和文化發(fā)展的校園文化也應(yīng)該緊跟學(xué)校發(fā)展，積極回應(yīng)、主動(dòng)適應(yīng)變化了的環(huán)境，以助推學(xué)校發(fā)展轉(zhuǎn)型。那么高校的轉(zhuǎn)型發(fā)展對(duì)校園文化有哪些訴求呢？筆者認(rèn)為有如下幾點(diǎn)：

1. 地方高校轉(zhuǎn)型需要校園文化轉(zhuǎn)型回應(yīng)

“一項(xiàng)又一項(xiàng)的研究表明，哪里的文化不支持和鼓勵(lì)變革，哪里就不會(huì)出現(xiàn)改進(jìn)?！薄拔幕菦Q定‘改進(jìn)’是否可能的關(guān)鍵因素?！盵6]5因而，文化的轉(zhuǎn)型將是促進(jìn)學(xué)校建設(shè)的首要前提。所謂文化轉(zhuǎn)型是“指特定時(shí)代特定民族或群體習(xí)以為常地賴(lài)以生存的主導(dǎo)性文化模式為另一種新的主導(dǎo)性文化模式所取代”[7]107。校園文化的轉(zhuǎn)型就是從傳統(tǒng)辦學(xué)條件形成的文化模式轉(zhuǎn)變成適應(yīng)學(xué)校應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)需要的文化模式。

文化轉(zhuǎn)型首先是要讓師生的思想觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)型，觀念的轉(zhuǎn)變是學(xué)校轉(zhuǎn)型的最關(guān)鍵環(huán)節(jié)。地方高校轉(zhuǎn)型主要體現(xiàn)在對(duì)教育觀、人才觀、課程觀、育人觀的重新認(rèn)識(shí)和調(diào)整上面，有什么樣的教育思想和辦學(xué)觀念，學(xué)校就會(huì)走什么樣的辦學(xué)之路。只有理念清楚并達(dá)成共識(shí)了，革新才會(huì)朝著正確的方向發(fā)展。解放思想，開(kāi)拓創(chuàng)新是實(shí)現(xiàn)學(xué)?？茖W(xué)發(fā)展的思想動(dòng)力。因此，文化轉(zhuǎn)型首先必須要讓高校師生從過(guò)去的常規(guī)思維中解放出來(lái)，強(qiáng)化問(wèn)題意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和憂患意識(shí)，發(fā)揮主觀能動(dòng)性和自覺(jué)性，增強(qiáng)辦好應(yīng)用型本科高校的責(zé)任意識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展。其次，做好文化建設(shè)著力點(diǎn)的轉(zhuǎn)型。應(yīng)用型本科高校的辦學(xué)定位是培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力；專(zhuān)業(yè)設(shè)置體現(xiàn)地方特色和產(chǎn)業(yè)需求，突出應(yīng)用性和針對(duì)性；人才培養(yǎng)模式注重產(chǎn)教融合，突出實(shí)踐導(dǎo)向；課程建設(shè)突出理論與實(shí)踐的結(jié)合。圍繞著辦學(xué)定位的變化，校園文化建設(shè)就應(yīng)當(dāng)服從服務(wù)于轉(zhuǎn)型的重心，開(kāi)展以創(chuàng)意創(chuàng)造為主題的第二課堂文化和校園文化活動(dòng)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力、人文關(guān)懷的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。

2. 高校轉(zhuǎn)型需要校園文化發(fā)揮其凝聚功能

文化是凝聚社會(huì)的黏合劑。文化雖然屬于精神范疇，但它是以人們的言行、物質(zhì)或者其他文化符號(hào)展示出來(lái)的一種社會(huì)精神氛圍，能夠?qū)ι钤谶@個(gè)社會(huì)環(huán)境中的人們產(chǎn)生同化作用，使每個(gè)人的價(jià)值觀、生活態(tài)度、善惡標(biāo)準(zhǔn)等有一個(gè)大致的共同取向，進(jìn)而成為維系這個(gè)社會(huì)或者群體的巨大力量。轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵在于校領(lǐng)導(dǎo)班子和全校師生對(duì)辦學(xué)定位、辦學(xué)理念頂層設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)統(tǒng)一，因此，轉(zhuǎn)型的過(guò)程既是校園文化中的原理念文化轉(zhuǎn)變和形成新理念的過(guò)程，也是校園文化充分發(fā)揮自身凝聚功能的過(guò)程。

由于地方高校轉(zhuǎn)型是一種剛剛開(kāi)始的高等教育領(lǐng)域的深刻改革，很多人甚至高校領(lǐng)導(dǎo)層仍然對(duì)此應(yīng)用型辦學(xué)定位持有異議或者不了解或者認(rèn)識(shí)不一，加上有相當(dāng)一部分學(xué)校是經(jīng)過(guò)資源整合，合并重組建立的，不同集團(tuán)的集體利益、職工個(gè)人利益、原有不同學(xué)校之間的文化差異等帶來(lái)了很多矛盾。校園文化建設(shè)首先要迅速統(tǒng)一思想，確定辦學(xué)定位，構(gòu)建新的價(jià)值體系、文化網(wǎng)絡(luò)、規(guī)章制度，打造全校教職工同心同德的強(qiáng)大精神紐帶，形成巨大的向心力，這樣才能保證學(xué)校平穩(wěn)有序健康發(fā)展，并順利實(shí)現(xiàn)新的跨越和提升。

3. 高校轉(zhuǎn)型需要校園文化發(fā)揮強(qiáng)力支撐功能

對(duì)于大學(xué)來(lái)講，文化是支撐大學(xué)教育的重要資源，擁有深邃的大學(xué)文化是一所大學(xué)成熟的重要標(biāo)志[8]428。地方本科高校由于都是20世紀(jì)90年代后期成立的，至今也不過(guò)20年，時(shí)間短、基礎(chǔ)差、底子薄，或多或少存在著思想落后、資源浪費(fèi)、人際矛盾、利益沖突等弊病，無(wú)論辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)校實(shí)力等都無(wú)法和辦學(xué)歷史較長(zhǎng)的本科高校相比。高校轉(zhuǎn)型“不僅需要校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)層的科學(xué)決策，更需要全體教職員工和全體學(xué)生的共同實(shí)踐，還需要教育經(jīng)費(fèi)的投入、實(shí)驗(yàn)設(shè)備條件的保障，以及強(qiáng)化管理、建立科學(xué)的管理制度加以引導(dǎo)和保證。總之，需要人力、物力、財(cái)力上保證學(xué)校定位目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。事實(shí)上，就是要求新建本科院校根據(jù)自身的科學(xué)定位來(lái)構(gòu)建與之相適應(yīng)的校園文化”[2]61。因此，在高校轉(zhuǎn)型發(fā)展中，文化建設(shè)是首要任務(wù)，充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)校園文化的潛力和活力，催生新的教育思想、新的教育觀念，構(gòu)建新的校園文化主導(dǎo)價(jià)值體系，形成支持改革發(fā)展的良好的思想氛圍和文化環(huán)境，成為促進(jìn)學(xué)校教育質(zhì)量和辦學(xué)效益提高的精神動(dòng)力和文化保障。

4. 轉(zhuǎn)型發(fā)展需要校園文化發(fā)揮品牌輻射功能

世界上的大學(xué)很多，但風(fēng)格各不相同。這是大學(xué)文化的個(gè)性化使然[9]4。伯頓. R. 克拉克說(shuō)：“完整的意識(shí)形態(tài)構(gòu)成了道德資本，這是院校健康和諧發(fā)展的附加源泉?！盵10]84從教育生態(tài)學(xué)的角度看，每個(gè)生態(tài)物種的單位只有擁有一個(gè)最適合自身生存的空間亦即生態(tài)位，才能在長(zhǎng)期的激烈競(jìng)爭(zhēng)中處于不敗之地。地方本科高校要實(shí)現(xiàn)跨越發(fā)展，錯(cuò)位發(fā)展和特色發(fā)展是必由之路。而追求個(gè)性，鑄造品牌，彰顯特色的大學(xué)校園文化，不僅是學(xué)校師生的主導(dǎo)價(jià)值觀、學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力、發(fā)展的持續(xù)動(dòng)力，也是突出辦學(xué)個(gè)性和特色的基礎(chǔ)，更是學(xué)校品牌的標(biāo)志。

5. 轉(zhuǎn)型發(fā)展需要校園文化積極主動(dòng)對(duì)接企業(yè)文化

培養(yǎng)應(yīng)用型人才，需要實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育與行業(yè)企業(yè)的無(wú)縫對(duì)接。這種無(wú)縫對(duì)接不僅僅包括學(xué)科專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)、課程設(shè)置對(duì)企業(yè)和市場(chǎng)的適應(yīng)，還包括文化心理的融合。

文化是一種特定的生活方式。校園文化和企業(yè)文化雖然從文化共性上有著相同之處，但是作為個(gè)性的存在，校園文化是一種以教育、引領(lǐng)為特色的文化，企業(yè)文化是一種以生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)為特色的文化[11]84，是一種認(rèn)同文化、責(zé)任文化、績(jī)效文化、學(xué)習(xí)文化和競(jìng)爭(zhēng)文化。因此，在校園文化中有效引入企業(yè)管理理念、評(píng)價(jià)方法與措施將具有積極意義，它可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于企業(yè)文化的適應(yīng)性，從而幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)從學(xué)生到企業(yè)員工之間的平穩(wěn)過(guò)渡，達(dá)成真正“無(wú)縫對(duì)接”的目的[12]9，實(shí)現(xiàn)學(xué)生、企業(yè)、學(xué)校三者的共贏。

6. 轉(zhuǎn)型發(fā)展需要校園文化融入地域文化

高校承擔(dān)著傳承文化的重任，高校的特色在于文化的獨(dú)特性。建在特定地域的高校，其文化也必然會(huì)受到所在地域文化的影響和滲透。地域文化是高校文化的一個(gè)有機(jī)組成部分，地域文化的特色涵養(yǎng)了地方高校文化特質(zhì)，使高校有了不同于其他高校的個(gè)性品格。“新建本科院校在推動(dòng)共性層面、顯性層面、外延層面轉(zhuǎn)型的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確分析學(xué)校在所處區(qū)域的生態(tài)環(huán)境，依據(jù)特色發(fā)展、錯(cuò)位發(fā)展、差異化戰(zhàn)略，進(jìn)行個(gè)性轉(zhuǎn)型、隱性轉(zhuǎn)型和內(nèi)涵轉(zhuǎn)型”[13]80。

作為地方本科高校，成功塑造特色形象，提升知名度和影響力是重要任務(wù)，而注重對(duì)所處地域的精神文化和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源的吸收和利用，可以豐富學(xué)校文化的地域文化資源及歷史內(nèi)涵，從而使校園文化既體現(xiàn)出時(shí)代特色，又呈現(xiàn)出自己的獨(dú)特風(fēng)格。

三、黃淮學(xué)院建設(shè)校園文化的探索

黃淮學(xué)院是由駐馬店師專(zhuān)、中原職業(yè)技術(shù)學(xué)院、駐馬店市林科所合并升格為本科的地方高校，地處經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，與其他高校相比，學(xué)校底子薄、歷史短、師范專(zhuān)業(yè)偏多，辦學(xué)經(jīng)費(fèi)困難，合并還存在資源整合、思想融合等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。這些先天不足成為黃淮學(xué)院辦學(xué)的巨大壓力，也給全校上下帶來(lái)了奮發(fā)有為、迎難而上的動(dòng)力。學(xué)校文化建設(shè)面臨挑戰(zhàn)：學(xué)校必須迅速實(shí)現(xiàn)從合并到實(shí)質(zhì)融合，形成新的辦學(xué)定位，構(gòu)建學(xué)校新的核心價(jià)值觀，形成符合建設(shè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才辦學(xué)定位的校園文化體系。在著力推進(jìn)學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展中，學(xué)校的文化建設(shè)積極做出了回應(yīng)，并逐步探索出自己的特色。

(一) 圍繞應(yīng)用型高校辦學(xué)定位，樹(shù)立主導(dǎo)價(jià)值觀體系

價(jià)值觀有很多，但是必定有一種是最重要的、被團(tuán)體中大多數(shù)成員所接受和認(rèn)同的具有現(xiàn)實(shí)社會(huì)合理性基礎(chǔ)和價(jià)值導(dǎo)向功能，這種價(jià)值觀就是社會(huì)主導(dǎo)價(jià)值觀[14]6。對(duì)于學(xué)校來(lái)講，由于不同利益群體的存在，價(jià)值觀念、對(duì)利益的訴求和期待各不相同，因此，必須樹(shù)立起主導(dǎo)價(jià)值觀體系，使學(xué)校頂層設(shè)計(jì)和領(lǐng)導(dǎo)決策能夠很快得到貫徹落實(shí)，以便在面對(duì)矛盾和利益沖突時(shí)能夠達(dá)成共識(shí)，統(tǒng)一行動(dòng)。通過(guò)教育思想觀念大討論等系列活動(dòng)，全校師生思想逐步走向統(tǒng)一，經(jīng)過(guò)不斷總結(jié)提煉，黃淮學(xué)院已經(jīng)初步構(gòu)建了主導(dǎo)價(jià)值體系，凝練出具有本校特色的主導(dǎo)價(jià)值理念：

學(xué)院精神：除了奮斗，別無(wú)選擇；辦學(xué)理念：育人為本，質(zhì)量立校，學(xué)科交融，特色取勝；發(fā)展戰(zhàn)略：人才強(qiáng)校，質(zhì)量立校，專(zhuān)業(yè)集群，項(xiàng)目帶動(dòng)，開(kāi)放合作；辦學(xué)策略：職前職后貫通，校地同頻共振，多元辦學(xué)渠道，持續(xù)內(nèi)涵提升；形成了轉(zhuǎn)型發(fā)展的價(jià)值體系——辦學(xué)觀：地方性、國(guó)際化、開(kāi)放式、應(yīng)用型的應(yīng)用技術(shù)類(lèi)本科高校；人才觀：培養(yǎng)“就業(yè)能稱(chēng)職，創(chuàng)業(yè)有能力，深造有基礎(chǔ)，發(fā)展有后勁”的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才；教師觀：專(zhuān)兼聘結(jié)合，雙師素質(zhì)，適應(yīng)需求的教學(xué)團(tuán)隊(duì)；質(zhì)量觀：能力本位，就業(yè)導(dǎo)向，適應(yīng)需求，終身發(fā)展；功能觀：培養(yǎng)應(yīng)用人才，注重應(yīng)用科研，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)，傳承地方文化；發(fā)展觀：辦學(xué)以師為本，教學(xué)以生為本，多方統(tǒng)籌兼顧，科學(xué)健康發(fā)展；價(jià)值觀：以服務(wù)為宗旨，以貢獻(xiàn)求支持，有為才能有位，有位才能更好作為。

(二) 結(jié)合學(xué)校歷史和發(fā)展現(xiàn)實(shí)，逐步孕育和培養(yǎng)黃淮精神

面對(duì)歷史的遺留問(wèn)題和艱難的發(fā)展處境，為統(tǒng)一思想，凝聚力量，校黨委在全校教職工生中廣泛開(kāi)展校徽、校訓(xùn)、校歌、學(xué)校精神征集活動(dòng)，并把征集的過(guò)程作為集思廣益的過(guò)程，作為統(tǒng)一認(rèn)識(shí)、凝聚合力的過(guò)程，凝練出了“除了奮斗、別無(wú)選擇”的學(xué)院精神，“厚德、博學(xué)、篤行、自強(qiáng)”的校訓(xùn)，譜寫(xiě)了《奮斗與夢(mèng)想》校歌。同時(shí)進(jìn)行石頭文化建設(shè)，在校內(nèi)有計(jì)劃地放置了200多塊石頭，根據(jù)不同的造型賦予不同的寓意，借喻石頭，打造以?shī)^斗拼搏、敢于擔(dān)當(dāng)為核心的精神文化。在學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展中，黃淮學(xué)院艱苦探索，穩(wěn)步推進(jìn)，逐步形成的“堅(jiān)持奮斗，不畏艱難，敢為人先，追求卓越”的黃淮精神，成為激勵(lì)全校教職工生加快提升學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展水平，建設(shè)特色鮮明應(yīng)用型大學(xué)的精神動(dòng)力和價(jià)值追求。

(三) 圍繞應(yīng)用型人才培養(yǎng)，著力打造“四創(chuàng)”文化

十七屆六中全會(huì)提出，要在全社會(huì)營(yíng)造鼓勵(lì)文化創(chuàng)新的良好氛圍。習(xí)近平總書(shū)記在中央政治局第十二次集體學(xué)習(xí)時(shí)的講話指出：“要使中華民族最基本的文化基因與當(dāng)代文化相適應(yīng)、與現(xiàn)代社會(huì)相協(xié)調(diào)……”文化功能的特性也要求文化一日新，日日新。圍繞應(yīng)用型本科高校的辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)校著力開(kāi)展“創(chuàng)新、創(chuàng)意、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)造”為核心的“四創(chuàng)”教育，逐步形成了具有自身特色的“四創(chuàng)”文化品牌。

健全“四創(chuàng)”制度文化。成立“四創(chuàng)”教育領(lǐng)導(dǎo)小組，創(chuàng)辦“四創(chuàng)”學(xué)院，制定了《黃淮學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化實(shí)施辦法》《黃淮學(xué)院大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)管理辦法》等一系列管理制度。

培養(yǎng)“四創(chuàng)”精神文化。把“除了奮斗、別無(wú)選擇”的學(xué)院精神貫徹于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育全過(guò)程，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)業(yè)精神與創(chuàng)業(yè)能力共同發(fā)展。

構(gòu)建“四創(chuàng)”課程文化。建立了KAB、創(chuàng)新創(chuàng)意、創(chuàng)業(yè)就業(yè)等三支教師團(tuán)隊(duì)，修訂完善《黃淮學(xué)院第二課堂實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)方案》，將創(chuàng)新創(chuàng)意課程和專(zhuān)業(yè)課程有效銜接，將學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)與學(xué)生課外專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)融為一體。

打造“四創(chuàng)”文化活動(dòng)品牌。2.3萬(wàn)平方米的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心，每年20萬(wàn)元的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基金，為“四創(chuàng)”文化建設(shè)搭建寬廣平臺(tái)；形式多樣的科技文化活動(dòng)、創(chuàng)意比賽、創(chuàng)業(yè)大賽，推進(jìn)“四創(chuàng)”精神深入化、“四創(chuàng)”觀念理念化、“四創(chuàng)”教育常態(tài)化。培育了微建筑工作室、易團(tuán)隊(duì)工作室、創(chuàng)業(yè)孵化基金、黃淮學(xué)院技能大賽、黃淮學(xué)院創(chuàng)意設(shè)計(jì)大賽等“四創(chuàng)”文化品牌。

(四) 緊密結(jié)合專(zhuān)業(yè)特色，努力營(yíng)造微環(huán)境文化

根據(jù)黃淮學(xué)院校園文化建設(shè)“十二五”規(guī)劃，從院系到行政部門(mén)注重微環(huán)境建設(shè)，以環(huán)境育人，以環(huán)境展示特色。微環(huán)境文化的建設(shè)做到了四個(gè)結(jié)合，即微環(huán)境文化要和工作特點(diǎn)相結(jié)合，和院系專(zhuān)業(yè)特色相結(jié)合，和學(xué)校文化整體規(guī)劃相結(jié)合，和學(xué)校辦學(xué)定位相結(jié)合。從院系理念文化、育人標(biāo)準(zhǔn)到文化陣地建設(shè)、寢教室文化建設(shè)，從教師上課基本禮儀到學(xué)生文明行為的教育和養(yǎng)成，各單位的文化環(huán)境都體現(xiàn)出了自己的特色，透射出獨(dú)特的文化味道。先后有8個(gè)單位的文化建設(shè)被評(píng)為省級(jí)和校級(jí)文化品牌。

(五) 傳承發(fā)揚(yáng)天中歷史文化精華，積極融入地域文化特色

傳承發(fā)揚(yáng)地域文化是高校校園文化的一個(gè)重要使命。黃淮學(xué)院“十二五”校園建設(shè)規(guī)劃中提出了挖掘地域優(yōu)秀文化的要求，學(xué)校建筑風(fēng)格的定位是“弘揚(yáng)天中文化，彰顯典雅凝重、古樸大氣的古漢之風(fēng)，精心打造天中建筑文化示范區(qū)”，圓立柱、斗拱、回形紋、大桁架等九種建筑元素和符號(hào)，在校內(nèi)不同的建筑中廣泛使用，黃淮學(xué)院已然形成了具有地域文化和時(shí)代特色的建筑文化。

學(xué)校建成了以天中八大文化內(nèi)容為基礎(chǔ)的文化廣場(chǎng)；并打造了以天中歷史名勝名人為依托的道路文化，讓天中歷史名人的精神激勵(lì)在校學(xué)子；啟動(dòng)了天中創(chuàng)意文化，藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院、國(guó)際學(xué)院等制作了系列天中歷史文化動(dòng)漫作品，同時(shí)展示和傳承天中歷史文化的藝術(shù)展館也在設(shè)計(jì)制作中。學(xué)校升本之初就成立了天中歷史文化研究所，學(xué)報(bào)《天中學(xué)刊》開(kāi)設(shè)了天中歷史文化研究專(zhuān)欄，音樂(lè)表演系申報(bào)了天中本土音樂(lè)研究基地，河南省教育廳批準(zhǔn)學(xué)?！爸性袼着c傳統(tǒng)文化研究中心”為省教育廳人文社科重點(diǎn)研究培育基地，涌現(xiàn)了一批研究成果。環(huán)境的營(yíng)造和研究的成果不僅豐富了學(xué)校人文科學(xué)的研究?jī)?nèi)容，傳承和發(fā)揚(yáng)了天中歷史文化的精華，服務(wù)了地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)和文化的發(fā)展，同時(shí)也豐富了學(xué)校文化建設(shè)的內(nèi)涵。

(六) 發(fā)揮產(chǎn)教融合優(yōu)勢(shì)，逐步嵌入企業(yè)文化元素

產(chǎn)教融合、校企合作是應(yīng)用型高校服務(wù)地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要舉措。目前，黃淮學(xué)院已經(jīng)與180多家單位建立了合作關(guān)系，與合作企業(yè)共建了“華為信息與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)院”“用友新道經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院”“黃淮置地建工學(xué)院”“跨境電子商務(wù)學(xué)院”等7個(gè)二級(jí)學(xué)院，順利實(shí)現(xiàn)了學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)和就業(yè)崗位的對(duì)接。

為了讓學(xué)生不僅從技能上更要從職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)精神上適應(yīng)未來(lái)工作的需要，在加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)、課程、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)合作的同時(shí)，校園文化建設(shè)中積極導(dǎo)入企業(yè)文化元素。比如，在校園主干道和顯要位置安置校企合作之類(lèi)的宣傳展板和標(biāo)語(yǔ)，將大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園、夢(mèng)工廠、各類(lèi)工作室和部分教室，按照現(xiàn)代企業(yè)環(huán)境進(jìn)行布置，同時(shí)引入企業(yè)管理制度，張貼各種表達(dá)企業(yè)文化的標(biāo)語(yǔ)和標(biāo)識(shí)。隨著“工學(xué)結(jié)合、校企合作、雙主體培養(yǎng)”的人才培養(yǎng)模式的改革，教師走進(jìn)企業(yè)，工程師和專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員、企業(yè)經(jīng)理走上講堂，師生團(tuán)隊(duì)深入企業(yè)真實(shí)的工作任務(wù)和工作崗位中，在高校文化氛圍中，大學(xué)生也可以感受到濃郁的企業(yè)文化氣息，受到校園文化與企業(yè)文化的雙重熏陶。

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〔責(zé)任編輯 朱占青〕

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1006?5261(2015)02?0131?06

2015-01-06

張愛(ài)紅（1968―），女，河南駐馬店人，教授。