謝克巧

一、對學(xué)生的情感教育，應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面

1.教師從自身做起，認(rèn)識自己的情感與情緒在教學(xué)中具有的正能量

我們要認(rèn)識到情感教育是教育過程的一部分，它關(guān)注學(xué)生的態(tài)度、情感、信念及其情緒。它包括關(guān)注學(xué)生的個(gè)人發(fā)展和社會發(fā)展，以及他們的自尊，關(guān)注每個(gè)學(xué)生能夠感到身心愉悅。情感是人對客觀事物是否符合需要、愿望和觀點(diǎn)而產(chǎn)生的體驗(yàn);是教育活動的非智力因素，對學(xué)生的智力活動、道德品質(zhì)、心理健康等有著密切的聯(lián)系。對學(xué)生進(jìn)行情感教育，能夠拉近師生之間的心理距離，建立和諧融洽的師生關(guān)系，能夠使學(xué)生“親其師，信其道”，敞開心扉，樂于接近教師并心悅誠服地接受教育，從而有利于提高教育、教學(xué)的效果。教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分認(rèn)識和發(fā)揮情感教育的積極作用，根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)，把情感因素引入教育當(dāng)中，通過關(guān)注教育過程中學(xué)生的態(tài)度、情緒、情感以及信念，對學(xué)生給予恰當(dāng)?shù)淖鹬?、平等、理解、關(guān)心、信任和期待，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生內(nèi)心情感接受教育的積極性和主動性，完善學(xué)生心理健康。

2.用心去愛護(hù)每個(gè)學(xué)生

教育是愛的共鳴，是心和心的呼應(yīng)。只有熱愛學(xué)生，才能教育好學(xué)生，才能使教育發(fā)揮最大限度的作用。在實(shí)際教學(xué)中，有的教師往往是對好學(xué)生鍥而不舍，而對學(xué)習(xí)不好的學(xué)生則放在真空里，放任自流，甚至惡語相加，這是很失敗的教育。問題出在哪里？這是我們教師自身的情感缺失。我們切記在對學(xué)生的教育過程中，要平等關(guān)愛每一位學(xué)生，在關(guān)愛、鼓勵(lì)尖子學(xué)生繼續(xù)努力的同時(shí)，尤其要做好與學(xué)習(xí)不好的學(xué)生的交流和溝通，尊重他們，以教師的人格感化學(xué)生，以真實(shí)的情感打動其心靈，用現(xiàn)實(shí)生活中的道理說服他們，用淵博的知識讓他們心服口服，用健康的正能量的知識教育他們。如果作為教師沒有對學(xué)生的關(guān)愛，就可能會忽視學(xué)生積極的表現(xiàn)，使學(xué)生產(chǎn)生失落、自卑的心理落差。繼而導(dǎo)致學(xué)生自暴自棄的后果，誰之過？假如教師和學(xué)生進(jìn)行良性的情感溝通教育和鼓勵(lì)，結(jié)果應(yīng)該是皆大歡喜的。不要因?yàn)槲覀儾涣嫉那楦蟹磻?yīng)毀了這些學(xué)生。

3.關(guān)愛、鼓勵(lì)、你能行、消除抵觸情緒

在教學(xué)過程中對于學(xué)生，我們作為教師應(yīng)當(dāng)注意的是對待學(xué)生所犯的錯(cuò)誤，不應(yīng)給予嚴(yán)厲的批評和糾正，這種方式的負(fù)面影響是容易使學(xué)生產(chǎn)生消極悲觀心態(tài)、自卑心理和抵觸情緒。教師一定要以激勵(lì)為主，把揭短改為揚(yáng)長，使學(xué)生的自信心有立腳之處，就等于給學(xué)生一個(gè)成功成才的起點(diǎn)。對于中學(xué)生而言，其性格、愛好、興趣以及思想狀況差異較大，自我意識較強(qiáng)，教師應(yīng)充分理解他們，用寬闊的胸懷，轉(zhuǎn)換視角，從學(xué)生特有的生活經(jīng)驗(yàn)、智力水平、情感體驗(yàn)的角度去體察學(xué)生。同時(shí)，還要承認(rèn)學(xué)生與學(xué)生之間在各方面存在的差距，不能用同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去衡量所有的學(xué)生，只有理解他們，才能更好地教育他們。在激勵(lì)教育方面，對學(xué)生的信任也是至關(guān)重要的，信任要求師生雙方坦誠相待，師生平等更要求教師充分信任學(xué)生。對優(yōu)生的信任，能夠激發(fā)他們積極進(jìn)取的精神，提高學(xué)習(xí)的自覺性，對后進(jìn)生信任，會喚起學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生的潛能。針對問題學(xué)生的情況，教師要以個(gè)別談話的方式與學(xué)生進(jìn)行交流，客觀地分析、評價(jià)其現(xiàn)狀，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會適應(yīng)和調(diào)整心態(tài)，驅(qū)散了學(xué)生心中的自卑，增強(qiáng)了自信，激發(fā)了學(xué)生進(jìn)步的欲望。這樣作為情感付出，教師自身就成長起來了。

4.引導(dǎo)、自我思考、自我調(diào)節(jié)

教學(xué)過程中教師要想幫助學(xué)生戰(zhàn)勝消極因素，簡單的批評教育、說教壓服方法是不能奏效的，應(yīng)在寬容中予以引導(dǎo)點(diǎn)撥、言傳身教，以使學(xué)生在不知不覺中明辨是非，通過自己的思考做出做人、做事的正確選擇。面對學(xué)生錯(cuò)誤的情形，教師不要進(jìn)行簡單的批評、責(zé)備和訓(xùn)斥，而要問明原因，正面引導(dǎo)，讓其根據(jù)自身情況去思索、去進(jìn)行自我教育，有效地化解師生仇視態(tài)度。

5.循循善誘，增強(qiáng)學(xué)生的自我調(diào)控能力，消除失落厭學(xué)心理

現(xiàn)在的中學(xué)生有較強(qiáng)的自我意識和獨(dú)立意識，希望教師尊重他們。在對學(xué)生進(jìn)行教育的過程中，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的人格和合理要求，尊重學(xué)生的感情，不傷學(xué)生的自尊心，滿懷真誠與愛心，與學(xué)生坦誠相見，耐心細(xì)致地激勵(lì)學(xué)生，給學(xué)生恰當(dāng)?shù)钠诖?循循善誘地對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生的自我調(diào)控能力，從而幫助學(xué)生抗拒誘惑，調(diào)節(jié)情緒，平衡心態(tài)，增強(qiáng)自制，有效地消除失落、厭學(xué)、自暴自棄等心理。

二、情感教學(xué)中還要注意以下三個(gè)環(huán)節(jié)

1.激發(fā)情感

教師在教學(xué)過程中，充分發(fā)揮情感因素在學(xué)習(xí)活動中的積極作用，把學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)有機(jī)結(jié)合起來，使課堂成為傳遞知識、發(fā)展思維、形成能力、培養(yǎng)情感、培養(yǎng)智慧、情智協(xié)調(diào)發(fā)展、互相促進(jìn)提高的過程。這種教育模式的關(guān)鍵是把教學(xué)的對象──學(xué)生看作是一個(gè)有感情的人，而不是教師教學(xué)被動灌輸?shù)摹肮ぷ鳌睂ο?。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。

2.發(fā)展情感

教師在課堂上要善于運(yùn)用鼓勵(lì)性的話語，以拉近師生之間的距離，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，拉近學(xué)生與社會、與生活的距離。因此，課堂教學(xué)在組織形式上、一定程度上要發(fā)生變化，教師應(yīng)盡可能地組織學(xué)生運(yùn)用合作、小組學(xué)習(xí)等方式，經(jīng)常開展討論、交流和合作學(xué)習(xí)等形式，培養(yǎng)合作精神，讓大家共同提高。

3.激勵(lì)情感

現(xiàn)代教學(xué)理論告訴我們，課堂教學(xué)的優(yōu)化，歸根到底是教育觀念的轉(zhuǎn)變和更新，而核心就是怎樣看待每個(gè)學(xué)生，是否相信他們的學(xué)習(xí)潛能，是否尊重他們的人格，是否能真正調(diào)動他們認(rèn)知的動力和積極性，幫助他們發(fā)揮潛能和發(fā)展個(gè)性特長。課堂教育過程的情感化，可以使師生之間形成一個(gè)真誠的、理解的人際關(guān)系和情感氛圍，讓學(xué)生不斷的主觀認(rèn)可、教師認(rèn)可的過程中學(xué)習(xí)知識，發(fā)展智慧。

情感教育有利于教師的自身素質(zhì)的健全，達(dá)到教育的本質(zhì)目的。因?yàn)槲覀冎辣粣鄣娜瞬哦萌廴?，給人力量，給人溫馨，也給人美麗的心靈和豐富情感。讓我們所有的教師和學(xué)生們心中擁有愛，擁有良好的情感，很多問題都可能在愛的情感暖流里溶解。