趙振峰

【摘 要】“課后小結(jié)”是課堂教學(xué)工作的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，及時(shí)如實(shí)地寫好“課后小結(jié)”，將教學(xué)過(guò)程中的得失準(zhǔn)確地進(jìn)行分析，可以幫助教師更好地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷完善自己駕馭課堂的能力，促進(jìn)教師成長(zhǎng)，提高教學(xué)水平，形成自己的教學(xué)風(fēng)格，取得理想的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】課后小結(jié) ? ?重要性 ? ? 教學(xué) ? ?體會(huì)

“課后小結(jié)”也稱“教學(xué)體會(huì)”或“教學(xué)心得”。是教師上完每堂課后的教學(xué)得失記錄，是教學(xué)反思的一部分。“課后小結(jié)”是課堂教學(xué)工作的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，但往往是很多教師最容易忽視的一個(gè)環(huán)節(jié)。一般情況下，教師對(duì)于教學(xué)前的準(zhǔn)備工作和課堂上的教學(xué)過(guò)程都比較重視，精心準(zhǔn)備，合理安排，而對(duì)于課后的“小結(jié)”就會(huì)比較隨意地寫上幾句，缺少必要的教學(xué)總結(jié)與反思，沒(méi)有發(fā)揮出“課后小結(jié)”的重要作用，使整個(gè)課堂教學(xué)工作流程變得“虎頭蛇尾”，不盡如人意。

下面是我關(guān)于“教學(xué)小結(jié)”重要性認(rèn)識(shí)的一些心得與體會(huì)，與大家做個(gè)簡(jiǎn)單的交流。

一、為什么要寫“課后小結(jié)”

有人說(shuō)：“教學(xué)設(shè)計(jì)是靜態(tài)的，而課堂生成往往是動(dòng)態(tài)的。”備課時(shí)我們不可能考慮到教學(xué)過(guò)程中的全部細(xì)節(jié)。書面的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與真實(shí)的課堂教學(xué)實(shí)踐往往有一定的偏離，有的時(shí)候偏離還會(huì)很大。

二、“課后小結(jié)”寫什么

關(guān)于這個(gè)問(wèn)題，不同的教師有不同的看法，不同的課程有不同課程的側(cè)重點(diǎn)，內(nèi)容不盡相同，但總的不外乎以下幾點(diǎn)：

（一）寫成功之處

要詳細(xì)記錄教學(xué)過(guò)程中由于教學(xué)理念、教學(xué)思想落實(shí)到位，教學(xué)設(shè)計(jì)完整合理，教學(xué)方法運(yùn)用適當(dāng)，從而使課堂效果達(dá)到預(yù)先制定的教學(xué)目的;課堂組織有效緊湊，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;甚至可以記下在課堂教學(xué)中從新課的導(dǎo)入、重點(diǎn)的講解、難點(diǎn)的突破方法以及出現(xiàn)問(wèn)題后臨時(shí)應(yīng)變得當(dāng)?shù)囊恍┯行Т胧?針對(duì)不同層次的學(xué)生，理論知識(shí)如何化難為易，教學(xué)方法上采用了哪些改革與創(chuàng)新等等，將這些經(jīng)驗(yàn)及時(shí)記錄并進(jìn)行總結(jié)，以便在下一步的教學(xué)中延用和完善。

（二）寫不足之處

即使是成功的課堂教學(xué)也難免會(huì)有疏漏失誤之處，因?yàn)榻虒W(xué)本身就包含兩方面的問(wèn)題，即教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”。從“教”的方面看，譬如教師對(duì)學(xué)生實(shí)際水平把握是否準(zhǔn)確，對(duì)教材及授課內(nèi)容的難易程度掌握是否合理，在教學(xué)整體設(shè)計(jì)及教學(xué)方法的運(yùn)用上是否有不當(dāng)之處等等。當(dāng)然最主要的還是要看學(xué)生“學(xué)”的方面，學(xué)生對(duì)整堂課的知識(shí)接受程度是否達(dá)到設(shè)計(jì)要求，學(xué)生的技能操作訓(xùn)練是否達(dá)到課程目標(biāo)的要求，課堂上教學(xué)互動(dòng)是否達(dá)到要求等等。

對(duì)中職層次的學(xué)生而言，由于他們的知識(shí)基礎(chǔ)參差不齊，學(xué)習(xí)積極性不高。所以對(duì)每門課程要求的理論知識(shí)不需要講太多太深，夠用即可，其中最為關(guān)鍵的是如何加強(qiáng)他們的實(shí)際操作技能的訓(xùn)練，那么如何調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，提高他們的動(dòng)手能力，提高他們分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，教師在課堂上是如何處理的，而實(shí)際達(dá)到的效果如何，今后需要改進(jìn)的地方等等，所有這些問(wèn)題都要及時(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的回顧、梳理，認(rèn)真思考并對(duì)其作深刻的反思、探究和分析，可以避免教學(xué)的盲目性，作為今后教學(xué)的借鑒，吸取教訓(xùn)，促進(jìn)教師教學(xué)水平的提高。

（三）寫學(xué)生創(chuàng)新

在課堂教學(xué)過(guò)程中，要始終堅(jiān)持“學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)”的教學(xué)理念，所有教學(xué)工作都要圍繞“以學(xué)生為中心”來(lái)展開，教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，給他們提供發(fā)揮自己能力的空間，應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)特的見解，即使不太正確也不要批評(píng)而是要給予正確的引導(dǎo)，這樣不僅會(huì)使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣，而且提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)學(xué)生也是一種激勵(lì)。同時(shí)，學(xué)生的一些難能可貴的見解也是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善，不僅可以拓寬教師的教學(xué)思路，豐富備課的資料，對(duì)以后的教學(xué)工作也會(huì)起一個(gè)促進(jìn)作用。

（四）寫“再教設(shè)計(jì)”

一堂課下來(lái)，教師知識(shí)點(diǎn)上有什么新的發(fā)現(xiàn);教法上有哪些創(chuàng)新及新的靈感;組織教學(xué)方面有何新的辦法;解題的諸多誤區(qū)有無(wú)突破;是否激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;學(xué)生能力的訓(xùn)練是否到位，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到困惑如何更好解決等等。及時(shí)記下這些得失及經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，并進(jìn)行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內(nèi)容時(shí)應(yīng)該如何做，寫出“再教設(shè)計(jì)”，這樣可以做到揚(yáng)長(zhǎng)避短、精益求精。

三、寫“課堂小結(jié)”要注意什么

（一） 記錄內(nèi)容要及時(shí)

每堂課下來(lái)要及時(shí)寫好“課后小結(jié)”，將教學(xué)反思及時(shí)記錄下來(lái)，越及時(shí)體會(huì)越真切，感悟會(huì)越深刻，否則時(shí)間一長(zhǎng)，有些東西會(huì)逐漸淡忘。

（二） 記錄內(nèi)容要真實(shí)

對(duì)于課堂上發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題或得到的數(shù)據(jù)要做真實(shí)的記錄，只有這樣才能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找到正確的對(duì)策，對(duì)今后的教學(xué)起到促進(jìn)作用。

（三） 記錄內(nèi)容要堅(jiān)持

要摸索出適合本課程的教學(xué)方法，或適合自己的教學(xué)風(fēng)格，不是在短時(shí)間內(nèi)可以解決的事情，一定要堅(jiān)持，日積月累，才能夠找出正確的規(guī)律，有所收獲。

（四） 記錄內(nèi)容要經(jīng)常翻閱

“課后小結(jié)”要經(jīng)常翻閱，可以將以前的得失及經(jīng)驗(yàn)在腦子里反復(fù)強(qiáng)化加深，提醒自己在課程的講授上不再犯類似的錯(cuò)誤。

總之，寫課后小結(jié)，進(jìn)行課后反思，就是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題的過(guò)程，是一個(gè)不斷發(fā)展、不斷完善的過(guò)程，當(dāng)然也是每一位教師不斷提高自己教學(xué)水平的過(guò)程，寫課后小結(jié)，貴在及時(shí)，貴在堅(jiān)持。有感則長(zhǎng)，無(wú)感則短，將成功的喜悅和失敗的經(jīng)驗(yàn)如實(shí)記錄下來(lái)，日積月累，必然會(huì)形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，取得理想的教學(xué)效果。