溫新生

【內(nèi)容摘要】新課程教學(xué)改革以后，教育更加注重學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)，而且提倡教育要突出學(xué)生的主體性。那么初中英語(yǔ)學(xué)科作為學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，其對(duì)學(xué)生未來(lái)英語(yǔ)語(yǔ)言能力的培養(yǎng)有著重要的意義。然而多元智能理論一直以來(lái)都是以多元化為特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力進(jìn)行邏輯系統(tǒng)性的培養(yǎng)。讓學(xué)生在英語(yǔ)語(yǔ)言方面得到全面的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 英語(yǔ)教學(xué) 多元智能理論 差異教學(xué)

前言

現(xiàn)階段新課改提倡學(xué)生的主體性教學(xué)。那么如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性就成了一線老師最為關(guān)注的課題。然而多元智能理論視角下初中英語(yǔ)差異教學(xué)就能很好的調(diào)動(dòng)課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生積極思考、探究。第一；多元智能教學(xué)法可以積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與度，主動(dòng)思考問(wèn)題。第二；多元智能教學(xué)法可以積極鼓勵(lì)學(xué)生交流合作能力。第三；多元智能教學(xué)法可以有效鍛煉學(xué)生的聽(tīng)讀能力，做到提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。至此，筆者就高中英語(yǔ)教學(xué)中多元智能理論視角下初中英語(yǔ)差異教學(xué)策略研究做出新見(jiàn)解。

一、通過(guò)多元智能差異趣味教學(xué)模式，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情

趣味教學(xué)法有著學(xué)習(xí)氛圍輕松，英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情高的優(yōu)點(diǎn)。在英語(yǔ)教學(xué)中老師可以收集大量英語(yǔ)笑話、小故事、英文歌曲比賽等環(huán)節(jié)，積極引導(dǎo)學(xué)生參與活動(dòng)。這樣學(xué)生在共同參與活動(dòng)中就能輕松的培養(yǎng)聽(tīng)說(shuō)能力和日常交際能力。而且在幽默式的活動(dòng)環(huán)節(jié)上學(xué)生的單詞數(shù)量也會(huì)無(wú)形中增加。例如在遇到precious時(shí)我臨時(shí)突發(fā)奇想給學(xué)生講了一段笑話說(shuō)：

Mrs. Brown： oh， no， I lost my dog.

Mrs. Smith： you should find dog revelation in the newspaper！

Mrs. Brown： it's no use， my dog can't read.

學(xué)生聽(tīng)后都哈哈哈大笑，原本枯燥的教學(xué)氛圍一下子活躍起來(lái)了，整個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境也無(wú)比輕松。例如我們可以組織英文歌曲比賽，英文歌曲不僅可以使課堂學(xué)習(xí)氛圍輕松起來(lái)，而且也可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在唱英文歌時(shí)無(wú)形中就鍛煉了英語(yǔ)口語(yǔ)能力，而學(xué)習(xí)過(guò)程也比較有趣多彩。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也會(huì)被點(diǎn)燃。

二、通過(guò)多元化的差異教學(xué)策略精心設(shè)疑，良好掌控問(wèn)題難度

現(xiàn)階段教師課堂教授是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主要途徑，那么就要依靠教師在對(duì)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)方面進(jìn)行全面有效培養(yǎng)。所以在針對(duì)班級(jí)人數(shù)多，學(xué)生成績(jī)層次不齊的問(wèn)題時(shí)，教師在提問(wèn)問(wèn)題的難度時(shí)就不那么容易把握。那么在教學(xué)中精心設(shè)疑，讓不同層次的學(xué)生從中獲取知識(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣就尤為重要。因此一般的做法就是提問(wèn)問(wèn)題時(shí)由易到難，循序漸進(jìn)。

例；學(xué)習(xí)《Earthquakes》這一課時(shí)，由于課文內(nèi)容比較抽象，對(duì)部分學(xué)生而言課文內(nèi)容著實(shí)較難理解，其次課后問(wèn)題設(shè)計(jì)較難。我們要為了滿足各個(gè)學(xué)習(xí)層次的學(xué)生需要，可以將問(wèn)題對(duì)應(yīng)課文的深入層次重新設(shè)計(jì)，以便各個(gè)層次的學(xué)生可以接受：

（1）In the spring of 1906 San Francisco what happened？

（2）In the fall of 1989 that this city is what's going on？

（3）Can you tell the reason why the earth quake？

（4）What should we do to determine the earth does not destroy the whole city earthquake？

這些問(wèn)題顯然（1）（2）相對(duì)簡(jiǎn)單，提問(wèn)時(shí)比較適合英語(yǔ)成績(jī)不是很理想的學(xué)生。只要學(xué)生細(xì)心閱讀課文就可以從中找到問(wèn)題的答案；相對(duì)來(lái)說(shuō)，問(wèn)題（3）（4）這類問(wèn)題的答案需要總結(jié)課文內(nèi)容，加以整改，對(duì)學(xué)生的概括能力要求挺高，相對(duì)較難，提問(wèn)時(shí)比較適合英語(yǔ)成績(jī)比較好的學(xué)生。

三、靈活運(yùn)用多元化智能留設(shè)課后任務(wù)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

1.科學(xué)合理地設(shè)置教學(xué)任務(wù)，很多時(shí)候?qū)W生的學(xué)習(xí)能力不一樣、學(xué)習(xí)成績(jī)必然不一樣，對(duì)問(wèn)題任務(wù)的分析解決能力也不一樣。那么老師在設(shè)置教學(xué)任務(wù)時(shí)就要權(quán)衡學(xué)生學(xué)習(xí)能力等因素，做到考慮全部學(xué)生，合理科學(xué)的設(shè)置教學(xué)任務(wù)。從而讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中找到自信和樂(lè)趣。

2.加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)。在小組合作學(xué)習(xí)中要做好合理分組，優(yōu)差生分配培要合理，男女比例要協(xié)調(diào)。積極鼓勵(lì)小組每一個(gè)成員都積極參與問(wèn)題的討論，激發(fā)他們的學(xué)生活力和創(chuàng)造力。例如在學(xué)習(xí)Fire單詞時(shí)，可以給學(xué)生小組制定一個(gè)“家庭有效防火計(jì)劃”（Family effective fire prevention plan），讓學(xué)生小組討論，并模擬情景。我們可以設(shè)置這三個(gè)讓學(xué)生合作完成。任務(wù)一：如何防止家庭失火（How to prevent fire family）。任務(wù)二：如何滅火（How to put out the fire）。任務(wù)三：如何逃生（How to escape）。

總結(jié)

英語(yǔ)作為一門應(yīng)用性非常的學(xué)科，我們要學(xué)習(xí)好它就不能簡(jiǎn)單的學(xué)會(huì)應(yīng)試技能，而是能靈活運(yùn)用其作為一種交流工具。所以現(xiàn)階段教師就要打破傳統(tǒng)的固式教學(xué)，積極創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)模式，在初中英語(yǔ)中應(yīng)用多元智能理論進(jìn)行英語(yǔ)差異教學(xué)，可以有效的提高英語(yǔ)教學(xué)效果。

【參考文獻(xiàn)】

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（作者單位：江西省贛州市章貢區(qū)沙石中學(xué)）