李樹華

凡寓言作品，皆有寓意。教師在教學(xué)寓言時(shí)，也大多是通過啟發(fā)式提問來達(dá)到讓學(xué)生概括出其間所蘊(yùn)含寓意的目標(biāo)，而一心只奔著“寓意”這個(gè)結(jié)果，卻忽視了一路走來的過程中的風(fēng)景，這不能不說是個(gè)遺憾。俄國(guó)寓言作家陀羅雪維支稱寓言是“穿著外衣的真理?！崩獾t說得更明白：“一個(gè)寓言可以分為身體和靈魂兩部分：所述的故事好比是身體，所給予人們的教訓(xùn)好比是靈魂?！边@就告訴我們：寓言有真理也有外衣，外衣是殼，真理是核；寓言有故事也有教訓(xùn)，教訓(xùn)統(tǒng)帥故事，故事揭示教訓(xùn)。所以，我們?cè)诮虒W(xué)寓言時(shí)，要得到寓言的“核”，必先剝掉寓言的“殼”；既要重哲理教訓(xùn)的感悟，也要重故事情節(jié)的品析，這樣才能讓學(xué)生感受到寓言有“理”也有“味”。

寓言作為一種文學(xué)體裁，在文學(xué)史上有著自己的地位。創(chuàng)作者在對(duì)它的故事情節(jié)進(jìn)行編寫的過程中自然要遣詞造句，并發(fā)揮想象力，運(yùn)用比喻、夸張、象征等手法，以達(dá)到形象提示寓意的目的。在教學(xué)實(shí)踐中，教師若能在寓言中的語言運(yùn)用上花一點(diǎn)功夫，作一番咀嚼，定會(huì)破哲“理”而入文“味”。

《赫爾墨斯與雕像者》一文主要是諷刺了像赫爾墨斯這樣愛慕虛榮、盲目自大的人，為了突出這一點(diǎn)，文章開頭就通過一些語句極盡鋪墊，對(duì)赫爾墨斯的自大做足了文章。

赫爾墨斯來到人間的目的是“想知道他在人間受到多大的尊重”，這里要注意的是“受到多大的尊重”，語句中赫爾墨斯考慮的并不是自己“會(huì)不會(huì)”受到尊重，而是先肯定了自己一定會(huì)受到凡人的尊重，只是尊重的大小程度不太清楚罷了?！岸啻蟆币辉~便是他很自信的體現(xiàn)。他想通過比較來看出他在人間的受尊重的程度，但他沒問其他雕像，而是首先問古希臘神話里諸神的首領(lǐng)宙斯，那可是最高的神，可見他認(rèn)為自己和宙斯還是有一比的，當(dāng)聽說是“一銀圓”時(shí)，他又笑著問宙斯的妻子赫拉的價(jià)錢。在這里，教師要注意這個(gè)“笑”字，赫爾墨斯為什么笑？仔細(xì)揣摩，有兩層意思：一是鄙視之笑。笑宙斯怎么這么便宜，估計(jì)其妻子赫拉也好不了多少；二是得意之笑。對(duì)自己充滿信心，認(rèn)為自己的價(jià)錢應(yīng)該會(huì)高于他們倆，所以笑了。因此，透過這個(gè)“笑”字也能看出赫爾墨斯的信心十足。

再來看看他問自己價(jià)錢的心理：心想他身為神使，又是商人的庇護(hù)神，人們對(duì)他會(huì)更尊重些。我們便明白赫爾墨斯為什么會(huì)那么自信了。這樣反復(fù)突出赫爾墨斯的自信，就是要把他推到風(fēng)口浪尖，為結(jié)尾的出人意料做準(zhǔn)備，在當(dāng)?shù)裣裾哒f出赫爾墨斯的雕像只是個(gè)“饒頭”“白送”的時(shí)候，故事的寓意也便在這種前后反差中得以凸顯。讓讀者在啞然失笑的同時(shí)也發(fā)現(xiàn)，赫爾墨斯的自信只是一種盲目自大而已，赫爾墨斯三次問價(jià)錢也是耐人尋味的，第一次是一般性的試探，沒帶什么感情色彩。第二次問便帶有一點(diǎn)嘲笑的味道。第三次是信心十足。因此，教師在教學(xué)這些內(nèi)容的時(shí)候，可以指導(dǎo)學(xué)生朗讀，并提醒學(xué)生要注意赫爾墨斯這三次探問時(shí)的心態(tài)與語氣變化，讓學(xué)生在朗讀中感受到濃濃的語文味，并在快樂中懂得某個(gè)道理。

（作者單位：吉林伊通縣馬鞍鎮(zhèn)幸福小學(xué)）endprint