李明奎

一、愿景

愿景是對(duì)學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的一種設(shè)定。做事要有目標(biāo)，辦學(xué)校也要有清晰的規(guī)劃。作為學(xué)校的領(lǐng)路人，校長不能帶領(lǐng)教師盲人騎瞎馬，在黑暗之中隨波逐流，得過且過，一旦上級(jí)不下指示就全無努力方向。要深入細(xì)致分析校情，科學(xué)規(guī)劃發(fā)展愿景，做好一至兩年短期規(guī)劃，或三至五年甚至十年長期規(guī)劃，給學(xué)校發(fā)展以方向和希望，集結(jié)教師的向心力和凝聚力。最高境界是將學(xué)校美好的愿景逐步內(nèi)化為圖騰，植入教師靈魂深處，給每個(gè)人帶來正能量。

二、立制

健全的制度是學(xué)校生存和發(fā)展的必需。我們發(fā)現(xiàn)有的單位人員平庸懶散，工作松松垮垮，其中一個(gè)重要的原因就是缺乏制度約束，或制度浮于表面。制度的制定最忌不切實(shí)際，缺乏執(zhí)行力。合理的制度首先要實(shí)用，杜絕假大空，而且應(yīng)在有科學(xué)依據(jù)的基礎(chǔ)上，經(jīng)全體職工研究探討通過后方可確立實(shí)施。有的校長在制度確立上有相當(dāng)?shù)碾S意性，僅憑一己喜好和主觀印象隨意修改和增刪。這個(gè)月要抓這項(xiàng)工作，立刻在制度側(cè)重傾斜，下個(gè)月工作重心轉(zhuǎn)移，馬上丟下這個(gè)改向那個(gè)，最后丟掉的只能是制度的權(quán)威和教師的信任，這樣的立制即使不滅亡，起到的作用也微乎其微。所以科學(xué)實(shí)用的制度至關(guān)重要，它能激發(fā)教師工作的積極性，是學(xué)校生命的源泉。制度一旦確立，要牢牢把握輕易不得擅改的原則，以樹立權(quán)威，發(fā)揮使命。

三、落實(shí)

再好的制度得不到落實(shí)也是一紙空文，最多看起來很美。包括安排的每一項(xiàng)學(xué)校事務(wù)，如果布置下去就不管不問，或者偶然某個(gè)時(shí)間想起便匆匆檢查一番，效果可想而知。很多情況下學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的“健忘”程度決定教師的“健忘”度，或者說領(lǐng)導(dǎo)自己對(duì)布置的事務(wù)都不重視，又怎能去奢望教師重視？所以無論大小事項(xiàng)一旦安排，最好制定出相應(yīng)的督查計(jì)劃和進(jìn)度表，落實(shí)責(zé)任到人，從校長到中層再到普通教師，層層抓好落實(shí)，一環(huán)不可缺失。這樣才能保障工作落實(shí)到位，學(xué)校正常運(yùn)轉(zhuǎn)，同時(shí)也是一個(gè)自上而下、端正集體工作態(tài)度、營造求實(shí)勤奮風(fēng)氣的良好契機(jī)。

四、強(qiáng)師

雄厚的師資力量是學(xué)校生存和發(fā)展的根基，故此校長應(yīng)千方百計(jì)強(qiáng)化師資。要有一雙伯樂慧眼，甄別選拔優(yōu)秀的教師進(jìn)來，及時(shí)補(bǔ)充新鮮健康血液。要?jiǎng)?chuàng)造一切優(yōu)厚的條件，“栽下梧桐樹，引來金鳳凰”，把本校優(yōu)秀的教師緊緊留住，讓他們從內(nèi)心拒絕離開。要舍得投入，積極組織教師外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)，增長新知，開闊教育教學(xué)視野。要扎實(shí)開展教研科研活動(dòng)，提升教師專業(yè)水平。要樹立身邊的典型，培養(yǎng)自己的名師，通過傳幫帶，促進(jìn)教師集體進(jìn)步。

五、不紊

此項(xiàng)相當(dāng)考驗(yàn)校長的治校能力。常有校長忙得焦頭爛額，如救火隊(duì)員，整日東奔西趕，撲滅“險(xiǎn)情”，累得筋疲力盡，工作還是一團(tuán)亂麻，這樣的校長我們稱之為“心思紊亂”。學(xué)校工作確實(shí)紛繁，千頭萬緒，如何抽絲剝繭，做到井井有條主次分明？這就要求校長必須“胸有成竹”，對(duì)本校情況有個(gè)全方位了解，教學(xué)、安全、衛(wèi)生、師生生活、教師特點(diǎn)以及各種突發(fā)事件等有一個(gè)盡可能充足周密的準(zhǔn)備，對(duì)教育最新動(dòng)態(tài)、上級(jí)文件精神領(lǐng)會(huì)吃透，工作要有前瞻性，避免在人后亦步亦趨。每周做好事項(xiàng)備忘錄，每日做好當(dāng)日事項(xiàng)計(jì)劃表及完成情況，用備忘錄時(shí)刻提醒自己。鍛煉中層領(lǐng)導(dǎo)，明確責(zé)任分工，切實(shí)培養(yǎng)好自己的工作助手，如此各司其職，保障每一天的工作順利進(jìn)行，一個(gè)月，一年，更長的時(shí)間都是由無數(shù)個(gè)一天組成的，從而做到舉重若輕，四兩撥千斤。

六、踐諾

為人應(yīng)言而有信，為領(lǐng)導(dǎo)更要一諾千金，因?yàn)槟忝鎸?duì)的是全體職工，一言一行常會(huì)受到眾人監(jiān)督，每做出一個(gè)決定都會(huì)直接或間接影響到集體利益。這就要求校長在決定做出之前，慎重其事，具備權(quán)衡左右統(tǒng)籌全局的能力，而不是任性而為，漫天許諾，結(jié)果拋之腦后，或朝令夕改烽火戲諸侯，久而久之，自己威信掃地，使日后工作被動(dòng)。言而無信，令出不行，實(shí)為領(lǐng)導(dǎo)大忌。若要得到教師的敬服，首要學(xué)會(huì)一言既出，駟馬難追，即便有諸多困難，也要千方百計(jì)去落實(shí)，給教師一個(gè)圓滿的交代。人無信不立，樹立好自己的威信，也為日后工作中決策的執(zhí)行打好了基礎(chǔ)。失信易，立信難，居公位需謹(jǐn)慎，莫因狼來空長嘆。

七、擔(dān)當(dāng)

作為單位總負(fù)責(zé)人，成績歸眾人，有責(zé)一肩扛，是為擔(dān)當(dāng)。擔(dān)當(dāng)是一種品德，一種魄力。單位一把手類似一個(gè)家庭的“家長”或一個(gè)班級(jí)的“班長”，不僅要做到身先示范，更要有“天塌下來我來扛”的氣概，要有“困難來了我先上、出了問題我來背”的責(zé)任意識(shí)，做好教師的堅(jiān)強(qiáng)后盾。當(dāng)然也有一些人恰恰相反，工作庸庸碌碌，出了問題推得一干二凈，不是推給分管領(lǐng)導(dǎo)，就是推給客觀原因，總之自己毫不負(fù)責(zé)，這種推卸責(zé)任的習(xí)慣同樣是致命的，不僅會(huì)遭到下級(jí)員工的鄙視，上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)也會(huì)有看法，對(duì)其的工作能力出現(xiàn)質(zhì)疑，對(duì)其的私人品德也不會(huì)贊賞。無論在哪個(gè)團(tuán)體里，能擔(dān)當(dāng)者得人心，得人心者工作順。

八、馭術(shù)

這一點(diǎn)同樣是針對(duì)領(lǐng)導(dǎo)品德而言，因?yàn)閭€(gè)人的品德修養(yǎng)和工作息息相關(guān)，或促進(jìn)或阻礙。某些校長在職工管理中喜用馭人之術(shù)，或恩威并施或左右制衡，從而保證教職工在自己權(quán)力控制之下，為此沾沾自喜。殊不知，這種自作聰明的結(jié)果只能是搬石砸腳，因?yàn)閷W(xué)校不是流水筵席，而是人員相對(duì)穩(wěn)定的一個(gè)機(jī)構(gòu)，大家共事多年，智商相差無幾，領(lǐng)導(dǎo)若賣弄一些小聰明，例如，在甲下屬前談乙下屬如何失敗，在乙下屬前說甲下屬如何無能，時(shí)日一久，自會(huì)被人識(shí)破，甚至身敗名裂，同事關(guān)系趨于惡劣，獨(dú)吞自己釀造的苦果。所以正確的態(tài)度是，以誠待人遠(yuǎn)勝機(jī)關(guān)算盡，校長以真心換取教師的真心，以誠心換取教師的信任，是最高明的“馭術(shù)”。

（作者單位：山東莘縣董杜莊鎮(zhèn)聯(lián)校）endprint