田霖霞++溫哲

【摘 要】通過對高職院校各年級學生開展問卷調查，了解學生參與社會實踐的主要內容、形式、目的、信息來源及與培養(yǎng)學生能力的相關作用，發(fā)現(xiàn)學生社會實踐僅為打工賺錢，學校社會實踐工作現(xiàn)存問題包括與教學聯(lián)系不緊密，專業(yè)相關頂崗實習基地較少且缺乏專業(yè)化指導，社會實踐中學生能力提升不均衡等，為此，針對現(xiàn)存問題提出對策建議，以期增強社會實踐工作的有效性。

【關鍵詞】高職院校 大學生社會實踐 能力培養(yǎng) 現(xiàn)狀 對策

一、高職院校開展社會實踐工作的必要性和重要性

《中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》中指出：“社會實踐是大學生思想政治教育的重要環(huán)節(jié)，對于促進大學生了解社會、了解國情，增長才干、奉獻社會，鍛煉毅力、培養(yǎng)品格，增強社會責任感具有不可替代的作用?！彪S著我國高等教育招生規(guī)模的持續(xù)擴大，就業(yè)形勢十分嚴峻，高職高專院校亟須改革人才培養(yǎng)模式，有效開展大學生社會實踐工作，通過校企合作、組織學生崗位調研或頂崗實習等形式，培養(yǎng)學生綜合能力，提高畢業(yè)生就業(yè)競爭力。

二、高職院校學生社會實踐工作開展現(xiàn)狀調研

通過對公辦高職、公辦本科院校高職學院和民辦高職三類高職院校的各年級學生開展問卷調查，了解社會實踐工作現(xiàn)狀。問卷共設計20題，涉及社會實踐的內容、形式、目的、專業(yè)相關性、能力提升等問題。調查共發(fā)放問卷1000份，回收798份，其中有效問卷782份，經spss3.0統(tǒng)計分析軟件進行數據分析，結果如下：

（一）社會實踐內容

從表1看出，被調查者中，21.88%參與頂崗實習，25.8%參加學?；蚱渌嚓P部門組織的志愿者公益活動，35.2%從事打工兼職實踐，17.1%參與企業(yè)調研。

（二）社會實踐目的

從表2看出，被調查者中，52.3%希望通過社會實踐增強工作能力，其中52.9%的被調查人將此列為首要目的，18.3%目的是接觸社會了解社會，17.5%目的是賺取零用錢減輕家庭負擔，可見學生參加社會實踐目的是正向的。

（三）社會實踐的信息來源

從表3看出，家長朋友介紹實踐信息居首，老師推薦介紹和大眾傳媒位列第二、三，比重相差不大；校系組織安排、就業(yè)指導中心介紹排名靠后。

（四）參加社會實踐的首要考慮因素

從表4看出，薪酬問題最為學生所關注，最后才考慮是否與所學專業(yè)具有相關性。

（五）社會實踐與專業(yè)相關性

從表5看出，被調查者中56.02%的社會實踐內容與專業(yè)不太相關，25.18%與專業(yè)完全不相關，與專業(yè)緊密相關的只有17.29%。

（六）社會實踐對能力的提升作用

從表6看出，社會實踐有助于能力提升，且被調查者中，22.3%認為適應能力和團隊合作能力提升最明顯，15.9%認為人際交往能力亦加強，15.2%認為組織協(xié)調能力同時得以提升；認為領導能力提升的被調查者占比重最少。

（七）對能力提升有效的社會實踐形式

被調查者中，50.9%認為志愿者公益活動對能力提升最有幫助，29.3%認為各種實習最有幫助，19.8%認為商品促銷對能力提升最有幫助。

（八）社會實踐的形式與能力培養(yǎng)間的相關性

我們以x1、x2、x3、x4、x5分別代表社會實踐的形式——頂崗實習、參加志愿者公益活動、打工兼職、企業(yè)調研、自己做小生意；用x6、x7、x8、x9和x10分別代表社會實踐獲得的能力——適應能力、領導能力、組織協(xié)調能力、團隊合作能力和相關職業(yè)技能，運用spss3.0統(tǒng)計分析軟件研究其相關性，結果顯示頂崗實習和組織協(xié)調能力的培養(yǎng)呈現(xiàn)出高度相關（顯著水平Sig.（2-tailed）小于0.01），和人際交往能力的培養(yǎng)呈現(xiàn)出相關性（顯著水平Sig.（2-tailed）小于0.05）；參加志愿者活動和領導能力的培養(yǎng)呈現(xiàn)出高度相關（顯著水平Sig.（2-tailed）小于0.01），和團隊合作能力的培養(yǎng)呈現(xiàn)出相關性（顯著水平Sig.（2-tailed）小于0.05）；打工兼職和領導能力呈現(xiàn)出高度相關（顯著水平Sig.（2-tailed）小于0.01），和團隊合作能力的培養(yǎng)呈現(xiàn)出相關性（顯著水平Sig.（2-tailed）小于0.05）；到企業(yè)調研和人際交往能力的培養(yǎng)呈現(xiàn)出高度相關（顯著水平Sig.（2-tailed）小于0.01），和相關職業(yè)技能的培養(yǎng)呈現(xiàn)出相關性（顯著水平Sig.（2-tailed）小于0.05）。由此可見，鼓勵學生參加志愿者公益活動和打工兼職有利于培養(yǎng)學生領導能力和團隊合作能力；鼓勵學生參加頂崗實習和企業(yè)調研活動，有利于培養(yǎng)學生的協(xié)調能力、相關職業(yè)技能和人際交往能力。

分析還可得出，適應能力與領導能力、組織協(xié)調能力、人際交往能力呈現(xiàn)出高度相關，領導能力和團隊合作能力、組織協(xié)調能力、相關職業(yè)技能呈現(xiàn)出高度相關，組織協(xié)調能力和團隊合作能力、相關職業(yè)技能、人際交往能力呈現(xiàn)出高度相關，團隊合作能力和相關職業(yè)技能、人際交往能力呈現(xiàn)出高度相關，相關職業(yè)技能和人際交往能力呈現(xiàn)出高度相關。

由此可見，學生的職業(yè)能力是綜合的、系統(tǒng)的，能力之間是相互影響、相互促進的，要提升學生的職業(yè)能力，必須系統(tǒng)設計社會實踐，合理培養(yǎng)和鍛煉學生各項能力，從而提高綜合能力。目前頂崗實習與學生整體能力培養(yǎng)效果不顯著，因此，尤其要加大頂崗實習比例，培養(yǎng)學生職業(yè)技能。

三、高職院校學生社會實踐工作中現(xiàn)存問題

從調查數據來看，目前高職院校大學生社會實踐內容豐富、形式多樣，學生實踐目的總體正確，鍛煉和提升多方面的綜合能力，但也存在以下問題：

（一）社會實踐目的主要以打工賺錢為主

被調查者中，17.5%希望通過社會實踐賺取零用錢減輕家庭負擔，對于提升未來綜合職業(yè)行動能力不太注重，且大三年級學生占50.0%。endprint

（二）社會實踐與教學工作存在割裂情況

被調查者中，33.8%社會實踐信息來源以家長和朋友介紹為主，學校統(tǒng)一安排組織的社會實踐占11.2%，存在社會實踐與教學工作割裂現(xiàn)象，應該要考慮統(tǒng)一規(guī)劃和組織，更有利于學生綜合能力的培養(yǎng)和提升。

（三）提升專業(yè)技能的頂崗實習需加強

被調查者中，81.5%處于分散打工兼職狀態(tài)，與專業(yè)不太相關和完全不相關，學校統(tǒng)一組織安排專業(yè)相關頂崗實習崗位，更有利于培養(yǎng)學生職業(yè)技能，從而有效提升就業(yè)競爭力。

（四）頂崗實習中缺乏專業(yè)的指導

學生社會實踐的主要內容和形式多集中在校外零散的兼職打工和公益性的實踐活動，穩(wěn)定的、高質量的社會實踐基地相對較少，即使參加專業(yè)頂崗實習，也多以實習生跟師傅的形式出現(xiàn)，師傅雖然經驗足，但專業(yè)理論欠缺，所以配備專業(yè)老師跟蹤指導很有必要。

（五）社會實踐對學生能力提升作用不均衡

調查發(fā)現(xiàn)，在社會實踐中提升專業(yè)技能等主要的職業(yè)行動能力比重很小，且各方面能力發(fā)展不均衡，不利于學生綜合能力的全面培養(yǎng)和提升，關鍵在于缺乏學校的組織協(xié)調和調控。

四、高職院校有效開展大學生社會實踐工作的對策

目前高職院校大學生社會實踐中存在的問題如得不到很好的解決，勢必影響社會實踐的效果，不利于培養(yǎng)和提升學生綜合能力，也會影響人才培養(yǎng)的質量和未來畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。對此，本課題組提出如下解決方案：

（一）從思想教育入手，引導學生樹立正確的實踐觀

學校開設職業(yè)生涯規(guī)劃課，結合黨團工作組織主題活動，培養(yǎng)學生樹立正確的社會實踐觀念，放寬眼界，著眼未來，減少打工兼職、臨時促銷等分散的、與專業(yè)不太相關的社會實踐。

（二）從系統(tǒng)組織入手，使社會實踐工作體系化

學校在人才培養(yǎng)目標中把學生的社會實踐納入學校人才培養(yǎng)的總體方案，統(tǒng)籌安排，強化社會實踐與教學活動的緊密聯(lián)系，以培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)。

以社會職業(yè)崗位需求為導向，根據職業(yè)的實際需求及各專業(yè)的實際情況、學生的實際需要構建合理的實踐教學體系，邀請企事業(yè)單位參與制定實踐教學計劃、大綱，根據學生學習的不同階段，不同崗位，確定明確的實踐內容，調整課程設置，制定學生技能培訓的目標和標準，組織開發(fā)針對性較強的基于工作過程的項目化教材，保證綜合能力教育的科學性、系統(tǒng)性、完整性和適應性。

組織學生到公司、企業(yè)頂崗實習，由專業(yè)教師和行業(yè)精英成立理論、實踐指導教師隊伍，結合培訓考證和技能競賽工作，實現(xiàn)做中學、學中做，培養(yǎng)學生的綜合能力。

（三）從針對性指導入手，使社會實踐系統(tǒng)化

針對不同階段培養(yǎng)鍛煉能力有側重的選擇社會實踐形式和內容、計劃、要求和標準，開展有側重的分年級、分類指導，不斷使社會實踐有序化、系統(tǒng)化。

針對不同學習階段制定實踐內容和形式。大學一年級，通過入學教育和專業(yè)啟蒙、專題講座等形式，著重進行樹立正確社會實踐觀念，讓學生了解崗位設置，崗位知識與技能的要求及應獲得哪些崗位證書；大學二年級，學校及專業(yè)教師規(guī)劃、組織、指導學生走進企業(yè)調研或實習，認識崗位與職業(yè)需求；大學三年級，組織畢業(yè)生進企業(yè)頂崗實習，逐漸適應工作崗位需求，促進就業(yè)。

針對不同專業(yè)特點制定相應實踐內容和形式。構建專業(yè)實踐教學質量保證體系和評價標準、實踐環(huán)節(jié)課時，通過暑期社會實踐、產學研結合、校企協(xié)作及頂崗實習、組織科技制作、技能競賽等形式，提升綜合能力。

（四）從校企合作入手，使社會實踐基地化

不斷擴展校外的實習實訓基地，與有關企事業(yè)單位建立長期、穩(wěn)固、良好的關系，為學生提供必要的實習實訓和生活條件、先進的技術設備、科學管理方法，學生到實習基地頂崗實習，開展職業(yè)技能訓練，充分發(fā)揮實習基地的育人作用，部分畢業(yè)生在實習單位實現(xiàn)就業(yè)。

（五）從制度調控入手，使社會實踐工作有效化

構建校、系與專業(yè)三級社會實踐管理組織，學校規(guī)劃、系里制定實施方案、專業(yè)教研室落實、黨團組織積極組織發(fā)動的格局，每個環(huán)節(jié)建立考評體系，要求有目標、有計劃、有指導、有落實、有總結，逐級考核，使社會實踐工作有效實施。

希望通過以上幾個方面的加強和改進，高職院校的社會實踐工作會更加科學、系統(tǒng)、有序和有效，提升學生綜合能力，提高畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。endprint