楊光　鄭學召

【摘 要】《安全人機工程學》是安全工程專業(yè)課程，針對課程教學改革與實踐進行了探討，提出“興趣-教學-分析-實踐”的教學新模式。

安全人機工程學作為人機工程學的一個應用學科分支，其研究主要是以安全為目的，以工效為條件，它研究人、機、環(huán)境三要素之間的相互關(guān)系，以求達到人與機乃至環(huán)境相適應，建立更為安全的工作制度及環(huán)境的學科。正是因為這一學科研究對象主要還是人，所以如何將人機相關(guān)理論引入安全人機工程學教學中，筆者認為也是一個新的創(chuàng)新。

針對以往課程教學中存在的不足，同時兼顧學生實踐與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提高學生學習主動性及積極性，從專業(yè)特色及課程針對對象對該課程教學環(huán)節(jié)進行了改進，收到了較好的效果。

一、重視第一節(jié)課，提高學生學習興趣

人對一件新鮮事物的認識雖然很多來自自身的感知，但是同樣會受到諸多信息的影響，往往學生對一門新課程的興趣也會受到相應感知的影響。很多時候老師會忽視了一門新課程的開篇，即第一節(jié)課。通過多年教學經(jīng)驗總結(jié)，一門課程的開篇相當重要，如果重視第一節(jié)課往往會更大程度地激發(fā)學生的學習興趣。在介紹安全人機工程學第一節(jié)課中，筆者并沒有局限在講授本課程涉及的主要內(nèi)容及課程安排，在開篇第一堂課中加入討論環(huán)節(jié)，圍繞更多我們周圍的現(xiàn)狀結(jié)合人機工程學提出討論問題，如“人機工程學高速發(fā)展帶給了人類有哪些問題？”學生們對問題的討論往往會提出相應有關(guān)安全性的問題，順其自然地引入安全人機工程學概念，會讓學生更清晰地了解課程的重要性。

重視第一節(jié)課的開篇，不僅讓學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣，而且讓學生熟悉安全人機工程學的授課方式，習慣于自身加入到課程學習過程中，這樣學生的學習將充分體現(xiàn)自主學習，為本門課程奠定基礎(chǔ)。

二、課前素材準備充分，多媒體相結(jié)合效果好

安全人機工程學這門課程的特點是知識點多且雜，其很多理論往往與時代進步的大背景息息相關(guān)。在每堂課之前，充分準備素材，會讓學生體會到學習這門課是與自己乃至周圍的人、物、環(huán)境都是息息相關(guān)的。素材的準備是為了上好一節(jié)課的必要輔助手段，

由于安全人機工程學涉及很多知識要點，特點是關(guān)于人、機、環(huán)境三要素中的人、機要素，如果要研究它們的特點，自然要通過展示，僅僅通過黑板板書、教師的口頭語言，對于一些特性是沒有辦法講述清楚的。利用多媒體具有圖、文、聲并茂并且有活動景象的特點，很多知識的表述將是十分清楚。比如：在講述人的測量基準面通過圖片3D形式展示出；再有對于人的知覺特性里對于事物的理解性，展示相應的抽象圖讓學生理解人的感知是有個性特點的。

充分發(fā)揮多媒體的交互式學習環(huán)境，讓學生更便于主動參與其中。認知學習理論認為人的認識不是外界刺激直接給予的，而是外界刺激與人的內(nèi)部心理過程相互作用的結(jié)果。運用多媒體這一現(xiàn)代信息技術(shù)工具，發(fā)揮其直觀、互對性強等特點，可以事半功倍地讓學生理解掌握知識難點。知識的傳授如果僅僅用照本宣科的方式傳授給學生，并不能通過語言簡單地講解清楚，學生對知識的獲取興趣將大大的打折扣。

三、課堂討論結(jié)合現(xiàn)實案例，提高學生分析能力

一堂課如何吸引學生注意力，更多取決于學生的興趣。如何讓學生在學習過程中更大程度地發(fā)揮積極、主動、創(chuàng)新是教育教學研究的新課題。當代大學生身處在大學校園，不過個體上已經(jīng)處在社會大環(huán)境中，各種新鮮事物、熱門事件往往會引起學生極大的興趣。

在安全人機工程學教學過程中引入熱門事件作為案例，讓學生首先運用安全人機工程學相關(guān)原理分析思考問題，并在課程中讓學生分組討論，這種知識點運用方法往往會讓學生切身體驗知識的活學活用。例如，在講解軌跡交叉理論時，首先通過結(jié)合國航4.15空難，分析事件諸多構(gòu)成因素得出結(jié)論；再結(jié)合社會熱點事件如南京餓死幼童事件，讓學生運用課堂學習的知識點進行討論分析，活學活用，加強了學生掌握運用新知識點的能力。

安全人機工程學是實踐性很強的一門學科，其教學目的是讓學生具有較強的動手能力和分析應用能力。充分利用當代大學生的獨立性、體驗性等多方面特點，運用社會熱點事件作為課堂案例進行分析，這種理論聯(lián)系實際的教學方法，讓學生在討論過程中對于知識點不僅起到鞏固的作用，同時對于學生分析問題能力的提高也有著非常好的效果。

四、課后習題方式靈活，鞏固課堂知識點

學習的過程分為學和習兩個過程。學，更偏重于課堂學習，通常是在教學情境中，通過教師與學生交互完成學這一過程。習，則更側(cè)重于課堂外學生如何鞏固課堂學習的內(nèi)容。習題的設(shè)定對于學生學習鞏固新知識具有不可替代的作用。但是學生對習題很多時候會表現(xiàn)出反感情緒，這是因為書本上的習題雖然針對性強，但是綜合及實踐性偏弱，學生的興趣不高。

針對這一問題，對于安全人機工程學的課后習題設(shè)計就需要一些技巧性。首先，書面的習題是以章為單位，這樣學生在做習題時是對整章的知識點進行復習鞏固的。其次，針對每章小節(jié)為單位，設(shè)計了多種形式的思考、討論、分析問題。通過將課后習題與課堂內(nèi)容的靈活結(jié)合，知識的鞏固及疊加效應十分明顯。

教育的核心是人，大學教育是為社會培養(yǎng)輸送創(chuàng)新及應用型人才。作為教師還應該明白作為教育核心的人，另一重要組成則是作為學生知識領(lǐng)域的領(lǐng)路者的教師，如何讓學生具有完整的認知社會、生活，認識學習與實踐的統(tǒng)一的能力則應該是教師肩負的責任和義務。我們正是認識到，大學教育不能脫離這個發(fā)展中的社會，充分調(diào)動學生的學習興趣與實踐，將社會知識與課堂教學相結(jié)合，將會提高并鞏固學生這方面的能力。endprint