高職學(xué)生法律意識(shí)缺失及解決策略*基金項(xiàng)目:江蘇省高等學(xué)校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目“高職院校公益性法律服務(wù)小站建設(shè)”(201511462011Y)。

于桂鳳

揚(yáng)州市職業(yè)大學(xué)馬克思主義學(xué)院，江蘇揚(yáng)州225009

摘要:加強(qiáng)高職學(xué)生法律意識(shí)的培育，對(duì)于建設(shè)法治國家，促進(jìn)其全面發(fā)展具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。但是當(dāng)前高職學(xué)生律意識(shí)缺失現(xiàn)象嚴(yán)重，一些極端事件屢屢發(fā)生。如何改變這一現(xiàn)狀，本文試著從高職學(xué)生法律意識(shí)缺失的原因著手，提出了一系列加強(qiáng)高職大學(xué)生法律意識(shí)培養(yǎng)的有效策略。

關(guān)鍵詞:高職院校;法律意識(shí);權(quán)利

中圖分類號(hào):G711文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼: A

作者簡介:于桂鳳(1977－)，女，法學(xué)碩士，揚(yáng)州市職業(yè)大學(xué)馬克思主義學(xué)院講師，研究方向:法理學(xué)、訴訟法學(xué)。

十八屆四中全會(huì)通過的《中共中央關(guān)于全面推進(jìn)依法治國若干重大問題的決定》將依法治國上升為國家戰(zhàn)略。同時(shí)提出把法治教育納入國民教育體系，計(jì)劃在2015年制定青少年法治教育大綱，制定在中小學(xué)設(shè)立法治知識(shí)課程的實(shí)施方案。在2016年提出把法治教育納入國民教育體系的意見，可見法治教育的觀念已經(jīng)日益深入人心了。高職學(xué)生作為國家建設(shè)的生力軍，毫無疑問地應(yīng)該接受法律的“洗禮”，因?yàn)橹挥兄ǘ?，才?huì)在以后的學(xué)習(xí)、生活和工作中信法用法。

一、高職學(xué)生法律意識(shí)缺失的表現(xiàn)

縱觀全國各大高校，2002年清華大學(xué)劉海洋“傷熊事件”，2004年云南大學(xué)“馬加爵”案，2010年西安音樂學(xué)院藥家鑫案，不難發(fā)現(xiàn)無論是知名本科學(xué)校還是高職院校，大學(xué)生的法律意識(shí)普遍表現(xiàn)的比較淡薄，甚至在某種意義上來說是缺失的，尤其是在高職院校。

第一、法律知識(shí)欠缺。通過我們大量的調(diào)查數(shù)據(jù)表明:許多高職學(xué)生的法律知識(shí)嚴(yán)重匱乏，他們分不清“違法”與“犯罪”的界限，把一些嚴(yán)重的犯罪視為一般的違法?；煜恕靶獭迸c“法”，認(rèn)為法即是刑罰，就是暴力手段，所以從內(nèi)心抗拒法律。［1］理解不了法律的權(quán)威性地位，認(rèn)為凡事得靠權(quán)力、關(guān)系、甚至是暴力手段才能有效解決。在一些違法事件發(fā)生后，才會(huì)有人叫囂著“我爹是李剛”。

第二、對(duì)法律的應(yīng)用有著極強(qiáng)的功利性色彩。出于一種“實(shí)用主義”的思想，很多高職學(xué)生普遍認(rèn)為“學(xué)法無用”，對(duì)將來的就業(yè)、對(duì)自己專業(yè)技能的提高均無太大的幫助。即使通過報(bào)刊雜志、網(wǎng)絡(luò)等媒介了解到相關(guān)法律問題，但是由于本身對(duì)法律缺乏信任，在用法過程中，表現(xiàn)出極濃的功利性。當(dāng)自己的權(quán)益受到侵害或者與他人發(fā)生爭議時(shí)，極力計(jì)算著用法維權(quán)的成本，比較著自己的得失。當(dāng)法律實(shí)現(xiàn)了他的利益時(shí)，則“喜氣洋洋”，當(dāng)法律沒能讓他從中獲益時(shí)，法律則變得“一文不值”。［2］

第三、對(duì)法律的服從效果較差，大量的違法犯罪事件不斷發(fā)生。有學(xué)者曾經(jīng)給法律服從做過解釋:是指判斷一個(gè)行為是否違法或犯罪，以及在明知違法犯罪的情況下，被訪者對(duì)該事件的態(tài)度和所表現(xiàn)出的行為，法律運(yùn)用是指當(dāng)被訪者面對(duì)違法行為侵害其合法權(quán)利時(shí)，被訪者的態(tài)度以及運(yùn)用法律的途徑等。［3］所以很多高職學(xué)生走上違法犯罪的道路，要不是因?yàn)椴欢?，要不就是漠視法律，“知法犯法”。另外，我們的許多學(xué)生他能夠約束自己的行為，不觸犯法律的底限，但是對(duì)于自己周圍人的一些違法犯罪行為采取了“冷眼旁觀”的態(tài)度，這也縱容了他人對(duì)法律的挑戰(zhàn)，營造了一種集體不服從法律的氛圍。

二、高職學(xué)生法律意識(shí)缺失的原因

對(duì)高職學(xué)生法律意識(shí)現(xiàn)狀的分析后，我們需要研究諸多癥狀產(chǎn)生的原因，這樣才能有針對(duì)性地開展一些極富高職院校特色的法制教育工作。

第一、關(guān)于法律知識(shí)欠缺問題。這首先歸結(jié)于國家司法考試的門檻提高，只有本科學(xué)歷才具有報(bào)名資格，現(xiàn)在各個(gè)高職院?；旧鲜遣婚_設(shè)法律專業(yè)的，導(dǎo)致高職學(xué)生缺乏一個(gè)有效的接受法律知識(shí)的渠道。其次對(duì)于絕大多數(shù)高職學(xué)生而言，普遍開設(shè)的《思想品德與法律基礎(chǔ)》這門課程能夠提供一些法律知識(shí)。不過事實(shí)是我們的很多授課老師是思政專業(yè)，而不是法律專業(yè)的，本身對(duì)法律知識(shí)知之甚少。因此在講授《思想品德與法律基礎(chǔ)》時(shí)以思政內(nèi)容為主，對(duì)法律內(nèi)容一帶而過，甚至根本不講。

第二、關(guān)于學(xué)生的功利主義思想存在的問題。一是受

社會(huì)一些腐敗現(xiàn)象的影響，少數(shù)人濫用職權(quán)，把法律作為個(gè)人謀取私利的工具，隨意踐踏法律。這些陰暗的社會(huì)現(xiàn)象對(duì)“90后”的高職學(xué)生影響深遠(yuǎn)，他們會(huì)把法律視為為自己謀取最大利益的工具。二是部分高職學(xué)生看待問題比較偏激，在價(jià)值取舍上表現(xiàn)出功利性，對(duì)于那些與自己看似無關(guān)、看似無用的法律采取了回避的態(tài)度。當(dāng)法律不能夠按照其自身愿望實(shí)現(xiàn)時(shí)，又會(huì)產(chǎn)生對(duì)法律的“不信任感”，認(rèn)為法律無用。

第三、關(guān)于高職大學(xué)生對(duì)法律服從效果差的問題。一是因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生對(duì)于很多法律知識(shí)知之甚少，不懂法導(dǎo)致不服從法。二是因?yàn)槲覈痉w制中有法不依、執(zhí)法不嚴(yán)、違法不究的現(xiàn)象大量發(fā)生，在許多學(xué)生的潛意識(shí)里，覺得權(quán)力大于法律，不尊重法導(dǎo)致不服從法。三是因?yàn)闆]有養(yǎng)成服從法律的習(xí)慣，除了因?yàn)橐恍┥鐣?huì)負(fù)面因素影響外，大學(xué)生也屢屢挑戰(zhàn)著法律的權(quán)威，尤其是在虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界，經(jīng)常需要通過“砍人”、“搶劫”、“偷盜”等途徑完成游戲任務(wù)，這些過程嚴(yán)重影響了大學(xué)生的法律觀念，讓他們漸漸形成一些與法律沖突的價(jià)值觀念，不認(rèn)同法導(dǎo)致不服從法。［4］

三、培養(yǎng)高職學(xué)生法律意識(shí)的策略

由于高職院校的生源來源多元化，有普招、單招等類型，再加上高職院校屬于大專層次，學(xué)生的文化素質(zhì)普遍不高、學(xué)習(xí)的自覺性也存在問題、甚至有同學(xué)身上還存在著一些不好的習(xí)慣。因此，對(duì)于這一類的學(xué)生法律意識(shí)的培養(yǎng)更加重要，也更加艱巨，一些創(chuàng)新性的措施是勢(shì)在必行的。

第一、反思《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》的教學(xué)模式。《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》是絕大多數(shù)的高職學(xué)生所接受的“唯一”的與法律相關(guān)的課程。但是根據(jù)前文的分析，其效果堪憂。因此高職院?？梢栽谝韵聨讉€(gè)方面做改進(jìn): 1、教師隊(duì)伍重新整合，可以讓法律專業(yè)的老師，或者社會(huì)上一些法律學(xué)者參與教學(xué)，彌補(bǔ)思政老師法律知識(shí)的欠缺。2、教學(xué)方式上進(jìn)行改革，特別是針對(duì)法律知識(shí)這一塊，還可以采取一些非傳統(tǒng)的授課方式。比如，借助于新媒體讓師生在網(wǎng)上互動(dòng);將學(xué)生從教室?guī)У椒蓪?shí)踐場(chǎng)所，讓學(xué)生身臨其境地感知法律。3、教學(xué)內(nèi)容上要與時(shí)俱進(jìn)，《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》教材的修訂與法律的修訂速度是無法比擬的，這導(dǎo)致很多時(shí)候教材滯后于現(xiàn)實(shí)立法。因此，建議老師在講授法律知識(shí)時(shí)要做一些跟進(jìn)，給學(xué)生傳播最新的法律內(nèi)容。

第二、營造一個(gè)良好的校園法治環(huán)境。增強(qiáng)高職學(xué)生法律意識(shí)，不能僅僅寄希望于《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》這門課程，應(yīng)當(dāng)在校園里為學(xué)生提供更多的接觸法律、使用法律的機(jī)會(huì)。1、可以利用高職院校的法律老師、校外法律專家和一些學(xué)生社團(tuán)組建一個(gè)法律服務(wù)小站，為廣大學(xué)生提供“零距離”的法律幫助，LL比聞可以發(fā)布在上面，供學(xué)生隨時(shí)查詢。在一些特殊的時(shí)節(jié)，比如“3．15”主要是關(guān)于消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)方面的，在畢業(yè)季可以以《勞動(dòng)法》、《勞動(dòng)合同法》等為主，幫助畢業(yè)生樹立權(quán)利意識(shí)。在平時(shí)多以溫馨提示為主，潛移默化地讓高職學(xué)生認(rèn)識(shí)法律、接受法律、運(yùn)用法律。

第三、幫助學(xué)生重拾法律信仰。美國學(xué)者伯爾曼曾說過:法律必須被信仰，否則它將形同虛設(shè)。盡管我們從外部世界給高職學(xué)生提供了諸多與法律“親密”接觸的機(jī)會(huì)，但是如何讓法律真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，依然很棘手。筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面努力: 1、確立學(xué)生的權(quán)利意識(shí)，權(quán)利是法的重要組成部分，沒有對(duì)權(quán)利實(shí)現(xiàn)的渴望，就無法產(chǎn)生對(duì)法的好感。只有增強(qiáng)學(xué)生的權(quán)利意識(shí)，才能激發(fā)學(xué)生對(duì)法律的主動(dòng)探尋，也才能讓學(xué)生對(duì)法律產(chǎn)生感情。2、加強(qiáng)學(xué)生對(duì)法律的實(shí)踐過程。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！备呗殞W(xué)生對(duì)法律的不信任，很大程度源于對(duì)法律的誤解。鼓勵(lì)學(xué)生在權(quán)益被侵害時(shí)或遭遇糾紛時(shí)，拿起法律的武器。通過一次兩次的親身經(jīng)歷，既能讓學(xué)生對(duì)相關(guān)法律進(jìn)一步熟識(shí)，也能在他的內(nèi)心產(chǎn)生對(duì)法的信任。3、正面法律現(xiàn)象的引導(dǎo)。社會(huì)上確實(shí)存在一些陰暗面，但是我們要讓學(xué)生看到正能量。作為高職院校的法律專業(yè)老師，在介紹案例、點(diǎn)評(píng)法律現(xiàn)象時(shí)要盡量地讓學(xué)生感受到，國家的法律體制正日益完善，立法、執(zhí)法、司法環(huán)節(jié)中的不公平或不正義的現(xiàn)象終將會(huì)被遏制。

四、結(jié)語

高職學(xué)生是社會(huì)建設(shè)的一支重要力量，在實(shí)現(xiàn)中國夢(mèng)的歷史進(jìn)程中，提高當(dāng)代高職大學(xué)生的法律意識(shí)水平是一個(gè)不容忽視的問題。但是對(duì)于高職學(xué)生而言，從對(duì)法律的陌生和漠視，到對(duì)法律的信任和熱愛，這是不能急功近利的過程。需要我們做出艱苦的努力，需要各方的積極配合，使法律從外部世界真正走進(jìn)高職學(xué)生的內(nèi)心，融入血液之中。

參考文獻(xiàn)［］

［1］丁利強(qiáng)，劉東麗．從傳統(tǒng)文化視角解析大學(xué)生法律信仰缺失［J］．山西高等學(xué)校社會(huì)科學(xué)學(xué)報(bào)，2013，1，25(1) :50．

［2］盧春艷．大學(xué)生法律信仰的功利化問題研究［J］．荷澤學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，2:126．

［3］王美君．武漢市大學(xué)生法律意識(shí)調(diào)查報(bào)告［D］．蘭州大學(xué)碩士論文，2009．

［4］王為民．影響大學(xué)生法律信仰的環(huán)境因素研究［J］．法治與社會(huì)，2014．5．