王永林

2014年教師節(jié)前夕習(xí)近平總書記來(lái)到北京師范大學(xué)看望一線教師，在講話中說(shuō)道：“我很不贊成把古代經(jīng)典詩(shī)詞和散文從課本中去掉，‘去中國(guó)化是很悲哀的。應(yīng)該把這些經(jīng)典嵌在學(xué)生腦子里，成為中華民族文化的基因?！薄读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》在總目標(biāo)中也提出：“認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，汲取民族文化智慧。”古詩(shī)情感豐富、意境深邃、畫面生動(dòng)形象，在語(yǔ)文教學(xué)中有著重要的地位。那么，怎樣才能既使學(xué)生領(lǐng)略到古詩(shī)的語(yǔ)言美、意境美、情感美，又在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣呢？下面就以《六月二十七日望湖樓醉書》為例談一談在古詩(shī)教學(xué)中應(yīng)該教什么。

一、誦讀是根本

“熟讀成誦”， 熟讀是古詩(shī)積累的基礎(chǔ)。清代曾國(guó)藩曾說(shuō)：“非高聲朗讀則不能展其雄偉之概，非密詠恬吟則不能探其深遠(yuǎn)之韻?！惫旁?shī)文字少而意深，單音節(jié)詞多而韻味長(zhǎng)，只有通過(guò)反復(fù)誦讀， 才能更好地達(dá)到辨音識(shí)字、明義曉理、積累語(yǔ)言的目的。其次，誦讀是古詩(shī)詞本身所具有的節(jié)奏感、韻律性決定的， 只有通過(guò)反復(fù)誦讀， 才能更好地體會(huì)其形式之美和音韻之美，才能培養(yǎng)語(yǔ)感?！读x務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》明確提出了“誦讀兒歌、兒童詩(shī)和淺近的古詩(shī)，展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美”“誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意在誦讀過(guò)程中體驗(yàn)情感，展開想象，領(lǐng)悟詩(shī)文大意”“誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意通過(guò)語(yǔ)調(diào)、韻律、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感”的要求。誦讀必須貫穿古詩(shī)學(xué)習(xí)的全過(guò)程，一是讀正確，讀得字正腔圓；二是讀出節(jié)奏，讀出停頓、韻腳，讀得有板有眼；三是讀出內(nèi)容，通過(guò)讀的輕重緩急來(lái)表現(xiàn)詩(shī)句想要突顯的意思；四是讀入畫面，通過(guò)誦讀在腦海里映現(xiàn)詩(shī)句所描繪的或靜止或流動(dòng)的畫面，體會(huì)詩(shī)句所表達(dá)的意境；五是讀出情感，通過(guò)對(duì)詩(shī)人的生平、背景的了解，明白借物抒情還是托物言志，走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心世界，讓詩(shī)人的情感在誦讀中流淌。誦讀的過(guò)程就是對(duì)詩(shī)的理解加深的過(guò)程，是一個(gè)螺旋上升的過(guò)程。

二、疏言是基礎(chǔ)

所謂疏言就是疏通句子大意。小學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的障礙主要在于特殊的詩(shī)歌語(yǔ)言、生疏的字詞、古今詞語(yǔ)差異。教師可以教給學(xué)生“調(diào)”“補(bǔ)”等方法理清一般的句子順序。可以針對(duì)不同的年段特點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言積累、認(rèn)知水平、心理特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)。可借助圖片、簡(jiǎn)筆畫或提供關(guān)鍵的字詞意思，讓學(xué)生試著說(shuō)一說(shuō)詩(shī)句的大意?！读x務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》在評(píng)價(jià)建議中明確指出，古詩(shī)文重點(diǎn)考察學(xué)生的記誦積累，考察他們能否憑借注釋和工具書理解詩(shī)文大意。古詩(shī)詞在語(yǔ)言運(yùn)用上，省略、跳躍、語(yǔ)序倒置等用法往往超出一般的文言文，教學(xué)時(shí)只要讓學(xué)生粗通大意即可，不必進(jìn)行字字落實(shí)的翻譯。如學(xué)習(xí)《六月二十七日望湖樓醉書》時(shí)只要提供“翻墨”“跳珠”“亂入船”“卷地風(fēng)”等詞的意思，學(xué)生就能互相啟發(fā)說(shuō)出整首詩(shī)的意思。

三、意境是重點(diǎn)

感受領(lǐng)悟詩(shī)詞意蘊(yùn)。它既是古詩(shī)詞教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是古詩(shī)詞教學(xué)的重要目標(biāo)。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，感悟詩(shī)的意境，就是在讀詩(shī)的過(guò)程中，在腦海里呈現(xiàn)出一幅幅畫面。宋朝張舜民有詩(shī)句云：“詩(shī)是有聲畫， 畫是有形詩(shī)。能詩(shī)者多識(shí)畫，能畫者多知詩(shī)?！痹?shī)與畫具有某些共同的審美特性，都具有色彩美、結(jié)構(gòu)美、韻律美、意境美等。如在教學(xué)《六月二十七日望湖樓醉書》時(shí)這樣設(shè)計(jì)：

師：詩(shī)寫的是夏天的暴雨，如果讓你畫一幅夏日西湖驟雨圖，你覺(jué)得好不好畫？為什么？

生：一首詩(shī)畫一幅畫，很難畫出來(lái)，這一首詩(shī)是流動(dòng)的畫。

師：如果一個(gè)場(chǎng)景是一幅畫，你眼前出現(xiàn)了哪幾幅畫面？從這首詩(shī)中找答案。

生：可以分為雨前、雨中、雨止、雨后幾幅畫面。

生：雨前“黑云翻墨未遮山”，畫面是烏云滾滾；雨中是“白雨跳珠亂入船”，面畫是大雨傾盆；雨止是“卷地風(fēng)來(lái)忽吹散”，畫面是風(fēng)來(lái)雨?。挥旰笫恰巴窍滤缣臁保嬅媸怯赀^(guò)天晴、水天一色。

生：前三幅是動(dòng)態(tài)的畫，最后一幅是靜態(tài)的畫。

四、情感是提升

詩(shī)言志，歌詠言。詩(shī)人寫詩(shī)往往是用來(lái)表達(dá)情感的，要真切地體會(huì)詩(shī)人的情感，就要“知人論世”，就要了解詩(shī)人的身份、思想、經(jīng)歷、家世， 了解詩(shī)人所處的時(shí)代、社會(huì)環(huán)境及作品產(chǎn)生的具體背景，只有在了解詩(shī)人的基礎(chǔ)上才能真正讀懂作品，在讀懂作品之后再反過(guò)來(lái)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)作者。雖有“詩(shī)無(wú)達(dá)詁”之說(shuō)，但是任何一首詩(shī)詞作品的產(chǎn)生都緣自于特定的人在特定的背景下有特定的目的。《六月二十七日望湖樓醉書》一詩(shī)反映自然界風(fēng)雨的變幻莫測(cè)、迅速神奇，但這個(gè)變化和詩(shī)人個(gè)人的坎坷經(jīng)歷、官場(chǎng)無(wú)常是有一定聯(lián)系的，可以根據(jù)教學(xué)情況適當(dāng)補(bǔ)充詩(shī)人的背景資料，如一位教師這樣教學(xué)：

師：詩(shī)人寫景往往是用來(lái)表達(dá)情感的。詩(shī)人在寫這首詩(shī)的時(shí)候是什么樣的心情呢？你從哪里讀出來(lái)的？

生：高興，因?yàn)樵?shī)人用珍珠來(lái)形容雨點(diǎn)。

生：蘇軾是書畫家，一生愛墨， 他喜歡墨超過(guò)了珍珠， 所以從“墨”字也可以看出他喜歡、欣賞這場(chǎng)暴風(fēng)雨。

師：讓咱們也帶著詩(shī)人的這種情感一起來(lái)讀一遍。

師：其實(shí)當(dāng)時(shí)的蘇軾正遇到人生中的暴風(fēng)雨。他本來(lái)是為皇帝起草文件的大臣，因?yàn)槟撤N原因被貶到杭州做地方官，但他是以什么樣的心態(tài)來(lái)對(duì)待的呢？

生：蘇軾用樂(lè)觀的態(tài)度面對(duì)人生中的“暴風(fēng)雨”。

師：這場(chǎng)“暴風(fēng)雨”把他的憂愁沖得一干二凈了，“卷地風(fēng)來(lái)忽吹散”。哦，原來(lái)“我”的人生是“望湖樓下水如天”。

五、表達(dá)是目標(biāo)

2011年版《課程標(biāo)準(zhǔn)》更突出地強(qiáng)調(diào)關(guān)注語(yǔ)言的運(yùn)用和表達(dá)。在兒童的生命成長(zhǎng)過(guò)程中，詩(shī)歌是開啟語(yǔ)言之門、培養(yǎng)文字感悟能力和豐富情感的最好媒介?！皟删淙甑?，一吟雙淚流”，我們教學(xué)古詩(shī)，首先應(yīng)著力引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩(shī)人刻苦錘煉、精心推敲的字、句，欣賞恰到好處的神來(lái)之筆。在學(xué)習(xí)《六月二十七日望湖樓醉書》時(shí)，我們可以和孩子們一起品析“翻墨”“跳珠”“亂”“卷”等詞的妙用，鑒賞詩(shī)人在寫雨來(lái)之前、雨到之時(shí)、風(fēng)來(lái)雨止、雨過(guò)天晴時(shí)用詞表達(dá)的精巧，體會(huì)“黑云翻墨”“白雨跳珠”的形象、“未”“亂”“忽”表達(dá)的迅捷。其次，學(xué)古詩(shī)詞的目的是以古詩(shī)詞的言語(yǔ)去影響學(xué)生的言語(yǔ)，提升學(xué)生的言語(yǔ)品位和能力，運(yùn)用是實(shí)現(xiàn)這一目的的重要途徑。在教學(xué)《六月二十七日望湖樓醉書》時(shí)有教師設(shè)計(jì)了這樣的題目：

有一個(gè)炒股的人，昨天用了“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船”形容股市行情，今天他又用了“卷地風(fēng)來(lái)忽吹散，望湖樓下水如天”。你知道這個(gè)股市漲跌是個(gè)什么行情呢？

你的同學(xué)今天考試考得不理想，你準(zhǔn)備用今天學(xué)的一句詩(shī)來(lái)勸勸他，你會(huì)怎么勸呢？

（江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)方洲小學(xué) 215000）