施和萍

小學(xué)低年級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的啟蒙階段，是小學(xué)作文教學(xué)的重要基礎(chǔ)階段。在實(shí)際教學(xué)中，教師往往遇到困惑：在語言表達(dá)方面提出過高的要求，則有可能使學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理；若一味強(qiáng)調(diào)興趣，降低語言表達(dá)的質(zhì)量要求，又會(huì)影響寫話的整體水平。那么低段寫話教學(xué)究竟該如何進(jìn)行？《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》對(duì)于第一學(xué)段寫話的要求是：“對(duì)寫話有興趣，留心周圍事物，寫自己想說的話，寫想象中的事物?！薄霸趯懺捴袠酚谶\(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。”筆者認(rèn)為，在這個(gè)階段首先要培養(yǎng)學(xué)生寫話的興趣和自信心，抓住寫話契機(jī)，讓學(xué)生在有話可說的狀態(tài)下寫話，在此基礎(chǔ)上練好書面語言表達(dá)的基本功，使學(xué)生的寫話水平穩(wěn)步提高，才能為第二學(xué)段學(xué)習(xí)習(xí)作奠定基礎(chǔ)。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)際，談?wù)勛约簩?duì)于低年級(jí)寫話教學(xué)的一些粗淺體會(huì)。

一、仿寫入手，規(guī)范運(yùn)用語言

葉圣陶先生曾說：“語文教材無非是個(gè)例子，仿這個(gè)例子要使學(xué)生能舉一反三，練成閱讀和語文的技能?！弊寣W(xué)生模仿課文寫話，不失為習(xí)作起步階段一種快捷而有效的好方法?，F(xiàn)行教材中的課文內(nèi)容淺顯易懂，語言豐富多彩，表達(dá)規(guī)范得體。教師在教學(xué)中要有敏銳的觀察力，及時(shí)發(fā)現(xiàn)可提供訓(xùn)練的文本，抓住契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生嘗試進(jìn)行仿寫練習(xí)。鼓勵(lì)學(xué)生也來做一回小作家、小詩人，充分激發(fā)其表達(dá)的欲望，在發(fā)散思維的同時(shí)進(jìn)行語言訓(xùn)練。

人教版二年級(jí)上冊(cè)語文園地六“我會(huì)讀”要求誦讀兒歌《誰和誰好》，教學(xué)時(shí)我先指導(dǎo)學(xué)生用各種形式讀，邊讀邊想從兒歌中體會(huì)到什么，再說說兒歌中的誰和誰是怎樣好的，你還能想出別的一對(duì)好朋友嗎？然后讓學(xué)生也做一回小詩人，模仿課文寫四句詩。學(xué)生興致盎然、想象豐富，寫了許多生活中的事物，充滿童趣。如“誰和誰好？我和媽媽好，媽媽家務(wù)做累了，我就為她把背敲?！薄罢l和誰好？鉛筆和卷筆刀好，鉛筆斷了，卷筆刀來刨好?！薄野褜W(xué)生當(dāng)堂寫的詩句讀給大家聽，同時(shí)點(diǎn)評(píng)表揚(yáng)，糾正一些語言問題。在學(xué)生閃閃發(fā)亮的雙眸中，我看到了他們思維的碰撞。學(xué)生在不知不覺中運(yùn)用規(guī)范的語言，寫出了自己想說的話，可謂水到渠成。

二、看圖寫話，學(xué)會(huì)觀察與想象

小學(xué)低年段看圖寫話是學(xué)生寫作文的基礎(chǔ)。由于學(xué)生年紀(jì)小，觀察事物較為籠統(tǒng)，往往顧此失彼，這就需要教師教給學(xué)生看圖的方法。

人教版二年級(jí)上冊(cè)語文園地四中第一次出現(xiàn)了看圖寫話。教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生用上基本句式說一說：什么時(shí)候，誰在什么地方干什么。再指導(dǎo)觀察圖畫，教給學(xué)生觀察的方法，看圖要根據(jù)畫面的內(nèi)容，由上至下，由遠(yuǎn)而近，由主到次。觀察要有重點(diǎn)，這幅圖的重點(diǎn)是猴山。我引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)，仔細(xì)觀察小猴子的表情、動(dòng)作等，猜猜它們?cè)谙胄┦裁?、說些什么。然后讓學(xué)生嘗試用“有的……有的……還有的……”句式來說說看到的情景。接下去讓學(xué)生說說自己最喜歡的猴子是哪一只，為什么。最后讓學(xué)生說一說感覺猴子怎么樣，自己今天玩得怎么樣。說完以后，再把剛才說的內(nèi)容寫下來。學(xué)生寫了以下片段：

“……那些頑皮搗蛋的小猴子在假山上蹦蹦跳跳，有的用鼻子頂著香蕉，有的在津津有味地吃水果，還有的在給自己的孩子撓癢癢……”

“……小猴子有的在吃香蕉，吃得津津有味。有只小猴子把吃下的香蕉皮扔到它的同伴身上，同伴被它嚇了一大跳。有的猴子在給它可愛的寶寶撓癢癢呢！還有的小猴在用它又細(xì)又長的尾巴蕩秋千，逗得上面一只猴子哈哈大笑。這些小猴子可真淘氣呀！小朋友們都看得舍不得離開了?！?/p>

學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫后聯(lián)系生活實(shí)際展開豐富的想象，果然把內(nèi)容寫具體、寫生動(dòng)了，讓人讀來忍俊不禁。我給學(xué)生寫得精彩的詞句都鉤上了花邊，并讀給大家聽，“寫話小明星”的寫話勁頭更足了。

三、填補(bǔ)空白，激發(fā)創(chuàng)造火花

文本中經(jīng)常留有空白，教師要善于發(fā)現(xiàn)并適當(dāng)?shù)丶右岳茫瑔l(fā)學(xué)生通過想象填補(bǔ)空白，也會(huì)給寫話增添情智含量。人教版二年級(jí)下冊(cè)中《小鹿的玫瑰花》是一篇富有情趣的童話，課文中“一只黃鶯”和“一陣微風(fēng)”分別夸小鹿的玫瑰花。教學(xué)時(shí)，我啟發(fā)學(xué)生想一想，除了它們，一定還有好多小動(dòng)物也感受到了玫瑰帶給它們的快樂。想一想，還有誰會(huì)怎么夸這玫瑰花呢？學(xué)生略作思考后，一只只小手舉了起來。

生：一只蝴蝶飛過來，說：“小鹿，你的玫瑰花可美麗了。看到她，我就想跳舞，玫瑰花瓣就是我的舞臺(tái)。”

生：一只螞蟻爬過來，說：“小鹿，你種的玫瑰花真漂亮！我和小伙伴還在上面蕩秋千呢！”

生：一只蟋蟀跳過來，說：“小鹿，你的玫瑰花好美好香?。】吹侥切┗?，我就想唱歌?！?/p>

……

我說：“原來小鹿的玫瑰花給這么多人帶來了快樂，那就讓我們寫下來，小鹿一定會(huì)更高興的?！?/p>

在課文閱讀教學(xué)中，隨機(jī)抓住語言訓(xùn)練點(diǎn)，讓學(xué)生有表達(dá)的欲望，并能表達(dá)自己的真實(shí)感受。在學(xué)生說的同時(shí)教師應(yīng)注意糾正語病，然后再讓學(xué)生寫下來。這樣，學(xué)生在發(fā)散思維的同時(shí)也使語言表達(dá)得到了錘煉。

四、日記領(lǐng)路，寫真事抒實(shí)感

寫日記是讓學(xué)生自由自在練習(xí)寫作的一種方式，能促進(jìn)學(xué)生寫作的發(fā)展。感受生活中活生生的人、事、物等，就能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的敏感力，積累更多的生活素材。教師要做一個(gè)謙遜的傾聽者，珍視學(xué)生個(gè)體獨(dú)特的感受，鼓勵(lì)他們自由地表達(dá)自己的真實(shí)情感。只有從心靈的體驗(yàn)出發(fā)，真實(shí)地再現(xiàn)生活，坦誠地吐露內(nèi)心的獨(dú)特感受，才會(huì)有豐富多彩的文字。

人教版二年級(jí)上冊(cè)的《日記兩則》是貼近學(xué)生生活的日記體習(xí)作范文。在了解了日記的格式后，教師可啟發(fā)學(xué)生用自己的眼睛去觀察生活，用自己的心去感悟生活，用自己的筆去記錄生活。但對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說，日記不要求天天記，可以一周寫一次，把自己一周內(nèi)印象最深的最想記的寫下來。教師也要抓住寫日記的契機(jī)，對(duì)于一些突發(fā)事件做些記錄。如，有一次正上語文課，鵝毛大雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)從天而降。聽著學(xué)生“哇——哇——”的驚叫聲，我借機(jī)給學(xué)生布置任務(wù)：去外面看雪，但有一個(gè)要求，必須仔細(xì)看，回來后把看到的說給大家聽。半節(jié)課后，我讓學(xué)生回到教室，說說自己看到了什么。學(xué)生一個(gè)個(gè)興奮異常，搶著發(fā)言：“我看到雪像棉花一樣從天上撒下來?！薄拔矣X得好像有人在天上撒鹽一樣?！薄拔矣檬纸拥窖┗?，感覺很涼，馬上就變成小水滴了。”……他們一邊說，我一邊把主要詞語板書在黑板上。我對(duì)學(xué)生說：“大家看得真仔細(xì)，說得也很好，這些都是大家在看雪時(shí)候的發(fā)現(xiàn)與體會(huì)。一起來讀讀這些詞語吧?！敝?，我又讓情緒高漲的他們出去看雪。接下來的一節(jié)語文課，我就讓學(xué)生寫一篇日記，把上一節(jié)課看到的、聽到的、想到的寫下來。有了剛才的親身體驗(yàn)，學(xué)生普遍寫得不錯(cuò)。讓學(xué)生在心靈充分自由的情況下寫自己的生活和情感不僅最有意義，而且這些也是他們最想寫最好寫的內(nèi)容。

此外，還要指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)積累，充實(shí)語言庫存。朗讀與背誦，是學(xué)習(xí)語言的好辦法，能夠提高學(xué)生理解文字的能力，促進(jìn)寫作，規(guī)范學(xué)生的書面語言，積累語言。教材中的課文大多文質(zhì)兼美，富有童趣的語言讀來朗朗上口，深受學(xué)生們喜歡。在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候，讓學(xué)生把自己喜歡的詞語或句子找出來，讀給同學(xué)聽，有些描寫精彩的段落，要求熟讀成誦。在引導(dǎo)學(xué)生讀的過程中也要教會(huì)學(xué)生積累好詞佳句，進(jìn)行“采蜜”，逐步培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)積累詞句的習(xí)慣，有利于豐富學(xué)生的詞匯，發(fā)展學(xué)生的語言表達(dá)能力。

總之，在低年級(jí)語文教學(xué)中，教師要善于抓住寫話契機(jī)，充分激發(fā)學(xué)生的寫話興趣，讓學(xué)生寫自己想寫的話，同時(shí)學(xué)會(huì)規(guī)范地運(yùn)用祖國語言，為今后的習(xí)作打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

（浙江省慈溪市觀海衛(wèi)鎮(zhèn)中心小學(xué) 315300）