顧車云

數(shù)學(xué)與其他學(xué)科相比具有更強(qiáng)的抽象性和邏輯性，因此對(duì)小學(xué)生而言數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)并不輕松，甚至是困難的。在教學(xué)中教師要將趣味性融入到數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中去，只有充分發(fā)揮出趣味教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，才能使學(xué)生將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“苦學(xué)”轉(zhuǎn)化為“樂學(xué)”。

一、激發(fā)運(yùn)算興趣，促進(jìn)主動(dòng)學(xué)習(xí)

從以往教材和各種練習(xí)冊(cè)上的題型來看，小學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)算練習(xí)多為單純的數(shù)字組合，毫無新意，甚至?xí)霈F(xiàn)同類題型的大量堆砌現(xiàn)象，這使得學(xué)生們從一開始就對(duì)運(yùn)算練習(xí)產(chǎn)生了抵觸情緒，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)效果都大打折扣。因此，教師要提高學(xué)生的運(yùn)算能力，必須從練習(xí)開始就讓學(xué)生產(chǎn)生興趣和好奇心，這是激發(fā)學(xué)生運(yùn)算練習(xí)積極性并進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)。

為了達(dá)到良好的教學(xué)效果，提高學(xué)生數(shù)學(xué)練習(xí)的積極性，在實(shí)際教學(xué)中教師可以結(jié)合小學(xué)生的喜好，從學(xué)生們周圍的實(shí)例、事情等入手設(shè)計(jì)運(yùn)算練習(xí)，也可以將故事、謎語和游戲等形式融入到課堂當(dāng)中去。例如，講到100以內(nèi)加減法時(shí)（蘇教一年級(jí)下冊(cè)第五課），由于運(yùn)算數(shù)目的增大，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)前就已經(jīng)一籌莫展了，此時(shí)教師不必急于打開課本，而是先有目的性地自己設(shè)計(jì)一道貼近學(xué)生們生活的題目，如：明天我們要去郊游，班上有40人，一輛校車有30個(gè)座位，那么有多少同學(xué)不能上車呢？由于聯(lián)系了實(shí)際，學(xué)生們會(huì)自然而然地列出40-30這一算式并爭相計(jì)算，最終取得結(jié)果為10。然后，教師繼續(xù)提問：一輛校車有30個(gè)座位，那么兩輛校車能乘坐多少人呢？全班同學(xué)上車后會(huì)有多少空座呢？同理，學(xué)生們就會(huì)開始試著解答30+30和60-40兩個(gè)算式，并得出結(jié)論。除此之外，教師也可以將知識(shí)點(diǎn)用故事的形態(tài)表現(xiàn)出來：灰姑娘的后母把100顆白豆子和50顆紅豆子放到了一起，問一共有多少顆豆子呢？灰姑娘挑了20顆紅豆子后還有多少紅豆子沒有被挑出來呢？

類似的例子舉不勝舉，這些練習(xí)題目設(shè)計(jì)的關(guān)鍵在于要讓知識(shí)點(diǎn)與學(xué)生們所熟識(shí)的和感興趣的事情結(jié)合在一起，讓學(xué)生們?cè)趭蕵分兄饾u熟悉即將學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)。而當(dāng)學(xué)生們?cè)诓唤?jīng)意間已經(jīng)了解新的知識(shí)點(diǎn)后，教師再打開教材，學(xué)生們的抵觸心理就會(huì)降低很多。

二、強(qiáng)調(diào)主體地位，促進(jìn)主動(dòng)思考

主動(dòng)思考也是一種樂趣。在教學(xué)中，教師在將運(yùn)算法則教授給學(xué)生后應(yīng)多留給學(xué)生一些獨(dú)立思考的空間，并鼓勵(lì)學(xué)生開展小組討論、提出疑問，同時(shí)小學(xué)生在剛剛接觸運(yùn)算練習(xí)時(shí)難免會(huì)出現(xiàn)運(yùn)算上的錯(cuò)誤，教師也應(yīng)采取更為包容和平等的態(tài)度。例如，在學(xué)習(xí)混合運(yùn)算時(shí)（蘇教四年級(jí)上冊(cè)第四課），教師提出問題12×3+15×4等于多少？隨后任意選擇一名學(xué)生作答，學(xué)生可能因緊張或知識(shí)點(diǎn)掌握不熟等原因無法及時(shí)回答，這時(shí)教師就要鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)思考，而不能武斷地給出結(jié)論。該題答案為96，但最終學(xué)生得出了204這一結(jié)果。這時(shí)，教師應(yīng)繼續(xù)給予學(xué)生思考時(shí)間，并作出引導(dǎo)：紅蘋果12元一斤，青蘋果15元一斤，我要買3斤紅蘋果和4斤青蘋果，一共需要花多少錢呢？這時(shí)學(xué)生才恍然大悟，意識(shí)到自己的運(yùn)算順序錯(cuò)了，在經(jīng)過重新計(jì)算后取得了正確的結(jié)果。

從上例中我們可以看出，學(xué)生雖然在解題上出現(xiàn)了錯(cuò)誤，但是在這一學(xué)習(xí)過程中他始終占據(jù)著主體地位，問題的解答也全部依靠自己的獨(dú)立思考，這種汲取知識(shí)的方法就是主動(dòng)的和積極的。當(dāng)他再次遇到這類題目時(shí)必然也會(huì)主動(dòng)地對(duì)其留意和計(jì)算，運(yùn)算練習(xí)的積極性也就得到了提高。

三、利用競技心理，促進(jìn)主動(dòng)練習(xí)

為了激勵(lì)學(xué)生對(duì)運(yùn)算練習(xí)的積極性，將競技和游戲的成分引入課堂是必不可少的。例如，教師可以在課堂上組織一系列與運(yùn)算有關(guān)的小比賽，隨堂對(duì)學(xué)生們進(jìn)行分組，并設(shè)計(jì)出一套數(shù)學(xué)運(yùn)算題，讓兩組學(xué)生同時(shí)進(jìn)行計(jì)算，比比看哪組學(xué)生做得最快、準(zhǔn)確率最高，利用學(xué)生們的好勝心理促使其主動(dòng)地增加運(yùn)算練習(xí)量。其后，對(duì)于贏得比賽的小組教師可以給予相應(yīng)的褒獎(jiǎng)，以激發(fā)學(xué)生們對(duì)下次運(yùn)算比賽的熱情。在這樣的競技刺激下，學(xué)生們自然而然地就增加運(yùn)算練習(xí)的數(shù)量和時(shí)間，久而久之運(yùn)算能力必然得到提高。

（作者單位：江蘇寶應(yīng)縣曹甸鎮(zhèn)中心小學(xué)）endprint