曹枝萍

一個(gè)沒有閱讀能力的孩子，很難愛上閱讀，更難愛上語文，這會(huì)對實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)帶來困難。因此，進(jìn)一步提高小學(xué)生的閱讀能力勢在必行。

一、閱讀能力培養(yǎng)要引起重視

在小學(xué)高年級(jí)語文教學(xué)要求中，教師承擔(dān)著教會(huì)學(xué)生如何閱讀的任務(wù)。一是教師要善于創(chuàng)設(shè)情景，給學(xué)生營造一個(gè)有利于閱讀的環(huán)境，使學(xué)生主動(dòng)地去讀，并能專心閱讀。比如有的小學(xué)高年級(jí)語文教師在課堂教學(xué)中，設(shè)置閱讀環(huán)節(jié)，給學(xué)生專門留出閱讀的時(shí)間，并做好現(xiàn)場指導(dǎo)，幫助學(xué)生融入閱讀，保證閱讀的效果。二是教師要給予學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)。閱讀方法多種多樣，比如有泛讀，指廣泛閱讀涉及不同領(lǐng)域的書籍或文章，要求讀得快，理解和掌握文中的主要內(nèi)容就可以了；再比如尋讀，是一種從大量的資料中迅速查找某一項(xiàng)具體事實(shí)或某一項(xiàng)特定信息，它帶有明確的目的性；除此之外還有誦讀或默讀，指通過放聲誦讀，背誦文章內(nèi)容，從誦讀中體會(huì)節(jié)奏感，品味作品的情趣和神韻。教師在教學(xué)中要將各種閱讀方法傳遞給學(xué)生，學(xué)生能在不同的閱讀中選擇不同的方法。

二、詞句訓(xùn)練為閱讀打基礎(chǔ)

詞語和句子是文章的基本要素，也是表達(dá)中心思想的主要載體，盡管小學(xué)高年級(jí)學(xué)生有了一定的語文知識(shí)基礎(chǔ)，但對于比較復(fù)雜的句子和詞語還缺乏一定的駕馭能力。小學(xué)語文教師在教學(xué)中要通過一些詞句訓(xùn)練，幫助學(xué)生積累詞語、理解句子，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用詞句的能力。常用的詞句練習(xí)有：一是詞語積累，指導(dǎo)學(xué)生建立詞語積累小冊子，將在閱讀中遇到的好詞語抄錄下來，比如描寫風(fēng)景的詞語，描寫人物的詞語，常用諺語、歇后語、成語、俗語等。二是句子練習(xí)，如縮句練習(xí)，凡用來進(jìn)行修飾或限制的詞都盡量去除，包括形容詞、數(shù)量詞、表示程度的詞、表示時(shí)間的詞、表示地點(diǎn)的詞等；修改病句練習(xí)，就像給病人治病一樣，需要先診斷出病因，再對癥下藥。詞句練習(xí)是非常有趣的一種文字游戲，句子變了，但表達(dá)的意思沒變，而且一個(gè)句子可以有多種變換方法，這個(gè)練習(xí)非常容易吸引學(xué)生，讓學(xué)生愛上練習(xí)，愛上語文。

三、精讀課掌握閱讀技巧

小學(xué)語文教材中選擇的文章都是經(jīng)過反復(fù)錘煉的精品，新編九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文教科書中，將課文分為精讀課文、略讀課文、選讀課文三類，五、六年級(jí)則是精讀、略讀各占50%。教師要充分利用精讀課文，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀實(shí)踐，讓學(xué)生在精讀教學(xué)中，掌握閱讀技巧，逐步培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣。比如，當(dāng)小學(xué)生拿到一篇陌生的課文后，怎樣閱讀才能有好的效果呢？有的老師將閱讀分為三個(gè)階段：一是自讀自悟，學(xué)生能正確、流利地讀通課文，并能大體理解文章的內(nèi)容，基本上讀懂課文，并能提出難以解決的問題；二是交流讀書心得，引導(dǎo)學(xué)生交流自讀自悟的收獲和不懂的問題，教師要擇機(jī)引導(dǎo)學(xué)生的交流要兼顧表達(dá)形式、內(nèi)容理解和情感體會(huì)，對重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥，并指導(dǎo)學(xué)生對文章中的重點(diǎn)段落品讀，加強(qiáng)語感訓(xùn)練，提升人文精神，深化理解和體驗(yàn)；三是拓展閱讀，結(jié)合課文內(nèi)容，給學(xué)生推薦相關(guān)的閱讀材料。

四、課外閱讀拓寬閱讀范圍

閱讀能力的提高需要大量的閱讀實(shí)踐，僅僅依靠小學(xué)語文教材中的文章是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，但現(xiàn)在充斥書店的書籍很多，門類復(fù)雜，小學(xué)生要面臨的一個(gè)重要問題是讀什么？一是教師要結(jié)合教材內(nèi)容，給學(xué)生推薦閱讀資料，鼓勵(lì)大家進(jìn)行讀書交流互動(dòng)，交流自己的好書，交流讀書心得，分享讀書收獲，讓更多的學(xué)生了解哪些書是好書，哪些書讀起來比較乏味；二是提倡學(xué)生自己隨性閱讀，廣泛涉獵，長期積累，學(xué)生必然對書籍有客觀評價(jià)，知道哪些書好、哪些書不好，也必能豐富知識(shí)，開拓思路，愛上閱讀，愛上語文。

總之，閱讀是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，閱讀能力是學(xué)生學(xué)好語文、愛上語文的前提，沒有一定的閱讀能力，學(xué)生閱讀困難或者不閱讀，語文教學(xué)效果必然受到影響。

（作者單位：江蘇南京市溧水區(qū)白馬小學(xué)）endprint