侍牧

寓言是文學體裁的一種，它雖然篇幅短小，但是有非常強的社會性和教育性，給人以生活的啟示。因此，學習寓言故事不僅有利于學生積累語言，豐富知識，而且也是學生凈化心靈，啟迪想象力，培養(yǎng)多種能力的有效途徑。

一、掌握基本字詞，強化語文的工具性

識字寫字是小學語文主要的教學任務(wù)之一。在識字教學中，有很多的方法可以教孩子識字，任何一種教學方法，之所以能夠成立，必定有著合乎情理的成分，也可能存在片面的。因此，我們只能在合適的時候選擇符合學生水平的識字教學方法。選入小學語文教材中的寓言，基本上都是通俗易懂的白話文，極少出現(xiàn)古代漢字，這也就降低了識字教學的難度。掃清文字障礙，能幫助學生更好地體會寓言中的人物語言及寓意。

二、引導學生品味語言，感知語言藝術(shù)形象

寓言故事的語言和其他文學作品有著非常明顯的不同，寓言有著非常獨特的藝術(shù)魅力，一般都具有簡潔性、生動性與概括性。寓言的表現(xiàn)形式也豐富多樣，或用比喻，或用擬人，或用象征等，告訴人們深刻的哲理。寓言作家一般都是借助比喻、運用諷刺等手法，塑造鮮活生動的藝術(shù)形象，如狡猾的狐貍、善良的小羊、虛榮的烏鴉等，都是非常生動鮮活而又能夠啟人深思的藝術(shù)角色。在教學過程中，教師要先引導學生掌握基本字詞，再引導他們感知作品語言和藝術(shù)形象，從而更好地感知寓言寓意。教師要靈活選擇教學模式和方法，營造良好的教學情境，圍繞教學文本，強化語言文字訓練和感悟，幫學生更好地感知藝術(shù)形象，理解寓意。

三、引導學生品悟故事寓意，啟發(fā)學生做人道理

在寓言故事中，寓意是一根看不見的線，這根線多數(shù)情況下是并不會直接在文字中體現(xiàn)的。但是，一篇寓言的寓意，會隨著讀者的閱讀進程而逐漸體會到。這是寓言故事作為獨立一種文學體裁的魅力所在。因此，我們在引領(lǐng)學生理解寓言故事的過程中，要讓學生時刻留心找出并抓住這根“看不見的線”，沿著這條線順藤摸瓜，引導學生充分發(fā)揮豐富的想象，抓住使用比喻、擬人、夸張等修辭手法的語句，使故事中的一切事物都活起來，讓故事中的實物來到學生的生活中，從而使學生自己悟出其中“理”。

四、利用續(xù)寫寓言，啟迪學生想象力

閱讀寓言能激發(fā)學生閱讀的興趣，而續(xù)寫寓言是提高學生寫作能力的有效途徑。續(xù)寫寓言，是學生在已有故事的基礎(chǔ)上，根據(jù)對故事內(nèi)容的了解，通過對主要人物性格的理解，續(xù)編寓言。

在許多經(jīng)典寓言故事中都有不少“空白處”，這是培養(yǎng)學生豐富想象力的極好機會。例如，教學完《狐貍和烏鴉》這則寓言，用《肉被騙走以后》為題續(xù)編一個小故事。學生想象力被激發(fā)后，大家都能妙語連篇地說故事。

五、通過寓言學習，提高學生的綜合能力和修為

通過寓言學習，提高學生的綜合能力和修為。首先，引導學生感知故事情節(jié)，體會故事寓言的簡潔、生動、樸實，提高學生的閱讀感悟能力；其次，引導學生擴大閱讀，增強有關(guān)的寓言閱讀，引導學生自主學習，結(jié)合課文學習，學會分析寓言故事寓意，豐富學生文學底蘊，提高學生語言表達和寫作能力；最后，利用寓言對學生進行人生觀、世界觀教育。寓言中的故事都具有很強的思想意義和教育意義，教學中，教師一定要把寓言寓意的揭示和學生的綜合教育聯(lián)系起來，對學生進行啟發(fā)、激勵，培養(yǎng)學生豁達、開朗、積極的人生態(tài)度，幫助學生提高思想境界。

例如，《刻舟求劍》和《鄭人買履》等寓言，在學生交流故事的基礎(chǔ)上，引導學生分析故事中的人物錯在哪兒，為什么出錯，從而認識到他們出錯是因為用不變的、傳統(tǒng)的思想觀點去看待事物，沒有看到事物本身是在發(fā)展變化的。如此這樣訓練學生的多向、逆向思維，使學生的分析能力、概括能力等都得到了很好的鍛煉，其教學效果遠遠勝過學一篇寓言，只明白一個寓意。

寓言是一種古老而又永遠保持著青春活力的文學體裁，所以是經(jīng)典的，經(jīng)典是需要不斷解讀和品味的。讓我們把握好寓言教學的五個步驟，讓寓言故事成為兒童成長路上不可缺少的“一泓清泉”。

（作者單位：江蘇連云港市灌云縣同興中心小學）endprint