季廣花

“現(xiàn)在感覺自己越來越不會上課了！”這是近幾年在校園里聽到得最多的話語。這種聲音不只來自老教師，年輕教師出此言者也不在少數(shù)。為什么教師會變得空前地缺少專業(yè)自信了呢？

“你方唱罷我登場，亂花漸欲迷人眼”

十多年來，新課改高歌猛進(jìn)。在一些學(xué)校就出現(xiàn)了：今天學(xué)習(xí)杜郎口模式，明天學(xué)習(xí)洋思模式，后天學(xué)習(xí)東廬模式，你方唱罷我登場，亂花漸欲迷人眼……領(lǐng)導(dǎo)的主觀意志讓許多教師感到無所適從，天天如履薄冰，于是當(dāng)講不敢講，當(dāng)教不敢教，恐怕自己落伍或者“過線”了，引來非議或批判。于是，一些教師一邊心里抵觸校長強(qiáng)加模式，一邊被學(xué)校的號召和潮流牽著鼻子走。

無窮無盡的跟風(fēng)、折騰，使得教師不辨方向，難明本末，陷入徘徊和迷茫之中，難以自拔。最終別人的模式?jīng)]學(xué)到，自己是誰也忘了，久而久之就不知道怎么講課了。

正確的選擇是教師應(yīng)根據(jù)自身的特點(diǎn)和特長吸收自己最需要的“那一瓢”經(jīng)驗(yàn)。抓住課改最本質(zhì)的理念——減負(fù)增效，回到教育的原點(diǎn)以人為本，認(rèn)清教育的實(shí)質(zhì)，發(fā)展完善幸福學(xué)生。他人的“真經(jīng)”要取其精華，為我所用，但核心還是堅(jiān)持自我，只是用別人的東西來構(gòu)建自我、營養(yǎng)自我就夠了，不斷思考與探索，一旦找到適合自己的科學(xué)方法，即使課改之風(fēng)刮得再大，也應(yīng)一以貫之地堅(jiān)守“本我”，走自己的路，形成自己的風(fēng)格。只有堅(jiān)守自己的精神立場，最終才能成大器立大業(yè)。

“畫畫圈圈守?cái)傋樱舶卜€(wěn)穩(wěn)過日子”

不少教師從教的日子久了，人成熟了，經(jīng)驗(yàn)足了，榮譽(yù)多了，加上市場經(jīng)濟(jì)的影響，對職業(yè)開始倦怠了。課前的準(zhǔn)備變得倉促了，課后的反思變得虛假了，教學(xué)的方式變得單一了，與學(xué)生的交流變得生疏了。以至于現(xiàn)在學(xué)校一搞教學(xué)改革，教師們叫苦叫累……平時寫點(diǎn)反思、論文吧，說沒時間；參加什么課堂教學(xué)競賽吧，嫌累，不參加；上一節(jié)公開課吧，有老師認(rèn)為是領(lǐng)導(dǎo)故意找他的茬。有的甚至說：“我整天忙于應(yīng)付學(xué)校各部門的材料，哪還有時間思考？哪還有時間專業(yè)發(fā)展”……

不少教師面若深井，心如止水，不求有功，但求無過，工作少了激情，安于眼前，安于現(xiàn)狀，圓潤通達(dá)，不思進(jìn)取，盲從于“教參”，把此作為備課的“經(jīng)典”，上課的“砝碼”，年年如此，周而復(fù)始，用同一本講義上同一門課，打發(fā)時光度春秋。教學(xué)成為簡單重復(fù)勞動，教師在講臺上越講越覺得沒意思，自然難以感染臺下的學(xué)生。長期因循守舊，排斥新潮，與學(xué)生的代溝越來越大，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法自然難以與學(xué)生合拍共情，越來越“感到不會教了”就成為必然。

“我的優(yōu)勢在哪里？我的特長在哪里？我從哪一個地方切入，最能發(fā)揮長處和優(yōu)勢？”在教學(xué)實(shí)踐中要逐步形成自己的教學(xué)個性。相信凡聽過著名特級教師于永正課的老師，都會被這個七十老人的一顆鮮活的童心感動，因?yàn)樵谟诶蠋煹纳砩衔覀兡苷媲械伢w悟到生命的靈動，欣賞到智慧的體操，享受到生成的快樂。面對老頑童似的于老師，我們不禁要問：是什么讓于老在循環(huán)往復(fù)、周而復(fù)始的教師工作擁有了平和而靜謐、穩(wěn)定而安逸、單純而自足、親近而怡和、感奮而驚喜、鞭策而發(fā)展、神往而進(jìn)取之境？答案是肯定的，那就是于老是在用不斷更新的生命潤澤著事業(yè)，從而造就出了優(yōu)質(zhì)的自我。

“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”

面對現(xiàn)代科技的迅猛發(fā)展，知識信息的迅捷傳播，各種思想文化的相互激蕩，多元價值觀的彼此沖突，作為教育學(xué)生的重要組織者和指導(dǎo)者的教師，我們不能再盲目自我崇拜，我們不能再自封為知識的權(quán)威，因?yàn)槭聦?shí)上我們在很多方面不及學(xué)生，在很多領(lǐng)域拿不出多少“存貨”為學(xué)生解惑，我們要放下架子，靜下心來讀書學(xué)習(xí)。

優(yōu)秀學(xué)生是一面鏡子，他能照出我們的“小”來。如果我們懷有向?qū)W之心，對學(xué)生能以“師”事之，果能教學(xué)相長，則道德文章亦兼?zhèn)淞??！艾F(xiàn)在感覺自己越來越不會上課了！”存有如此危機(jī)感，也是壞事變好事，能倒逼教師一心向?qū)W，就會站穩(wěn)講臺，越來越會教了。

“越來越不會上課了”考量著每一位教師的專業(yè)自尊。一個專業(yè)自信的教師，必定在課堂上：面容光鮮、神采飛揚(yáng)，但不頤指氣使；內(nèi)容豐富、重點(diǎn)突出，從不面面俱到；從容大氣、條理清晰，絕不手忙腳亂；善意傾聽、深度挖掘，杜絕冷嘲熱諷；激發(fā)思維、控制氛圍，排除死氣沉沉；學(xué)有所得、學(xué)有所長，減少無效勞動。

專業(yè)自信的教師在課堂上如此游刃有余，駕輕就熟，哪里還會有“現(xiàn)在感覺自己越來越不會上課了”泄氣的感嘆，陪伴老師們的只可能是和學(xué)生一起享受課程、享受課堂的幸福。

（作者單位：山東棗莊市二十九中學(xué)）endprint