田恒軍

隨著新一輪課程改革在我國的全面實施，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)今社會對人才多元化的要求，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)，因為小學(xué)生學(xué)習(xí)正處于一個特殊的年齡段，他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣和人生價值觀正在逐漸形成，因此，教學(xué)評價對學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。

一、小學(xué)課堂教學(xué)評價存在的問題

盡管現(xiàn)在越來越多的教師開始重視起教學(xué)評價的實施，可是由于傳統(tǒng)教學(xué)理念等因素的影響，導(dǎo)致在教學(xué)評價階段還是存在著很多問題，如果不能加以解決，教學(xué)評價不僅不能產(chǎn)生期待效果，甚至還會讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理，筆者認(rèn)為其中最為重要的問題有以下幾個方面：

1.傳統(tǒng)教學(xué)理念的缺陷

現(xiàn)在還是有很多教師在教學(xué)的過程中還使用著傳統(tǒng)的教學(xué)理念，過分強(qiáng)調(diào)教師的主體地位，導(dǎo)致課堂成了教師的“一言堂”，這部分教師很少會重視到學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的體驗，因此，不會重視教學(xué)評價的實施，往往使得評價流于形式，無論評價的反饋信息如何，教師還是使用自己原本設(shè)計好的教學(xué)計劃，這樣的教學(xué)方式，使得教學(xué)的質(zhì)量一直得不到提高。

2.評價內(nèi)容的問題

研究表現(xiàn)，小學(xué)階段的學(xué)生十分重視教師的評價，無論是學(xué)習(xí)還是情感都會受到教學(xué)評價的影響，因此，在進(jìn)行教學(xué)評價時需要教師認(rèn)真準(zhǔn)備評價的內(nèi)容和形式，但是很多教學(xué)錯誤的理解了教學(xué)評價的意義，盲目地把評價變成了激烈，使得課堂上都是表揚(yáng)和鼓勵的話，這樣的想法固然是好的，可是卻讓學(xué)生不能認(rèn)識到自己的問題所在，學(xué)生在長此以往的表揚(yáng)中也會漸漸失去前進(jìn)的動力。

3.評價的準(zhǔn)備不充分

一次成功的教學(xué)評價需要充分考慮到每個學(xué)生的個體差異性，從而做出具有針對性的評價，這就要求教師對每一位學(xué)生都有著充分的了解，但是由于課時安排等的影響，使得教師沒有足夠的時間對每位學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、家庭情況進(jìn)行了解，所以在進(jìn)行教學(xué)評價時準(zhǔn)備不夠充分，很容易導(dǎo)致教學(xué)評價與學(xué)生的實際狀況出現(xiàn)一定的偏差，有些學(xué)生明明很努力地學(xué)習(xí)卻不能得到正面的評價，漸漸就會失去學(xué)習(xí)的興趣，并在很長一段時間內(nèi)都很難調(diào)節(jié)過來。

二、小學(xué)課堂教學(xué)評價的改進(jìn)措施

面對現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評價過程中存在的諸多問題，需要我們積極思考改進(jìn)措施，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，確保教學(xué)評價能夠充分發(fā)揮其積極、正面的作用。在工作經(jīng)驗的基礎(chǔ)上結(jié)合對相關(guān)內(nèi)容的調(diào)查和了解，筆者認(rèn)為有效改進(jìn)措施有以下幾方面：

1.評價主體要多元化

單一的評價主體很難保證教學(xué)評價的客觀和正確性，也缺乏改進(jìn)教學(xué)模式的參考信息，因此，要保證評價主體的多樣化。和學(xué)生長期接觸的還是學(xué)生，他們也了解和熟悉相同年齡段學(xué)生思考問題的方式，因此學(xué)生互評往往會更加的準(zhǔn)確和客觀。

2.評價主客體的適時換位

現(xiàn)代教育評價觀認(rèn)為，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程做出評價的同時，學(xué)生也可以對教師的教學(xué)方法的選擇、教學(xué)時間的安排、教學(xué)媒體的使用、練習(xí)的設(shè)計等方面做出評價，教師與學(xué)生在評價實施過程中的這種換位，讓被評價客體成為評價主體，使評價客體由非主導(dǎo)的、被動的地位變?yōu)橹鲃拥匚?，從而提高學(xué)生與課堂學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

3.評價語言要藝術(shù)化

課堂評價語言是課堂評價的重要組成部分。好的課堂評價語言不在于用詞的華麗，而在于教師能否抓住學(xué)生回答問題的本質(zhì)并恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)出來，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師創(chuàng)造性、藝術(shù)化的語言，能夠使學(xué)生提高學(xué)習(xí)的興趣，體驗到學(xué)習(xí)成功的愉快感，真正讓課堂評價語言發(fā)揮作用。數(shù)學(xué)知識是非常抽象和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，這就直接導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)沒有語文、英語等其他學(xué)科那樣形象生動、富有趣味。要改變這個現(xiàn)狀，教師需要從數(shù)學(xué)課堂教學(xué)語言開始，讓課堂評價語變得幽默，使數(shù)學(xué)課堂充滿激情和趣味。

想要保證教學(xué)評價能夠起到良好的效果，就需要我們發(fā)現(xiàn)評價過程中存在的問題，并進(jìn)行具有針對性的改進(jìn)。保證評價的多樣化、評價主客體的換位、評價語言的藝術(shù)化都是教師需要重視的問題。通過教學(xué)評價促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

（作者單位：江蘇連云港市徐圩新區(qū)東辛農(nóng)場小學(xué)）endprint