李良智+宋美秀

豐富多彩的社會實踐活動，對中小學生核心價值觀的養(yǎng)成不可或缺。這種綜合實踐活動，可以激發(fā)學生課堂外的學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，增強學校德育工作的實效性。

“育人為本，德育為先”。德育是素質教育的核心，核心價值觀的養(yǎng)成是德育的核心。然而，德育工作的現(xiàn)狀與實施素質教育的要求還有一定差距，德育的“首要地位”得不到落實，變成了“軟任務”；“說起來重要，做起來次要，甚至不要。”德育沒有像智育那樣形成一套科學化、系統(tǒng)化、規(guī)范化并相對穩(wěn)定的傳授體系，因此，探索適應新形勢和學生實際的中小學德育模式，是當前中小學德育工作的重要任務。

育人基地是新形勢下進行學生德育建設尤其是核心價值觀養(yǎng)成的最佳載體。育人基地的作用不可小覷。

青少年時期是一個人成長的關鍵時期，社會生活環(huán)境的不斷變化，使他們一方面充滿生機、風華正茂，另一方面又極易變化、缺乏穩(wěn)定性，對各種事物和觀點缺乏識別。在這個時期對青少年進行思想品德教育，能夠幫助他們樹立正確的價值觀。這種價值觀主要有：樹立正確的愛憎觀，真正愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學，憎恨腐朽沒落的東西；樹立正確的苦樂觀，使他們敢于挑戰(zhàn)困難和挫折；樹立正確的義利觀，自覺履行應盡義務，學會行使權利。“抓好青少年學生的思想工作，直接關系到我們實施科教興國戰(zhàn)略能否取得成效，關系到我國現(xiàn)代化建設能否取得成功”，這已是中小學德育工作重要性的共識。

青少年教育實踐活動育人基地，是政府重點建設的國辦青少年學生校外實踐活動場所，它集青少年思想教育、軍事國防、勞動技術、信息技術、科技創(chuàng)新、生存磨煉、突發(fā)事件應急教育為一體，是提高青少年綜合素質教育的良好場所。通過活動的開展，可有效激發(fā)學生創(chuàng)新精神、團結協(xié)作精神、吃苦耐勞精神和集體主義精神，可有效提高學生的勞動意識、環(huán)保意識、科技意識、安全意識、生活生存意識、民族團結意識和探究意識，進而全面提高中學生的綜合素質。

中學教育是國民教育的關鍵階段，我們作為教師，更應該義不容辭地把核心價值觀教育作為重要任務認真抓好。育人基地，讓學生走出校園，通過活動開展，使學生在養(yǎng)成教育方面，尤其是核心價值觀養(yǎng)成方面會有一個大的提高。

例如，通過開展衛(wèi)生評優(yōu)活動，培養(yǎng)學生自覺講究個人衛(wèi)生和維護公共衛(wèi)生的好習慣，同時充分利用餐廳文化及農場實習基地現(xiàn)有設施，教育引導學生真正理解“一絲一縷當思來之不易”、“粒粒皆辛苦”的含義，樹立勞動光榮觀念，確立崇尚節(jié)儉意識。

再如，通過開展機械維修、生物探究、電子技術、攝影、駕駛、電腦常識、文體、手工制作、美術創(chuàng)作、服裝設計、機器人等實踐活動，學生親自動手，既分工又合作，或者拆裝一輛自行車，或者連接一個簡單照明電路，或者制作一個洋蔥切片，或者創(chuàng)作一幅卡通漫畫，或者編制一個中國結，或者調試機器人走正方形格子，或者制作一幅電腦動畫，或者設計一套服裝并現(xiàn)場表演，等等，讓學生在學習中合作，在合作中學習，培養(yǎng)學生的團隊精神和協(xié)作意識。

實踐證明，中小學生的德育工作，憑借課堂道德說教，效果相對較差，其養(yǎng)成效果遠遠不如在實踐活動中更好。道德說教，還往往容易造成學生的逆反心理。而憑借育人基地開展的活動，大家團結協(xié)作，一起動手，效果要好得多。以活動實踐育人基地為主要依托形式的中小學生教育，耗費時間雖然不長，但教育效果卻事半功倍。他們在活動中思考，懂得了什么才是核心價值，什么才是真善美。他們在思考中動手，學會了把力量傳遞給他人，學會了開放自我熱情交往，學會了團結協(xié)作互助共進，學會了感恩，懂得了父母的無私給予和大自然的饋贈。

同時，以育人基地為依托，組織學生參加力所能及的生產勞動和愛心公益活動、益德益智的科研發(fā)明和創(chuàng)新創(chuàng)造活動、形式多樣的志愿服務和勤工儉學活動，這又是育人基地的延展功效了。

（作者單位：山東青州經濟開發(fā)區(qū)中心學校）endprint