董金雯

學校的主體是學生，小學生的教育離不開少先隊組織，但與城區(qū)學校相比，農(nóng)村學校的少先隊工作存在著活動場所不全、經(jīng)費投入不足、隊員素質(zhì)不高、信息來源滯后等諸多問題。隨著課程改革的展開，新課程標準要求少先隊組織必須以切實加強少先隊員的思想品德教育、創(chuàng)新精神和實踐能力為基礎(chǔ)，廣泛開展豐富多彩的教育活動。它既為我們的少先隊工作提出了新的挑戰(zhàn)，同時也為我們少先隊創(chuàng)造性地發(fā)展提供了新的契機，當然也要求農(nóng)村的少先隊輔導員必須與時俱進，認真學習新的活動方法、新的活動思路，認真策劃新的活動方案，讓少先隊組織所做的一切工作都有利于少先隊員的茁壯成長，有利于少先隊員的全面發(fā)展，充分發(fā)揮少先隊組織的旗幟作用，使少先隊員喜歡少先隊組織，并從中獲得鍛煉、成長。那么，農(nóng)村學校的少先隊工作如何適應時代的需要，開展少先隊員喜愛的樸素而有效的活動呢？

一、少先隊活動與校本課程的有機整合

讓少先隊組織有效地融合于學校課程改革之中，把新課程的一些新思考、新理念，以及少先隊活動與課程改革相結(jié)合的新實踐、新體會融會貫通，我們的少先隊活動就會有更大的進步。

現(xiàn)在學校都十分重視校本課程的開發(fā)，較好地鍛煉并提高了學生各方面的能力。當前，黨和政府十分重視新農(nóng)村建設(shè)，農(nóng)村發(fā)生了翻天覆地的變化，有許多新鮮事物產(chǎn)生，有許多新的氣象，當然在建設(shè)過程中也存在少數(shù)不文明現(xiàn)象，為此，我們可以結(jié)合校本課程讓隊員選擇多樣的探究、實踐方式，使隊員們的探究能力、動手能力、收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、交流與合作的能力都有所提高。鏡湖小學就針對鏡湖國家濕地公園開展了“保護濕地愛我家園”系列的活動：我們首先成立了30個以濕地有關(guān)的事物命名的中隊，如“白鷺中隊”、“草魚中隊”等，每個中隊根據(jù)大隊部的方案安排制定了自己的探究活動方案，如有的中隊專門就白鷺這一鳥類進行了研究，有的中隊對濕地周邊的植物進行了統(tǒng)計，有的中隊對濕地的魚類等進行了分類研究等，隊員們對搜集到的資料進行了分類整理以及展示，然后在大隊部的牽頭下編制成了校本課程書《走進濕地》。與此同時，大隊部還組織了豐富的大隊活動，如由“濕地探究小組”開展的“我給濕地洗把臉”活動，“濕地——我的家園”板報比賽，“濕地之行”百人書畫擂臺賽，“濕地采風”活動等。隊員們不僅在參與的過程中學到知識，同時在探究問題的過程中發(fā)現(xiàn)并解決問題。如隊員們在查找水污染資料時，發(fā)現(xiàn)河面上的一條死魚，顧不上刺鼻的臭味，打撈上來進行解剖分析，還冒著酷暑，賣力地打撈河面上的水葫蘆，同時也不忘拍下一組組水污染的特寫鏡頭，并通過展示，讓全校師生充分認識到環(huán)保的迫切性。從另一層面我們深切地看到了探究性開放型體驗活動能夠給我們的隊員帶來激情，能讓他們真正走出教室、走出校門，在廣博的大自然中再次尋找自身能力的價值。

將少先隊活動與校本課程的開發(fā)進行有機整合，在課程改革、在教師發(fā)展、在隊員成長等方面的作用是明顯的：有利于發(fā)掘隊員的個性潛能優(yōu)勢，促進隊員個性全面和諧發(fā)展；有利于輔導員個性的養(yǎng)成，少先隊與校本課程的開發(fā)和重建過程中，課程的綜合性加大，教學內(nèi)容、教學方法、教學過程的不確定性、多樣性，決定了輔導員具有較大的自主性，新課程中的輔導員也將煥發(fā)出新的生命，將與新課程同行，將與隊員共同成長。

二、少先隊活動與學校特色項目的互相聯(lián)合

學校特色項目是一個學校對外宣傳的亮點，也是學校素質(zhì)教育的體現(xiàn)。而這些特色項目的參與者就是少先隊員，活動本身為學生的成長提供了很好的平臺。如鏡湖小學的特色就是成立了許多個性鮮明的社團組織，如“小喇叭社團”、“新星小劇團”等，隊員們可以根據(jù)自己的喜好申報參與。我校把學校特色項目與少先隊工作統(tǒng)籌起來，通過組織一系列有意義的活動，來提高學生的思想認識，培養(yǎng)學生的各種能力。如我們組織“小明星進社區(qū)”活動：“新星小劇團”的隊員們?yōu)闈櫺幕▓@的社區(qū)居民們帶去了紹興方言相聲、表演劇等，“妙筆生輝”社團的隊員們還現(xiàn)場為社區(qū)居民們書寫了迎新對聯(lián)等；在讀書教育系列活動中，“鏡湖韻”社團的隊員們不僅為我們表演了古詩吟唱，還為我們朗誦了自創(chuàng)的兒童詩歌；在平時的學習生活中，“小喇叭”社團的隊員們能隨時記錄、采訪新人新事，并利用小廣播和紅領(lǐng)巾電視臺進行播報……切合實際的少先隊活動，培養(yǎng)了少先隊員嚴瑾認真的學習態(tài)度和負責專心的做事精神，也培養(yǎng)了他們服務(wù)社會的高尚情操。

三、少先隊活動與校園文化建設(shè)的點滴滲透

校園文化在學校工作中占有重要地位，起著重要作用。對提升少先隊員的自身素質(zhì)、實現(xiàn)學校育人目標、建設(shè)社會主義精神文明都具有重要意義。校園文化在陶冶少先隊員情操，豐富業(yè)余生活的同時，也能激發(fā)調(diào)動他們的創(chuàng)造性。校園文化活動能優(yōu)化校園育人環(huán)境，促進優(yōu)良學風校風的形成，具有凝聚激勵和塑造作用。

紹興市越城區(qū)鏡湖小學充分發(fā)掘校園文化的優(yōu)勢資源，利用鏡湖國家濕地公園這一資源，讓學生通過各種途徑收集有關(guān)鏡湖濕地的資料，如上網(wǎng)查詢，走訪有關(guān)工作人員，采訪、調(diào)查當?shù)卮迕瘢瑢⑹占男畔⒂涗浽陉爢T自己的“采蜜本”上，通過小組討論整理、小組間相互交流，將收獲卡、采訪卡、小論文、小調(diào)查報告、實踐活動等成果用櫥窗、主題長廊的形式展示出來。另外，我們還圍繞學校的特色活動，把一些活動中的優(yōu)秀作品和人物，如全校最具有創(chuàng)意的讀書格言、最具有人氣的大隊干部等，制作成小展板，張貼在走廊等地方。

通過這些活動載體不僅增強了隊員們參與活動的熱情，還使隊員各方面的能力都得到了鍛煉，同時因為參與了學校的文化環(huán)境建設(shè)，也增強了隊員們“我是學校小主人”的自豪感。

四、少先隊活動與生活發(fā)展的結(jié)合革新

農(nóng)村少先隊活動面臨的問題、依托的環(huán)境，時常會發(fā)生變化，活動應符合社會發(fā)展的趨勢，符合隊員的身心需求等。這就需要輔導員從日常生活中篩選出精華來作為少先隊活動的內(nèi)容，反復錘煉主題，開展創(chuàng)造性活動，從“小”入手，以“小”見“大”，用樸素的形式實現(xiàn)高效發(fā)展。如根據(jù)端午節(jié)吃粽子的習俗，開展“走進農(nóng)家包粽子”、“有滋有味嘗粽子”、“熱粽飄香話端陽”、“端陽節(jié)里思屈原”等系列小活動，不僅使隊員學會了包粽子的技能，了解了端午節(jié)的來歷，而且把親情、鄉(xiāng)情、愛國情融為一體，在小活動里受到了愛國主義、集體主義和熱愛農(nóng)村的大教育。又如：假期恰逢百年一遇的日全食，我們安排了隊員們在這一天返校，開展“神秘的宇宙”活動，隊員們不僅在輔導員的指導下觀察了日全食，還了解了宇宙的奧秘等。這種既與傳統(tǒng)節(jié)日、生活發(fā)展結(jié)合但又有所創(chuàng)新改革的隊活動，使隊員在活動中學習知識、練就技能、接受教育。

根據(jù)農(nóng)村學校實際情況，結(jié)合少年兒童身心特點因地制宜地尋找農(nóng)村少先隊教育活動的切入點，開展樸素而富有實效的農(nóng)村少先隊活動，是賦予農(nóng)村少先隊新的生命力，開創(chuàng)農(nóng)村學校少先隊工作新局面的一條新路。

（作者單位：浙江紹興市越城區(qū)鏡湖小學）