陳華忠

時下，許多教育管理者一旦成了一校之長后，往往會過分官員化，行政上發(fā)號施令，關(guān)系上遠(yuǎn)離教師，待遇上習(xí)慣于搞特殊化，游離于課堂之外，脫離課堂教學(xué)。而作為學(xué)校教學(xué)中心工作的指揮者——校長，不親自參與教學(xué)實踐，不親自走進(jìn)課堂，不親自與學(xué)生進(jìn)行交流，不親自接觸課本，就不可能對教學(xué)實踐有深刻感受，就很難對如何抓好教學(xué)工作有一個明確的思路，就很難把握住教育教學(xué)改革的主動權(quán)，從嚴(yán)治教就會成為紙上談兵。為此，校長只有深入課堂，熟悉教學(xué)工作，才能了解教學(xué)實際，才能探索出教學(xué)改革的新途徑，提高學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量。

一、校長“沉下去”，鉆研業(yè)務(wù)

校長不能只在行政上做一個管理者，首先要把自己當(dāng)作一名教師，要求自己是教書育人的行家里手。如今，專家學(xué)者型的教師已不再是少數(shù)，但他們之中有個別人一旦成為校長后，往往安于現(xiàn)狀、自以為是，或整天忙于行政管理，而不再把自己當(dāng)作教師，進(jìn)一步鉆研業(yè)務(wù)。長此以往，校長便疏于業(yè)務(wù)，很可能會掉隊落伍。

要想成為一名合格的校長或優(yōu)秀的校長，應(yīng)在扮好校長角色的同時，還要以普通教師的姿態(tài)刻苦鉆研業(yè)務(wù)，積極參與校本教研與集體備課。參與集體備課實現(xiàn)與文本及教師的交流互動，從而熟悉教材，了解教師的教學(xué)理念、教學(xué)思路以及教學(xué)意圖，再根據(jù)自己對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)的領(lǐng)悟，提出一些建設(shè)性意見，加強(qiáng)對教師的備課、預(yù)設(shè)教案上的指導(dǎo)，幫助教師提高駕馭教材、調(diào)控課堂的能力。只有校長不斷鉆研業(yè)務(wù)，才能在教學(xué)常規(guī)管理中做好引領(lǐng)工作，才能在教師中樹立威信。

二、校長“沉下去”，不斷充電

我們正處在知識經(jīng)濟(jì)時代，知識更新速度很快，很多原來在學(xué)校讀書時所學(xué)的東西已經(jīng)過時了、陳舊了，新的知識不斷地大量涌現(xiàn)。加強(qiáng)學(xué)習(xí)是對所有教師的要求，而校長更應(yīng)該如此。校長是師德規(guī)范的示范者，是教改的先行者。因此，校長更應(yīng)該發(fā)奮學(xué)習(xí)，不斷接受新知識。時下，校長的工作很忙，事情很多，要解決的矛盾也不少。但不管怎么樣，校長必須擠出一定的時間，用于自身學(xué)習(xí)。校長要給自己訂計劃，定目標(biāo)，使學(xué)習(xí)工作化，工作學(xué)習(xí)化，通過不斷學(xué)習(xí)給自己“充電”。不“充電”有可能適應(yīng)不了校長的工作需要。有些校長在學(xué)校里沒有威信，其中一個很重要的原因，就是他掌握的知識不如其他人多，業(yè)務(wù)能力不如其他人強(qiáng)。為此，校長要不斷擴(kuò)大自己的影響力，就必須不斷學(xué)習(xí)、不斷充電，擴(kuò)大和豐富自己的知識視野，拓寬知識層面，掌握現(xiàn)代教育理論，提高現(xiàn)代教育理論運(yùn)用水平，做知識上的權(quán)威、教學(xué)上的能手、管理上的專家，使自己在管理能力和業(yè)務(wù)水平兩個方面都能得到提高。

三、校長“沉下去”，深入課堂

校長的根在課堂，校長只有深入教學(xué)一線，才能及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，了解薄弱環(huán)節(jié)，汲取成功的教學(xué)經(jīng)驗。掌握了真實寶貴的第一手資料，教學(xué)指導(dǎo)才能一針見血，教學(xué)研究才能有的放矢。因此，校長不能遠(yuǎn)離一線、浮在水面、閉門造車，也不能應(yīng)付著走馬觀花、蜻蜓點(diǎn)水地進(jìn)行聽課、評課。要身臨其境，沉到課堂中去，做好示范。校長親自執(zhí)教方能對教材及學(xué)生的分析把握做到心中有數(shù)，對課堂的預(yù)設(shè)才能科學(xué)合理，對課堂上生成的問題才能駕馭自如。更重要的是，校長身在課堂，才能將最新的教育教學(xué)理念融入教學(xué)之中，成為學(xué)校課改與實踐的領(lǐng)路人。只有校長敢于親自示范，教師才能信服，指導(dǎo)才會有效。

校長上課，可進(jìn)入教學(xué)前沿陣地，深入到教學(xué)最深層之中，親身實踐和體會課程改革，參與教法改革實踐和學(xué)法指導(dǎo)實踐，更好地把握和指導(dǎo)課程改革的深入進(jìn)行；校長上課，可以深入教學(xué)第一線，及時了解教學(xué)動態(tài)和教學(xué)信息，全面掌握第一手資料，為加強(qiáng)教學(xué)改革與管理，進(jìn)行科學(xué)決策，準(zhǔn)確及時地提供依據(jù)；校長上課，可以起到表率作用，校長親身執(zhí)教可帶動中層領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任主課教學(xué)，使學(xué)校工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿能落實到教學(xué)中心地位上來；校長上課，可以無形地影響廣大教師，校長能上好課，教師更應(yīng)該認(rèn)真?zhèn)湔n，上好每一節(jié)，激勵著教師搞好教學(xué)工作。

另外，校長要深入課堂進(jìn)行聽課評課。通過聽課了解教師上課情況，即：可以發(fā)現(xiàn)哪些教師做到了課前準(zhǔn)備充分，哪些教師體現(xiàn)了課改思想，其間還有誰沒有做到這些？這些沒有做到的教師可能是什么原因？課改之后，教師在課堂上有哪些變化，其變化如何等，只有在聽課之后，校長才能有所思考，并透過課堂教學(xué)現(xiàn)象，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)校哪些教學(xué)管理制度是合理的，哪些管理制度還需要做適當(dāng)調(diào)整，逐漸完善。

四、校長“沉下去”，參與教研

校長參與教研活動，不僅可以以自己豐富的教學(xué)經(jīng)驗指導(dǎo)和影響其他教師，而且能帶動整個學(xué)校教學(xué)工作的開展。校長除了自身的學(xué)習(xí)與研究之外，還要與教師一起探討和研究，解決教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題；同時還要深入課堂進(jìn)行聽課、評課，了解教師授課情況，與教師共同分析教材，探討課堂教學(xué)。在學(xué)校里應(yīng)努力營造濃厚的研究氛圍，建立健全教學(xué)研究制度，鼓勵教師在教學(xué)中研究、在研究中總結(jié)、在總結(jié)中提高、在提高中發(fā)展。

校長是學(xué)校教育教學(xué)、行政指揮的核心，學(xué)校以教學(xué)為主，作為一校之長必須會上課、會聽課、會評課、會導(dǎo)課。還要善于了解教改信息，掌握新的教學(xué)理念與方法，指導(dǎo)教師平時教學(xué)與教研工作。一要深入聽課。這里的“聽”包含兩個層面的行為：第一個層面指的是聽課。聽課的重點(diǎn)不僅要放在聽教師在實際教學(xué)過程中是否貫徹新課改的理念與預(yù)設(shè)的意圖，是否做到“以學(xué)定教上”；同時更要關(guān)注學(xué)生“學(xué)”的狀態(tài)與效果。第二個層面指的是傾聽教師對所聽課的評議，收集各種反饋信息，以便自己在評課時做參考。二要指導(dǎo)性評課。對評議要堅持客觀性與指導(dǎo)性原則。一方面要肯定優(yōu)點(diǎn)，另一方面要針對不足尋找解決問題的辦法，提出合理的修改建議，與執(zhí)教教師交流切磋。一看教師的教，從四個維度來看：即組織能力、調(diào)控能力、教學(xué)機(jī)制、教案設(shè)計。二看學(xué)生的學(xué)，從四個狀態(tài)來看：即參與狀態(tài)、交流狀態(tài)、思維狀態(tài)、情緒狀態(tài)。

校長要帶頭搞教研，校本教研在學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理中所發(fā)揮的作用越來越被教師所重視。為此，一所學(xué)校的校本教研搞得如何，既是檢閱教師隊伍的關(guān)鍵，也是一所學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量是否長盛不衰的生命線。校長親自帶頭搞教研，就會帶動學(xué)校整體教風(fēng)的好轉(zhuǎn)，營造良好的科研氛圍，引導(dǎo)教師人人參與，主動探究，促進(jìn)教師教育科研能力與業(yè)務(wù)能力的提高。

（作者單位：福建福清市岑兜中心小學(xué)）