任申利

【摘 ? 要】 英語學科是中等職業(yè)教育中的一門基礎學科，學好英語既是學生自身發(fā)展的需要，更是社會發(fā)展的需求。本文結(jié)合教學實踐淺談了如何利用新的教學模式，打造高效英語課堂。

【關鍵詞】 低起點 ? 小坡度 ? 多臺階

英語學科是中等職業(yè)教育中的一門基礎學科，學好英語既是學生自身發(fā)展的需要，更是社會發(fā)展的需求，但對于我校絕大多數(shù)學生來說，英語基礎差，底子薄，興趣淡，面對這種狀況，我校經(jīng)過認真探索和實踐，提出了“低起點、小坡度、多臺階、嚴要求” 的教學模式，即在教學過程中，我們必須把握基礎，把學生聽得懂、學得會作為教學的出發(fā)點和落腳點;適當放慢課堂教學節(jié)奏，對教學難點進行分散，縮小知識綜合跨度，降低知識綜合難度;引導學生由淺入深，突破教學重難點，并圍繞基礎逐步提高教學目標，逐步適當增加難度，層層突破，從中激發(fā)學生學習的樂趣，并做到嚴格要求學生，使他們真正成為學習的主人。

1. 低起點：導入新課

英語課堂教學導課應自然、新穎、富有趣味，這樣就能有效地激發(fā)學生的學習興趣和求知欲，使學生自然投入新課氛圍之中，課堂教學導入方式多種多樣但必須考慮學生的實際情況，結(jié)合所學課文內(nèi)容、特點，使新課導入趣味有效。導入可分為多媒體視頻圖片、問題、對話等。英語課堂上教師就要不時地變換方法，把每節(jié)課課堂都設計得有趣，興趣是最好的教師。學生興趣激發(fā)，思維活躍，很自然地進入到最佳的學習狀態(tài)時，出示本節(jié)課的教學目標，告訴學生本節(jié)課要掌握的重難點知識，為下一步教學奠定基礎。例如，我在講高等教育出版社中職英語基礎模塊三《Unit 6 Would you mind saying something about your work experience？》語法定語從句時，首先，一首動聽的英文歌曲把學生引入英語語言環(huán)境。其次，通過多媒體教學手段展示一副女孩正在讀書的照片，引起學生學習英語的興趣，這時我給學生介紹這幅圖片， The girl is Lin Na.然后師生互動，What is the girl doing？學生回答The girl is reading a book.引導學生把兩個簡單句變?yōu)楹卸ㄕZ從句的復合句，The girl who is reading a book is Lin Na.從低起點導入定語從句的概念定義。

2. 小坡度：由淺入深精講點撥，解決重難點

英語課堂教學可分為詞匯教學、閱讀教學、語法教學、寫作訓練等部分。導入新課后，結(jié)合教學內(nèi)容，在詞匯教學中按照語音分類、詞性分類、短語詞組、重難點訓練鞏固等教學環(huán)節(jié)，通過單詞的逐步分類學習，由淺入深完成教學目標，給學生腦海里留下了一個清晰明了的框架，教學效果很好;在寫作課的教學過程中通過要求學生仔細審讀題目要求，確定人稱體裁時態(tài)，然后列舉關鍵詞語，利用短語句型等連詞成句、連句成篇，之后檢查修改、規(guī)范完成寫作;在閱讀教學中，引導學生分步閱讀，給學生設計由易到難的問題，或者為學生列出每個段落的關鍵詞，引導學生帶著這些問題或關鍵詞，通過小組合作學習來完成學習任務。通過學生小組合作學習之后，要求他們及時反饋學習過程中不懂的疑難問題，教師對學生不懂的詞匯、句子或語法結(jié)構(gòu)及時釋義，小坡度逐步引導學生由淺入深走進教學重難點，使他們感受學習的樂趣，真正成為學習的主人。同時，培養(yǎng)學生帶著問題尋讀、快速通篇跳讀、細讀來找到所需信息點，使學生掌握閱讀技巧，提高閱讀速度;培養(yǎng)學會猜測課文中生疏的詞匯，短語和分析句子結(jié)構(gòu)等語言現(xiàn)象，從而提高學生的英語綜合知識運用的能力。

3. 多臺階：設置練習，完成教學目標

教師要盡可能設計出循序漸進的練習：一是練習內(nèi)容要由易到難逐步深化;二是練習方法要靈活多樣、層層遞進。教師有效指導，嚴格要求學生掌握教學目標所要求的內(nèi)容。英語中的很多內(nèi)容都和生活實際是息息相關的，所以教師要想方設法地采用多種方式來讓學生練習對話，調(diào)動他們說的興趣。采用的對話練習方式有：師生練習、同桌練習、小組練習、上臺表演，學生們興趣高漲，通過這些有梯度的訓練方式，無形中達到了在練中學，在練中用的效果。例如，學生學習語法定語從句時，第三部分多臺階進入練習環(huán)節(jié)，臺階一是雙人活動，要求學生打開課本103頁Activity 16 要求學生雙人活動，學生兩人一組對圖片及其解釋進行討論、分析并匹配。然后教師抽查并給出反饋。目的是要求學生識別定語從句。臺階二是read and complete，本活動為語法應用活動，目的在于要求學生利用定語從句來描述簡單的人和事，幫助學生將前面活動中輸入的語法知識進行輸出練習，掌握who， that，whom， which引導的定語從句的用法。臺階三是模擬測試，設置了考試中?？嫉倪x擇題和改錯題，要求學生獨立完成并檢查落實。

總之，在英語課堂教學中，我們利用“低起點、多臺階、小坡度、嚴要求”教學模式，不僅調(diào)動了學生學習的積極性，而且?guī)椭鷮W生在基礎知識方面查漏補缺;不僅培養(yǎng)了學生綜合運用英語的能力，又把英語知識的歸納與延伸、學生閱讀能力的培養(yǎng)與提高融合起來，打造了英語高效課堂，在今后的教學中，對于學生，我們應多一點信心，多一點鼓勵，多一份表揚，多一份尊重，多一份愛心;少一點苛刻，少一點失望，少一點批評，我們要為學生搭建交流的平臺，增加師生之間的交流，認真上好每一節(jié)課，為學生的英語水平能夠得到最大限度的提高而努力奮斗！

李忠敏. 覓徑探賾[M]. 西安： 陜西人民教育出版社， 2014.